1. Họ và tên nghiên cứu sinh: Trần Thị Khánh Dung
2. Giới tính: Nữ
3. Ngày sinh: ngày 23 tháng 8 năm 1987
4. Nơi sinh: Gia Lai
5. Quyết định công nhận nghiên cứu sinh: 4055/2022/QĐ-XHNV ngày 28/12/2022 (Quyết định số 4055/2022/QĐ-XHNV ngày 28 tháng 12 năm 2022 của Trường Đại học Khoa học Xã hội và Nhân văn, Đại học Quốc gia Hà Nội, thời hạn từ ngày 28/12/2022 đến ngày 28/12/2025)
6. Các thay đổi trong quá trình đào tạo (nếu có): Không
7. Tên đề tài luận án: Rào cản đối với quá trình học tập của học sinh khuyết tật ở thành phố Vinh, tỉnh Nghệ An từ tiếp cận Công tác xã hội
8. Chuyên ngành: Công tác xã hội
9. Mã số: 9760101.01
10. Cán bộ hướng dẫn khoa học: GS.TS. Nguyễn Tuấn Anh
11. Tóm tắt các kết quả mới của luận án
Tiếp cận từ góc độ công tác xã hội, luận án tập trung nhận diện và phân tích một cách hệ thống các rào cản đa chiều tác động đến quá trình học tập của học sinh khuyết tật. Kết quả nghiên cứu cho thấy các rào cản này không tồn tại riêng lẻ hay độc lập, mà được hình thành từ sự tương tác phức hợp và đan xen giữa nhiều yếu tố khác nhau. Trong đó nổi bật là mối liên hệ giữa đặc điểm khuyết tật của học sinh, điều kiện và năng lực hỗ trợ của gia đình, mức độ đáp ứng của nhà trường, hiệu quả thực thi các chính sách giáo dục, cũng như nhận thức và thái độ của xã hội đối với khuyết tật.
Trên cơ sở nhận diện những đặc điểm cụ thể của học sinh khuyết tật, luận án tiến hành phân tích các rào cản theo ba cấp độ chính: gia đình, nhà trường và xã hội. Ở cấp độ gia đình, các yếu tố như hạn chế về điều kiện kinh tế, thiếu hụt kiến thức và kỹ năng hỗ trợ học tập, nhận thức chưa đầy đủ về việc tham gia học tập của học sinh khuyết tật, cùng với sự phối hợp chưa chặt chẽ với nhà trường, đã tác động trực tiếp và đáng kể đến khả năng học tập cũng như sự tiến bộ của học sinh. Ở cấp độ nhà trường, những yếu tố như cơ sở vật chất chưa hoàn toàn phù hợp, phương pháp giảng dạy chưa thật sự được điều chỉnh linh hoạt và năng lực chuyên môn về giáo dục hòa nhập của giáo viên còn hạn chế nhất định đã làm giảm hiệu quả hỗ trợ học sinh khuyết tật. Trong khi đó, ở cấp độ xã hội, hạn chế trong thực thi chính sách đối với học sinh khuyết tật, các định kiến và nhận thức chưa đầy đủ về khuyết tật tiếp tục tạo ra những rào cản mang tính vô hình nhưng có tác động đến cơ hội học tập và hòa nhập của các em.
Từ những phân tích này, luận án làm rõ hơn mối quan hệ chặt chẽ giữa điều kiện xã hội, hệ thống chính sách giáo dục và cơ hội tiếp cận học tập của học sinh khuyết tật. Đồng thời, nghiên cứu đề xuất một hệ thống giải pháp theo hướng tiếp cận đa cấp độ và mang tính liên kết, trong đó nhấn mạnh vai trò trung tâm của công tác xã hội như một cơ chế kết nối nguồn lực, điều phối các hoạt động hỗ trợ và thúc đẩy các can thiệp mang tính đồng bộ. Các giải pháp được đề xuất hướng tới việc giảm thiểu và từng bước xóa bỏ các rào cản hiện hữu, qua đó tạo lập môi trường giáo dục thuận lợi, góp phần nâng cao khả năng tham gia học tập và thúc đẩy quá trình hòa nhập bền vững của học sinh khuyết tật.
12. Các hướng nghiên cứu tiếp theo
Đánh giá hiệu quả can thiệp của các mô hình công tác xã hội trường học, giáo dục hòa nhập và phục hồi chức năng dựa vào cộng đồng.
13. Các công trình đã công bố liên quan đến luận án
- Tran Thi Khanh Dung, Nguyen Tuan Anh (2023), “The barriers to the learning process of students with disabilities in Vinh city, Nghe An province, Viet Nam”, Conference of the Asean – Social work education and social development 2023 Make a difference social work without barriers, University of Social Sciences and Humanities, ISBN: 978-604-315-116-9, pp. 351-367.
- Tran Thi Khanh Dung (2024), “Barriers from families in the learning process of children with disabilities”, Second international conference on the issues of social sciences and humanities, University of Social Sciences and Humanities, ISBN: 978-504-43-1656-7, pp. 24-36.
- Tran Thi Khanh Dung (2025), “Barriers to inclusive education for students with disabilities in schools – a perspective from teachers”, The third International Conference on the Issues of Social sciences and Humanities, University of Social Sciences and Humanities, ISBN: 978-604-43-4873-5, pp. 907-917.
INFORMATION ON DOCTORAL THESIS
1.Full name: Tran Thi Khanh Dung
2.Sex: Female
3.Date of birth: 23 August 1987
4.Place of birth: Gia Lai
5.Admission decision: No. 4055/2022/QĐ-XHNV, dated 28 December 2022 (Decision No. 4055/2022/QĐ-XHNV issued on 28 December 2022 by the University of Social Sciences and Humanities, Vietnam National University, Hanoi; valid from 28 December 2022 to 28 December 2025).
6.Changes in academic process: None
7.Official thesis title: Barriers to the Learning Process of Students with Disabilities in Vinh City, Nghe An Province: A Social Work Approach
8.Major: Social Work
9.Code: 9760101.01
10.Supervisor: Prof. Nguyen Tuan Anh
11.Summary of the new findings of the thesis
Adopting a social work perspective, the dissertation systematically identifies and analyzes the multidimensional barriers affecting the learning process of students with disabilities. The findings indicate that these barriers do not exist in isolation or independently; rather, they are shaped by complex and interrelated interactions among multiple factors. Prominent among these are the characteristics of students’ disabilities, the conditions and capacity of family support, the responsiveness of schools, the effectiveness of educational policy implementation, as well as societal perceptions and attitudes toward disability.
Based on the identification of the specific characteristics of students with disabilities, the dissertation examines these barriers across three principal levels: family, school, and society. At the family level, factors such as economic constraints, insufficient knowledge and skills to support learning, limited awareness of the importance of educational participation for students with disabilities, and weak coordination with schools exert direct and significant effects on students’ learning capacity and academic progress. At the school level, factors including inadequacies in physical infrastructure, limited flexibility in teaching methods, and certain constraints in teachers’ professional capacity for inclusive education reduce the effectiveness of support for students with disabilities. At the societal level, shortcomings in the implementation of policies for students with disabilities, along with persistent stereotypes and insufficient awareness of disability, continue to create invisible yet influential barriers to students’ access to education and social inclusion.
Drawing on these analyses, the dissertation further clarifies the close relationship between social conditions, the educational policy system, and access to learning opportunities for students with disabilities. It also proposes a set of solutions grounded in a multi-level and integrative approach, emphasizing the central role of social work as a mechanism for resource linkage, coordination of support activities, and facilitation of coherent interventions. These solutions aim to reduce and progressively eliminate existing barriers, thereby creating a more enabling educational environment, enhancing students’ participation in learning, and promoting their sustainable social inclusion.
12.Further research directions
Evaluate the effectiveness of interventions, particularly models of school social work, inclusive education, and community-based rehabilitation.
13.Thesis-related publications
- Tran Thi Khanh Dung, Nguyen Tuan Anh (2023), “The barriers to the learning process of students with disabilities in Vinh city, Nghe An province, Viet Nam”, Conference of the Asean – Social work education and social development 2023 Make a difference social work without barriers, University of Social Sciences and Humanities, ISBN: 978-604-315-116-9, pp. 351-367.
- Tran Thi Khanh Dung (2024), “Barriers from families in the learning process of children with disabilities”, Second international conference on the issues of social sciences and humanities, University of Social Sciences and Humanities, ISBN: 978-504-43-1656-7, pp. 24-36.
- Tran Thi Khanh Dung (2025), “Barriers to inclusive education for students with disabilities in schools – a perspective from teachers”, The third International Conference on the Issues of Social sciences and Humanities, University of Social Sciences and Humanities, ISBN: 978-604-43-4873-5, pp. 907-917.
Tác giả: Phòng ĐT&CTNH
Những tin mới hơn
Những tin cũ hơn
