本次会议由墨尔本大学、惠普基金会、开放大学、社会科学与人文大学以及越南科技信息协会联合举办。此次会议的意义远超一般的学术会议，它不仅将开放教育视为一种技术解决方案，更将其视为一种与学术哲学、教学创新以及塑造大学未来紧密相连的发展话语。
新加坡国立大学校长黄英俊教授强调了该校“引领知识和社会创新”的使命。照片：杜明河俊
Truong Ngoc Tuong Vi 博士 – GO-GN 太平洋中心协调负责人、墨尔本大学讲师。照片：杜明河团
陈文松博士——越南科技信息协会（VASTI）主席。照片：杜明河俊
研讨会从上午的会议开始，就将开放教育资源（OER）运动定位为数字时代知识生态系统的战略组成部分。杜文雄副教授博士介绍了越南开放教育资源政策的最新进展，指出国家法律体系已开始构建初步的指导框架；然而，目前政策与实践之间的差距仍然显著。与联合国教科文组织2019年的框架指南相比，问题不仅在于政策的同步性，还在于如何将开放教育资源原则转化为教育机构的可持续实践，因为教师、学生和管理人员每天都与学习材料、学习和研究进行互动。正是宏观与微观层面的持续联系，为整个研讨会提供了一条贯穿始终的分析主线。
信息与图书馆学院院长、副教授杜文雄博士指出，质量是开放教育资源的关键因素。照片：杜明河俊
深度报告的亮点在于演讲者们以系统思维探讨开放教育资源（OER）。许多报告指出，开放教育资源并非仅仅是文档的集合，而是依赖于数字化架构和运营模式，才能实现可持续发展。关于访问平台、顺化大学旅游学院构建开放学习生态系统的举措，以及用于开放学习管理的区块链应用解决方案等报告，都展现了新的视角，表明技术不仅扮演辅助角色，更重塑了知识的创造、验证、共享和再利用方式。这预示着越南正在发生重大变革：从被动接受开放教育资源，逐步转向积极开发本土技术解决方案，以满足国内需求并拓展国际联系。
在大学教育学领域，本次会议花费大量时间探讨如何将开放教育资源（OER）转化为教学方法创新的催化剂。来自皇家墨尔本理工大学（RMIT）、顺化大学旅游学院以及国内其他高校的分享强调，开放学习资源只有融入新的教学实践才能真正发挥作用，教师应扮演作者、编辑和知识创造者的角色，不仅使用现有知识，更要丰富和丰富公共知识库。在人工智能快速发展的背景下，一些报告指出，人工智能可以辅助开放学习资源的设计过程，实现技术步骤的自动化，实现学习资源的个性化，并激发教师和学习者的创造力。然而，将人工智能应用于开放教育资源也引发了关于伦理、质量保证和开放许可机制等新问题，这些问题需要在未来进行深入研究。
本次研讨会最深入的环节之一是在介绍会上进行的，各参与小组对越南的开放教育资源（OER）运动进行了SWOT分析。这种基于学术对话和研究证据的开放式讨论方式，清晰地识别出了内部优势，例如高校日益增长的兴趣和国际组织的支持；同时也明确了基础设施、学术习惯、版权机制和公众意识等方面长期存在的挑战。风险和机遇的分析也有助于重新制定战略：如果越南想要进入OER发展的第二阶段，从“开放获取”转向“开放创新”，其核心在于构建一个足够强大的实践社群，将研究、培训、技术连接起来，并扩大区域合作。
科学家们在会议上发言
本次研讨会尤其着眼于长远发展，在探讨全球开放教育资源网络亚太中心及开放教育资源实践社群的作用时，许多与会者强调了国际学者网络在提升越南开放教育资源研究水平方面的重要性。其核心议题在于促进定量研究、影响分析、准备度评估以及开放教育资源质量评估框架的构建。区域互联互通不仅有助于经验分享，还能支持青年教师的研究能力建设——这对于越南更深入地参与全球开放教育资源生态系统至关重要。
总体而言，2025年全球开放教育网络亚太会议标志着越南在发展开放教育的道路上迈出了重要一步。此次会议开启了多维度的学术对话，政策、技术、教学法和法律问题在同一系统视角下进行了探讨。更重要的是，会议有助于巩固越南国家大学（河内）和社会科学与人文大学作为社会科学和人文学科知识中心以及基于人文和数字化转型的开放教育模式先驱的地位。随着世界各地许多大学向“数据自由大学”模式转型——即知识摆脱获取壁垒并广泛传播——越南正面临着在开放教育资源运动中构建独特身份的机遇：一种基于人文价值观、开放知识以及国内学术界与国际网络之间可持续联系的身份。
本次会议奠定了坚实的基础，为筹备2026年“开放未来：赋能亚太地区公平包容的高等教育”国际会议而开展的学术活动也更加完善。不仅要保持对话，更重要的是将会议的学术成果融入到各大学的政策、教学实践和学术文化中。因此，越南开放教育的突破并非一蹴而就，而是未来几年研究、创新与国家开放教育资源实践社群成熟度之间相互影响的结果。
