该研究团队由越南河内国家大学社会科学与人文学院心理学系的学生组成。
据研究团队负责人 Tran Ngoc Son 称，该项目的想法源于学校环境中非常常见的观察，即学生的学习方法截然不同：有些学生出于热情学习，有些学生在压力下学习，还有一些学生在“不再有真正动力”的状态下学习。
问题在于是什么造成了这种差异，以及家庭——与学生关系最密切的因素——是否在塑造学生的学习动机方面发挥了决定性作用。
学习动力并非仅仅来源于学校，它始于家庭。
研究团队在理论方法上选择了自我决定理论（SDT）作为分析基础。该理论是现代心理学理论之一，认为人类动机不仅来源于奖励或外部压力，而且很大程度上取决于个体是否满足三种基本心理需求：自主需求、胜任需求和归属需求。
当这三种需求得到满足时，个人往往会发展出可持续的内在动机，这意味着他们学习是因为他们理解学习的意义和价值，而不是出于对惩罚的恐惧或对奖励的渴望。
在家庭环境中，父母在培养或无意中削弱这些需求方面扮演着尤为重要的角色。父母与孩子沟通、引导以及对孩子学业成绩的回应方式，会直接影响学生的自主感和自我价值感。
研究团队尤其关注两个对立的概念：支持性自主和心理控制。支持性自主有助于儿童感受到尊重，并在学习中拥有发言权；而心理控制则使儿童在被强加和依赖外部期望的状态下学习。
一项针对 1200 多名学生的调查揭示了一些发人深省的发现。
为了验证研究假设，研究团队对河内和富寿两地的1200多名学生进行了调查。结果较为清晰地展现了当前学校心理状况。
首先需要指出的是，学习动机并非仅仅源于追求高成就的愿望，而是与学生的自我认知密切相关。感到自身价值、能力和受尊重的学生往往学习动力更强。
相反，经常处于压力之下或受到过度控制的学生往往以被动的方式学习，缺乏对学习的内在投入。
该研究的一项关键发现是自信心的中介作用。自信心是一种心理因素，反映了学生相信自己能够完成学业任务并克服困难的程度。
当学生对自己能力充满信心时，他们不仅在学习上更加积极主动，而且即使面对失败也能保持长期的学习动力。相反，当这种信心减弱时，学生更容易感到焦虑，逃避挑战，并很快失去学习动力。
这表明学习动机并非单一因素，而是家庭环境、个人认知和学习经历之间复杂相互作用的结果。
支持自主：陪伴而非控制。
根据研究结果，该团队强调，“支持性自主”的概念并不意味着教育上的松懈，而是一种基于尊重和理解的方法。
根据 Mageau 等人 (2015) 的研究，支持自主性包括三个主要要素：承认孩子的感受，为他们的要求提供合理的理由，并在适当的范围内提供选择。
实际上，这意味着父母需要倾听孩子的感受，而不是急于评判。当孩子承受学业压力时，他们首先需要的不是建议或批评，而是被理解的感觉。
此外，解释规则背后的原因有助于孩子理解行为的意义，而不是仅仅出于恐惧而服从。例如，家长与其直接告诉孩子“你现在必须学习”，不如解释说规律的学习可以提高记忆力，并减轻考前压力。
此外，在安全范围内给予孩子选择权有助于他们培养自主性和责任感。日常生活中的小选择可以显著增强孩子的自信心。
相反，诸如比较、威胁、施压或将自我价值与成就挂钩等心理控制手段，可能会产生长期的负面影响。虽然它们可能带来短期效果，但从长远来看，它们会削弱内在学习动机，导致学生在压力下学习。
自信：维持动力的关键因素。
该研究最重要的发现之一是自信在维持学习动机方面所起的作用。
研究团队认为，坚持不懈的学生和容易放弃的学生之间的区别，并不完全在于能力，而在于他们如何评价自己。
相信自己能够进步的学生往往更有毅力，更乐于接受挑战，并将失败视为学习过程的一部分。相反，缺乏自信的学生则更容易逃避和害怕失败。
从心理学角度来看，自信就像一个“认知过滤器”，决定着学生如何解读成功和失败。当这种信念是积极的，失败就被视为学习的机会；当这种信念是消极的，失败就成了“能力不足”的证据。值得注意的是，研究表明，父母的支持和参与能够增强学生的自信心，尤其是在学习和生活中。
因此，培养学生的自信心不仅是学生个人的责任，还需要家庭和学校的支持，通过创造机会让他们积极主动、努力得到认可，并在学习中体验到成功的感觉。
学生不需要额外的压力，而是需要理解和从研究过程本身中吸取经验教训。
从整体研究结果来看，作者强调了一个重要信息：压力并不总是激励因素。
很多情况下，学生需要的不是压力，而是一个让他们被信任、被倾听、被允许犯错的环境。
只注重成绩的家庭和学校可能会无意中建立起一种基于恐惧而不是成长的学习体系。
相反，积极的教育环境是指鼓励学生进行尝试，认可他们的努力，并在他们的成长过程中给予支持的环境。
在研究过程中，这组学生表示，他们不仅收集了数据，还倾听了每个回答背后的许多心理故事。
学生在选择调查问卷答案时存在一些微妙的差别，反映了压力、犹豫以及个人愿望与家庭期望之间的内心冲突。
这帮助该小组认识到，社会科学研究不仅仅是分析数据，还要了解人们在特定文化和社会背景下的行为。
对研究的期望
研究团队希望这些发现能够帮助家长重新评估他们在培养孩子学习动力方面所扮演的角色。
父母只需在沟通、倾听和支持孩子的方式上做出一些小小的改变，就能对孩子的心理和学习动力产生巨大的影响。
同时，该研究还为学校提供了一种构建支持学生基本心理需求的学习环境的方法，从而有助于减轻学业压力并增强内在动机。
来自越南河内国家大学社会科学与人文学院心理系的学生的研究不仅有助于阐明家庭与学习动机之间的关系，而且还提出了现代教育的一个重要问题：如何让学生学习，而不仅仅是出于压力，而是为了自身的个人发展？
在整个学习过程中，来自家长和学校的适当支持可以成为帮助学生培养持久动力和自信心的决定性因素。
作者：据VNU媒体报道
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