在研讨会开幕致辞中，高等教育司副司长（隶属教育培训部）阮英勇先生指出，自2025年1月起，教育培训部正式颁布了第02/2025/TT-BGDĐT号通知，制定了《学习者数字能力框架》。该框架将作为高校制定培训项目标准和教学计划的依据，同时也是编写学习资料和指导文件的基础，旨在帮助学习者系统地提升数字能力。
教育培训部高等教育司副司长阮英勇先生在研讨会上致开幕词。图片：RMIT
社会科学与人文大学是构建和实施数字能力框架的合作伙伴。自2020年以来，越南国立大学社会科学与人文学院（VNU-USSH）与Meta Group合作实施了一个旨在提升学生数字技能的项目。此次合作的成果如下：
学生数字能力框架2024年5月，越南国家大学社会科学与人文学院（VNU-USSH）正式宣布，教育培训部已请求该学院协助制定面向学习者的数字能力框架。2025年1月，教育培训部正式发布第02/2025/TT-BGDĐT号通知，对此事进行规范。
学习者数字能力框架在国家教育体系内。
继数字化能力项目取得成功后，自2023年起，社会科学与人文大学继续与Meta Group合作，开展旨在提升教职工和学生人工智能技能的项目。目前已有超过250名教职工和1000名学生接受了人工智能培训。该项目的一项重要成果是面向学生的《人工智能能力框架》，该框架将于2025年7月正式推出。
科技惠及大众：通过体验式培训掌握数字技能。在会议上，社会科学与人文大学信息与图书馆学系主任杜文雄副教授引用了约翰·杜威（1859-1952）的教育哲学：“让我们停止将教育仅仅视为对未来生活的准备，而应将教育视为在当下展开的人生的全部意义。”
越南河内国家大学社会科学与人文学院副教授杜文雄博士在会议上发表论文。图片：RMIT
洪副教授认为，杜威“教育即生活”的理念有助于改变社会对教育本质的认知。因为教育即生活，所以课程必须与实践和体验式活动紧密结合。知识不应仅仅从外部灌输，而必须通过学习者的真实世界经验形成。教育过程应以学习者为中心，而非以教师为中心。这一理念在当前发展数字技能的背景下尤为重要，因为学习者需要积极主动、富有创造力，并能够掌控自己的学习体验。
洪副教授强调：“在人文社会科学大学，我们不仅培养掌握科技技能的人才，更致力于培育具有人文价值观、身份认同感和责任感的数字公民。” 他表示，该校的数字能力培养策略以人文主义为基础，在培训项目中将科技与人文价值观相结合。该校的理念是：“科技为人——人掌握科技”。
在实施方面，该大学已制定数字和人工智能能力产出标准，实施课程创新，并将数字技术深度融入每个课程模块。同时，将博雅教育和社会责任融入数字培训活动，以全面发展学习者。此外，还开发了一系列与数字和人工智能能力相关的专业模块。学校定期举办以人文为导向的数字和人工智能能力研讨会和课程，以提升教师和学生的能力。该大学尤其注重通过与国内外企业、机构和高校的联系与合作，构建以学习者为中心的数字学习生态系统。
将数字能力融入每个学科，并在实施数字能力框架的过程中促进多方利益相关者的合作。与会专家一致认为，有必要构建一个现代化的教育生态系统，其中的培训项目应融合数字技能和人工智能、数字化转型以及可持续发展。数字技能和人工智能应贯穿整个培训项目，使学习者能够适应时代的变化。
专家和科学家参加了一场关于在越南高等教育实践中实施数字能力的讨论会：图片：RMIT
培养学习者的数字技能需要所有利益相关者密切协调的合作。教育和培训部在政策规划和战略方向方面发挥着核心作用。教育机构负责设计课程和创建数字学习环境。教师是传授知识和以创新且人性化的方式指导数字技能的关键。学习者是这一过程的核心，需要鼓励他们培养批判性思维并掌握技术。家庭发挥着支持作用，提供心理支持和指导，帮助孩子健康地使用技术。最后，用人单位则致力于制定实际需求，并将数字技能与劳动力市场对接。各方之间的有效合作将创建一个全面且可持续的数字教育生态系统。
教育领域的数字化转型不仅仅是技术变革，更需要一场思维方式的革命——从教与学的方式到我们对教育在数字社会中所扮演角色的理解。在这个过程中，培养数字公民意识离不开人文基础，因为只有当技术以合乎伦理、负责任且尊重多元的方式服务于人时，它才真正具有意义。作为知识和创新中心，大学需要携手合作，共同构建一个负责任、包容且以人为本的数字教育未来——让所有学生都具备与批判性思维、个人身份认同和全球公民意识紧密相连的数字能力。
“学生数字能力框架实施——国际经验与越南实践”研讨会概述
社会科学与人文大学信息与图书馆学系主任杜文雄副教授博士（左起第三位）出席会议。
