TTLV: Hành vi tự chăm sóc sức khỏe tâm thần của giáo viên Giáo dục đặc biệt tại Hà Nội

THÔNG TIN VỀ LUẬN VĂN THẠC SĨ

1. Họ và tên học viên: Đàm Khánh Ninh               2. Giới tính: Nam

3. Ngày sinh: 03/11/2001

4. Nơi sinh: Ninh Bình 

5. Quyết định công nhận học viên số: 5915/QĐ-XHNV Ngày 28 tháng 10 năm 2024 của Hiệu trưởng Trường Đại học Khoa học Xã hội và Nhân văn, Đại học Quốc gia Hà Nội

6. Các thay đổi trong quá trình đào tạo: Không 

7. Tên đề tài luận văn: Hành vi tự chăm sóc sức khỏe tâm thần của giáo viên Giáo dục đặc biệt tại Hà Nội 

8. Chuyên ngành: Công tác xã hội ; Mã số: 8760101

9. Cán bộ hướng dẫn khoa học: TS. Nguyễn Thu Trang, Trường Đại học Khoa học Xã hội và Nhân văn – ĐHQG HN

10. Tóm tắt các kết quả của luận văn: 

Dựa trên tổng quan các nghiên cứu trước đó, nghiên cứu này đã chỉ ra các chiến lược tự chăm sóc sức khỏe tâm thần, bao gồm các chiến lược như chăm sóc thể chất, chăm sóc tâm trí, chăm sóc tinh thần, chăm sóc các mối quan hệ và tìm kiếm sự trợ giúp chuyên nghiệp. 

Kết quả nghiên cứu thu thập từ khảo sát bảng hỏi và phỏng vấn sâu cho thấy:

Về tình trạng sức khỏe tự đánh giá của các giáo viên giáo dục đặc biệt trong mẫu nghiên cứu, các khách thể tự đánh giá sức khỏe từ yếu đến tốt. Đa phần các giáo viên tự đánh giá sức khỏe ở mức bình thường. Đối với tự đánh giá sức khỏe tâm thần, điểm trung bình tự đánh giá là 7,01/10. Kết quả phỏng vấn sâu gợi ý rằng hiện tượng mệt mỏi, kiệt sức và căng thẳng là một đặc điểm đáng chú ý trong mẫu nghiên cứu. 

Về nhu cầu tự chăm sóc SKTT của các giáo viên giáo dục đặc biệt, đa phần các giáo viên có nhu cầu tự chăm sóc ở mức trung bình. Họ thường ưu tiên các hình thức trợ giúp có tính cá nhân cao. Để thúc đẩy hành vi tự chăm sóc, các giáo viên đã chỉ ra những nhu cầu liên quan đến chế độ chính sách, thay đổi thời gian làm việc và sự quan tâm từ người đứng đầu cơ sở. 

Về hành vi tự chăm sóc sức khỏe tâm thần và các yếu tố dự báo đến hành vi này, các giáo viên giáo dục đặc biệt thực hiện thường xuyên hơn chiến lược tự chăm sóc về tâm lý. Một số yếu tố dự báo đến hành vi tự chăm sóc sức khỏe tâm thần của nhóm khách thể được kiểm định có ý nghĩa thống kê, bao gồm: nhận thức về lợi ích của việc TCSSKTT, nhận thức về rào cản khi TCSSKTT, có tôn giáo và trình trạng sức khỏe yếu. 

11. Khả năng ứng dụng trong  thực tiễn: 

Kết quả nghiên cứu góp phần cung cấp thực trạng về tình trạng sức khỏe tự đánh giá của các giáo viên giáo dục đặc biệt, thực trạng tự chăm sóc SKTT của họ và các yếu tố dự báo về hành vi này. Trên cơ sở đó, các nhà quản lý giáo dục, nhóm liên ngành có căn cứ để thiết kế các chương trình đào tạo nguồn lực giáo dục đặc biệt vừa có kiến thức chuyên môn, vừa đảm bảo họ biết cách tự chăm sóc bản thân để đáp ứng các nhiệm vụ công việc phù hợp với bối cảnh Việt Nam. Bên cạnh đó, các chủ cơ sở, trường chuyên biệt có căn cứ để xem xét chế độ làm việc dành cho các giáo viên của mình nhằm hướng tới nâng cao chất lượng can thiệp cho trẻ có nhu cầu đặc biệt. 

12. Những hướng nghiên cứu tiếp theo: 

Từ những hạn chế mà nghiên cứu rút ra, hướng nghiên cứu tiếp theo nên tập trung vào hành vi tự chăm sóc của các nữ giáo viên giáo dục đặc biệt thuộc thế hệ kẹp giữa. 

13. Các công trình đã công bố có liên quan đến luận văn: Không

INFORMATION ON MASTER’S THESIS

1. Full name: Ninh Khanh Dam                                         2. Sex: Male 

3. Date of birth: November 3, 2001                                    4. Place of birth: Ninh Binh

5. Admission decision number: No. 5915/ QĐ-XHNV, dated October 28, 2024, issued by the Rector of the VNU University of Social Sciences and Humanities 

6. Changes in academic process: None

7. Official thesis title: Mental Health Self-Care Behaviors among Special Education Teachers in Hanoi

8. Major: Social Work                             Code: 8760101

9. Supervisors: Trang Thu Nguyen, PhD, VNU University of Social Sciences and Humanities

10. Summary of the findings of the thesis: 

Based on a review of previous studies, this research identified mental health self-care strategies, including physical self-care, psychological self-care, spiritual self-care, relationship care, and seeking professional support.

The findings collected from questionnaire surveys and in-depth interviews indicate that:

Regarding the self-rated health status of special education teachers in the research sample, health conditions ranged from poor to good, with the majority of teachers rating their health as average. In terms of self-rated mental health, the mean score was 7.01/10. Findings from the in-depth interviews suggest that fatigue, burnout, and stress were notable characteristics within the research sample.

Regarding the need for mental health self-care among special education teachers, most teachers reported a moderate level of need for self-care. They tended to prioritize highly individualized forms of support. To promote self-care behaviors, teachers identified needs related to institutional policies, adjustments to working hours, and greater attention and support from organizational leaders.

With respect to mental health self-care behaviors and their predictive factors, special education teachers more frequently engaged in psychological self-care strategies. Several predictors of mental health self-care behaviors among the participants were found to be statistically significant, including perceived benefits of mental health self-care, perceived barriers to mental health self-care, religious affiliation, and health status.

11. Practical applicability, if any: 

The findings contribute to providing empirical evidence on the self-rated health status of special education teachers, their current mental health self-care practices, and the factors predicting such behaviors. On this basis, educational administrators and interdisciplinary teams may use the findings to design training programs for special education personnel that not only strengthen professional competencies but also equip teachers with self-care skills appropriate to the Vietnamese context. In addition, school administrators and specialized educational institutions may use these findings to reconsider working conditions for teachers in order to enhance the quality of interventions for children with special needs.

12. Further research directions, if any: 

Based on the limitations identified in this study, future research should focus on the self-care behaviors of female special education teachers belonging to the “sandwich generation.”

13. Thesis-related publications: None