接受评级

在本文中，我们将回答以下问题：

• 大学排名是为了谁、为了什么？
• 一些发达国家的排名做法是怎样的？
• 大学如何排名？
• 越南有大学排名吗？
• 越南大学排名面临哪些挑战？
• 为什么我们会说“我们必须接受收视率”？
• 越南的大学排名如何？

1. 大学排名针对哪些人？其目的是什么？

大学排名主要有以下几个目的：

• 大学排名提高质量大学和大学排名已经成为全球趋势。
• 一些政府和大学使用排名。决定工资数额针对每个教育机构。例如，马来西亚政府成立了一个国家委员会来调查该国的公立大学如何在世界上树立自己的地位。
• 国际排名学生和家长选择学校学习。 Robert J. Coelen 认为：在大学争夺全球学生资源的时代，排名在全球范围内变得越来越受欢迎。
• 大学排名学校规划自己的行动方向。

2.一些发达国家的排名做法是怎样的？

美国新闻杂志（美国新闻普林斯顿评论公司于 1983 年开始对美国高校进行年度排名。该公司每年发布最佳大学的排名。第一卷于1991年首次出版。该中心对大学的表现进行评估。德国大学交流中心和德国新闻周刊《明星》自1998年起每年都会发布250所德国大学的高等教育发展中心排名。加拿大大学排名基于质量和感知价值。加拿大的大学每年都会进行两次排名，分别是《麦克林》杂志和《环球邮报》杂志。加拿大大学在《普林斯顿评论》（美国）、《泰晤士高等教育增刊》（英国）和《世界大学学术排名》（中国）等国际期刊的排名中也名列前茅。教育体系优势澳大利亚是高质量且持续的培训。澳大利亚每所大学都有自己的优势，并符合澳大利亚政府对培训规定的严格规定。目前，澳大利亚尚无官方的大学政府排名。但墨尔本应用经济与社会研究所的罗斯·威廉姆斯和尼娜·范戴克在 2004 年对澳大利亚大学进行了国际排名。英国《星期日泰晤士报》在 2001 年首次报道了英国大学的排名。因此可以说美国是大学排名的发源地，而大学排名则传播至全球。杂志亚洲周还出版了1997年至2000年亚洲最佳大学名单。该杂志于2001年停刊。在中国以来，人们试图回答2个问题：1/ 什么是国际一流大学； 2/ 中国一流大学与世界一流大学的差距有多大？上海交通大学（SJTU）对世界顶尖大学进行调查、评估和排名。上海交通大学规定，世界一流大学是指进入世界前100名的大学。中国目前进入世界前200名的大学仅有2所，进入世界前300名的大学有6所，进入世界前400名的大学有15所，进入世界前500名的大学有18所。以下是2010年中国大学前20名的排名：

1. 北京大学
2. 清华大学
3. 浙江大学
4. 复旦大学
5. 南京大学
6. 武汉大学
7. 上海交通大学
8. 北京师范大学
9. 中山大学
10. 中国人民大学
11. 南开大学
12. 华中科技大学
13. 四川大学
14. 吉林大学
15. 中国科学技术大学
16. 哈尔滨工业大学
17. 山东大学
18. 西安交通大学
19. 厦门大学
20. 北京航空航天大学

3. 大学如何排名？

大学排名既困难又复杂。问题是如何评价和比较两所大学。目前，有两种类型的评级：

• 大学排名
• 大学排名，但没有排名表

3.1.大学排名大学排名是特定大学群体（位于同一国家内）的列表，根据一些通用标准按降序排列。大学排名通常以“排名表”的形式呈现，从最好到最差排列。位置表由发布者创建。从某些方面来说，大学排名与“消费者指南”具有一些共同特征。毕竟，大学排名是一种旨在告知社会的评估。大学排名从层次上分为两种：国际或国内的大学排名和学院排名。国家排名系统是将所有或大多数大学与其他大学进行比较评估的系统。这是第一种大学排名形式，例如由《美国新闻与世界报道》发起并被其他国家效仿。大多数情况下，一个国家的所有大学都会进行比较，从“一捆筷子”中选出“旗杆”。当然，被比较的大学具有相似的特点，因此有一组学校的排名。学院（学科）排名是基于将特定学院的院系与其他学院的类似院系进行比较。这些排名通常具有全国规模，涉及商学院、法学院和医学院等专业学校。这些类型的位置排名有多种形式，并且通常非常详细。部分评级机构的标准如下：美国新闻与世界报道

• 通过对校长和院长的调查来评估学术卓越性：权重 25%
• 辍学率和毕业率：权重20%
• 设施（班级规模、教授薪水、教授资历、全职教授比例）：权重 20%
• 学生选拔分数：权重15%
• 每名学生的教育支出：权重10%
• 校友对学校基金的贡献：权重5%
• 经支出和录取分数调整后的毕业率：5%权重

泰晤士高等教育增刊（THES）

• 其他学校讲师评价：权重40%
• 毕业生在全球公司就职人数：权重10%
• 外籍教授比例：权重5%
• 外国学生比例：加权5%
• 学生/教授比例：20%
• 每位教授的引用次数：权重 20%

上海交通大学（中国）

• 获得诺贝尔奖和菲尔兹奖的校友数量：10%权重
• 获得诺贝尔奖和菲尔兹奖的教授人数：权重20%
• 被多次引用的科学文章数量：权重20%
• 期刊中的科学论文数量自然和科学：重量20%
• SCIE、SSCI目录期刊科学论文数量：权重20%
• 教授、讲师的成就：权重10%

3.2.不使用位置表的排名：CHE 方法还有另一种排名方法。德国高等教育发展中心（CHE）就实施了这种方法。 CHE 与一些媒体同行一起发布年度排名。 CHE 定期对近 250 所大学的约 130,000 名学生和 16,000 名教师进行调查。这些学生调查范围很广，询问了许多关于学生的经历以及他们对所就读大学的满意度的问题。通常会进行教师调查来收集特定标准的数据。这一标准被称为“内部人士的选择”（例如，在一项调查中，教授可能会被要求列出他们教学和研究领域排名前三的学校）。该排名采用独立数据源，并有多项标准。约三分之二的标准基于调查结果，其余数据来自第三方来源。 CHE 的排名不使用来自被评估学校的数据。德国大学院系的 CHE 排名与其他排名有两个显著不同。首先，如上所述，它不会缩放或合并各个标准的分数。每个标准中每个学院的数据都是单独呈现的，并且学院之间没有顺序排列。 CHE 这样做的依据是，将截然不同的标准结合到一个通用系统中是没有意义的。不应进行简单的排名，而应针对所有学校列出所有标准。话虽如此，使用这些“评级”却很困难，而且难以阅读。这种方法有一个巨大的优势，那就是“评级”全部转移到一个网站上。该排名的独特之处在于，由于 CHE 不计算排名的百分比，因此用户可以根据网站数据选择某些标准来创建自己的百分比和排名，提供有关学校的信息。因此，大学质量的判断取决于排名系统的用户......CHE 的第二个特点是，在每个标准中，他们并不试图按顺序划分排名。

4. 越南有大学排名吗？

虽然目前还没有官方排名，但越南初步出现了一些独特的“大学排名”。越南大学排名有两种方法：4.1.根据输入标准对“folk”进行排序 - 非正式目前在越南，虽然没有公开宣布，但人们暗中了解越南大学有三种类型：

类型	标准
类型 1	24分（8分x3科）
类型 2	1 类分数与最低分数之间的平均分数
类型 3	地板得分

这种“民间”排名是基于输入标准。这个标准也是世界上很多排名的排序标准之一，但并不全面。评价一所大学不能只看它的入学标准。综合排名必须评估两个“输入”； “训练过程”和“输出”。4.2.十一些大学认为，按标准进行排名；例如，河内国立大学主张“——排名时，……大学将根据教育与培训部允许其培养的最高学位分为三组。相应地，将有三组学校：培养研究生直至博士水平的学校、培养硕士水平的学校和培养本科水平的学校。大学排名需要反映学校的两大主要活动：教学和科研。在科研方面，必须包括技术转让，以满足社会经济发展的需求。大学根据各自的教学和科研领域进行排名。” （阮芳娥，越南大学排名：客观可靠吗？）。目前，越南尚无一所大学在亚洲或世界顶尖大学排名中占有一席之地。以下是多家媒体报道的越南7所大学的排名顺序。

静息态	学校名称	等级
		东盟	世界
1	胡志明市理工大学	28	1920
2	胡志明市理工大学	36	2190
3	芹苴大学	47	2532
4	越南河内国立大学	54	2850
5	河内理工大学	62	3156
6	越南河内国立大学理工大学	90	4217
7	胡志明市国立大学	96	4462

5. 越南大学排名面临哪些挑战？

下面我们介绍一些文化特征，这是导致大学发展困难、特别是越南大学排名困难的原因之一。5.1.传统文化：读书做官，读书致富，我们没有“读书做学问”的文化越南大学的现实源于一种已成为我们大多数人文化特征的观点：“我们培养了大批科学家和工程师。但在经济发展水平低下、缺乏足够设施的情况下，工程师并非实践者，而是干部，靠学位和头衔过活……年轻人和他们的父母都在盘算着一条特定的道路：学习获得学位，进入工资单，靠国家福利和奖学金生活。他们通过培养‘品格’（道德评估、政治活动）和学位来为生活做准备，而不是通过独立的职业发展。” （陈廷友）。5.2.“展现美丽，掩盖丑陋”的文化特质当我们绝大多数人都被祖先教导“展现美丽，隐藏丑陋”时，排名者从哪里获得准确的数据。这种方法在许多情况下使得数据来源不可靠：“自 2007 年以来，教育和培训部已经根据 53 项标准对大学现状进行了调查。5.3.文化特征“十分之九当我们互相检查时是一个障碍越南是一个重视爱的民族，人们喜欢一种做事的方式”十分之九而不是采取精确的方法。外部评估团队对其他大学进行评估本身就带有这种传统文化，使得即使是外部评估团队的评估数据也缺乏客观性，原本看似最客观的评估也变得扭曲。基于这些情况和条件，越南的排名仍然面临许多困难，首先：一方面是所提供数据的准确性，另一方面是排名标准。应该使用什么标准对越南大学进行排名？假设我们选择上海交通大学的标准作为评价越南大学的标准，那么前两个标准各占30%的权重，即/0/级。校友获得诺贝尔奖、菲尔兹奖人数：权重10%；获得诺贝尔奖、菲尔兹奖的教授数量：权重20%。下一个标准：被多次引用的科学文章数量：权重 20%；这些标准对于越南大学来说太难了；我们在期刊上发表了多少篇文章？自然和科学 （重量20%）等？那么应该用什么标准来衡量越南大学呢？

6. 为什么我们会说“我们必须接受收视率”？

6.1.大学排名不仅对越南大学是一个挑战，而且对世界各地的大学也是一个挑战。争夺大学优秀教授和学生的斗争迫使大学重新审视自己的地位，在国际舞台上“知道自己是谁”。比利时布鲁塞尔自由大学前校长、欧洲大学协会成员皮埃尔·德·马雷表示：无论我们喜欢与否，排名已经成为当今教育的一部分。他坚称，该排名“对政府层面有着直接的影响，确实能让人警醒很多事情”。可以说，在世界范围内，大学排名作为提高大学质量的一种手段，已经成为一种全球趋势。因此可以说，在国家层面，无论我们愿意与否，我们都不得不接受排名。正如 GS 所评论的。阮文俊:“近年来，世界许多国家都形成了大学排名综合症。尽管有知情人士警告，这只是大学巨头们的“游乐场”，但“同坐一张垫子”的心态几乎已经成为全球性的痴迷。6.2.越南游乐场的过顶和过顶 假设我们在座的每个人都在基层单位学习或工作。 意思是“失败者”在越南排名游乐场，排名会让我们感到“不如姐姐”当然，我们不希望出现任何排名。所以，由于对学校进行评级也会对排名较低的学校造成不利影响，因此许多高校不愿参与这项工作是可以理解的。这种“犹豫”心态不仅出现在管理人员和讲师身上，也出现在排名靠后的大学的学生身上。对这些大学来说，排名就像是“随波逐流”。这就是为什么“当学生们对排名感到兴奋时，当今大多数大学校长却感到担忧”吗？无论是否愿意，越南的大学都被迫参与“排名”游戏。 2007年7月，越南政府总理颁布了关于2006年至2020年期间高校网络规划的决定。据此，越南力争在2010年之前拥有10所大学，每所大学至少有一个院系或培训领域达到国际质量标准；在2015年之前拥有20所达到上述标准的大学；在2020年之前拥有一所大学进入世界前200名。因此，越南大学不仅需要在越南“本土”确定其排名，还需要“接触”比“地区”层面更广阔的竞争环境； “亚洲”和“国际”。

7. 一些建议（越南大学排名走向何方？）

7.1. 使用策略 “步步退却”、“分头推翻”在战争中，我们正是运用这一战略，不断前进，取得了彻底的胜利。看来这也是今天我国大学排名需要运用的策略。这也是欧洲的一个排名趋势。这种趋势导致大学排名完全由学院排名（例如历史、经济学、生物学……）组成，例如德国的 CHE 排名、英国的卫报排名和意大利的 La Repubblica 排名。7.2.排名不应该试图等级化。我们可以从CHE的排名中看到，在每一个标准内，他们并没有试图把排名分成先后顺序。高校仅分为3个等级：优秀、一般、较差。这种排序方式特别适合我国，因为它符合越南人的心理和文化。7.3. 大学排名需要来自多种来源的数据。因为“成就”心态和上文分析的文化特质；因此，学校公布的数据在某些情况下并不能客观反映其成就；因此，需要从许多不同的来源收集信息以确保数据的准确性。7.4.需要安装等级和标准。 “排名”不仅仅具有上述含义，它还可以帮助人们找到“标准”的学校，以便其他学校可以相互比较。 “标准”的概念应理解为（1）“所选择的那个作为比较的基础，遵循那个来确保正确”或（2）“被选为样本来代表测量单位的对象”，以及（3）“社会规则或习惯认为正确的事”。基准测试是一种评估活动。事实上，基准测试就是评估一个组织的内部运作方式，然后识别、发现和模仿那些在其他类似组织中脱颖而出、被认为是最佳的组织的过程。组织经常犯的一个最大错误是，在评估时，他们将评估活动限制在自己的内部领域。内部评估是必要的，但强迫自己走出去，与其他单位进行比较，超越自己，是取得成功的好方法。为什么要进行标杆管理？文献概览表明，基准测试是必要的，原因如下：（1）基准测试提供了一种系统的方法； （2）按要求确定改进范围的基准； （3）基准测试将外部标准纳入内部活动的评估中（4）基准测试可以识别新想法和创新方法（5）基准测试可以澄清、鼓励并提供变革框架。 （6）基准测试可以将“最佳实践”纳入到基准测试单位的组织中。（7）基准测试基于准确、透明的数据，减少了决策的主观性。（8）基准测试有助于组织相互学习； （9）基准测试可以加强关系并建立网络。通过突出问题领域以及改进潜力，基准测试可以创造变革的动力并设定改进目标。此外，强调“模范单位”意识为制定和发展实现既定目标的战略创造了工具。因此，基准测试是提高组织绩效的综合方法。它突出显示了需要改进的领域。它提供客观数据来说明问题领域的需求，并在此基础上帮助单位建立规划模型并采取行动来改善其问题领域。所以可以说，“排名”是帮助人们找到“顶尖”的单位，“对标”是帮助“垫底”的单位有一个可以比较、可以改进、可以共同进步的“榜样”。到目前为止，越南对认证、评估、基准测试或大学排名的认识仍然是新问题。这导致许多人的认知产生歧义。有人认为，对认证的评估总体上和“排名”有关；尤其是，这些纯粹是为了炫耀成就，而不是为了找出缺点并加以改进和超越。参考其他单位的检查结果进行比较，找出样本单位的优势来学习，对很多人来说还不感兴趣。引用其他大学并不是高校的常规做法。是“檢查”嗎？ “排行”; “对标”是高校“刻不容缓”的任务。

参考

1. 安东尼·斯特拉和大卫·伍德豪斯，澳大利亚高等教育的基准测试：AUQA审计报告的主题分析；澳大利亚大学质量局
2. 考科·哈马莱宁；基莫·哈马莱宁； Minna Kaartinen-Kaoutaniemi；Dorte Kristofferen-高等教育改进的基准测试；欧洲高等教育质量保证网络。赫尔辛基
3. 阮文俊，大学排名：需要使方法透明化；http://tuanvannguyen.blogspot.com/2008/11/xp-hng-i-hc.html
4. 阮芳娥；越南大学排名：客观可靠吗？（青年报）
5. 范杜一进（博士）大学排名和大学排名的新方法，《共产党杂志》2009年6月28日
6. 全世界都“痴迷”于大学排名，http://vietnamnet.vn/giaoduc/2008/10/808854