本次研讨会由墨尔本大学、惠普基金会、开放大学、社会科学与人文大学以及越南科技信息协会联合举办。研讨会的意义远超一般的学术活动，在于其对开放教育的独特视角：它不仅将开放教育视为一种技术解决方案，更将其视为一种与学术哲学、教学创新以及塑造大学未来紧密相连的发展性话语。
新加坡国立大学校长黄英俊教授强调了该校“引领知识和社会创新”的使命。照片：杜明河俊
Truong Ngoc Tuong Vi 博士 – GO-GN 太平洋中心协调负责人，墨尔本大学讲师。照片：杜明河团
陈文松博士——越南科学技术信息协会（VASTI）主席。照片：杜明河俊
研讨会从上午的环节开始，就将开放教育资源（OER）运动定位为数字时代知识生态系统的战略组成部分。杜文雄副教授博士介绍了越南的开放教育资源政策最新进展，指出越南国家法律体系已开始构建初步的指导框架；然而，目前政策与实际执行之间仍存在显著差距。与联合国教科文组织2019年的框架指南相比，问题不仅在于政策的一致性，还在于能否将开放教育资源原则转化为教育机构的可持续实践，因为教师、学生和管理人员每天都会与学习材料、学习和研究进行互动。这种宏观与微观层面之间的持续联系构成了贯穿整个研讨会的主线分析。
信息与图书馆学系主任、副教授杜文雄博士指出，质量是开放教育资源生存的关键因素。照片：杜明河俊
本次深度报告的一大亮点是演讲者们运用系统思维方法探讨开放教育资源（OER）。许多报告指出，开放教育资源的可持续发展并非仅仅局限于文档集合，而是依赖于数字化架构和运营模式。关于访问平台、顺化旅游大学构建开放教育资源生态系统的举措，以及利用区块链技术管理开放教育资源的方案等报告，都展现了全新的视角：技术不仅扮演辅助角色，更重塑了知识的创造、验证、共享和再利用方式。这表明越南正在取得显著进展：正逐步从被动接受开放教育资源转向积极开发本土技术解决方案，以满足国内需求并拓展国际联系。
在大学教育学领域，本次研讨会花费了大量时间探讨如何将开放教育资源（OER）转化为教学方法创新的催化剂。来自皇家墨尔本理工大学（RMIT）、顺化旅游大学和其他国内高校的报告强调，开放教育资源只有融入新的教学实践才能真正发挥其作用，教师不仅要使用共享知识库，更要扮演作者、编辑和知识创造者的角色。在人工智能快速发展的背景下，一些报告指出，人工智能可以辅助开放教育资源的设计，实现技术步骤的自动化，个性化学习材料，并拓展教师和学习者的创造潜力。然而，人工智能在开放教育资源中的应用也引发了关于伦理、质量保证和开放许可机制等新问题——这些问题需要在未来进行深入研究。
本次研讨会最深入的环节之一是在迎新会上进行的，各参与小组对越南的开放教育资源（OER）运动进行了SWOT分析。这种基于学术对话和研究证据的开放式讨论方法，清晰地揭示了OER运动的固有优势，例如高校日益增长的兴趣和国际组织的支持；同时也明确了与基础设施、学术习惯、版权机制和公众意识相关的持续性挑战。风险和机遇的分析也有助于重塑战略：如果越南希望进入OER发展的第二阶段，从“开放获取”转向“开放创新”，其核心要素是构建一个足够强大的实践社群，将研究、培训、技术连接起来，并扩大区域合作。
在会议上发言的科学家。
本次研讨会还着眼于未来，探讨了全球开放教育资源网络亚太中心和开放教育资源实践社群的作用。许多与会者强调了国际学术网络对于提升越南开放教育资源研究水平的重要性。核心议题在于促进定量研究、影响分析、评估准备情况，并构建开放教育资源质量评估框架。区域联系不仅有助于经验分享，还能支持青年教师研究能力的提升——这对于越南更深入地参与全球开放教育资源生态系统至关重要。
总体而言，2025年全球开放教育网络亚太会议标志着越南开放教育发展迈出了重要一步。此次会议开启了多方面的学术对话，从统一的系统视角审视了政策、技术、教学法和法律等问题。更重要的是，会议有助于巩固越南河内国家大学和越南社会科学与人文大学作为社会科学和人文领域知识中心的地位，以及它们作为基于人文原则和数字化转型的开放教育模式先驱的地位。随着全球众多大学向“数据驱动型大学”模式转型——知识不再受获取壁垒的限制，得以广泛传播——越南有机会在开放教育资源运动中构建独特的身份：一种基于人文价值观、开放知识以及国内学术界与国际网络之间可持续联系的身份。
以本次会议奠定的基础为基础，2026年“开放未来：赋能亚太地区公平包容的高等教育”国际会议的学术筹备工作正日趋完善。关键不仅在于保持对话，更在于将会议的学术成果融入到各大学的政策、教学实践和学术文化中。因此，越南开放教育的突破并非一蹴而就，而是未来几年研究、创新以及国家开放教育资源实践社群不断成熟共同作用的结果。
