人文社科大学学分制培养四年总结大会于12月4日举行。通过本次会议，学院对2006年至2010年四年学分制培养工作取得的成绩和存在的不足进行了总结，为下一步继续创新学分制培养工作提供了经验。学院副校长、副教授阮金山博士汇报了学院四年学分制培训（2006年至2010年）的总结。报告强调了高校学分制培养四年来取得的重要成果：教职工对学分制培养要求的认识不断提高，培养方案制定、课程大纲、课程学习指导、教材编写、考核评价等发生了根本性变化，为提高适应学分制培养的能力和学生学习质量提供了保障，教学质量逐年提高，教职工组织工作为开展培养转型提供了根本性条件，学生工作初步跟上培养转型的步伐，社会政策制度得到较好落实。此外，报告还针对2011—2015年深度学分培训实施阶段提出了一系列问题。尤其是师资力量、教学方法以及对教学质量的主动、全面控制尤为重要。在未来的时间里，给予培训机构的讲师更多的自主权，或者确保学生在指定培训计划方面拥有更多的自主权，如：选择科目、选择老师……。同时，培养方案需进一步调整，提高兼容性、国际化程度以及与国内外大学培养体系的衔接能力。此外，报告还提到了一些具体的意见和建议：要实现培训质量的突破和转型的成功，必须进一步完善图书馆、学习资料、信息技术等物质条件。要进一步提高讲师的自主性，对讲师提出更高的要求，但要有一个合适的路线图，逐步适应设施、学习材料等的改善。创新青年会和学生会组织的运作模式。特别是，越南国立大学需要在加强越南国立大学各单位之间的连通性和联系与提高培训单位的自主性之间找到和谐、适当的解决方案。会议还听取了所属院系、部门学分培养工作总结汇报。报告显示，单位会议上汇报内容共涉及166项，发表意见共116条。讨论最多的内容有：培养方案、教学方法、教材、课程大纲、设备设施、培养规章制度、课程管理、课程注册……会议上直接讨论的发言主要集中在具体问题上，如：教育质量保障中心阮志华副教授的发言“学校学分培养的教学质量（从教师和学习者的角度）”。通过对学分培训讲师学生授课情况的调查结果显示，多年来整体教学质量不断改善，提高幅度较大。通常，从学习者的角度来看，教学质量是通过全校平均分数来体现的。2007-2008 学年为 3.80，2008-2009 学年为 3.95，2009-2010 学年为 4.13。在教学工作方面，心理学系Tran Thi Minh Duc教授特别讨论了“心理学系按照详细教学大纲开展学分培训的现状”。陈氏明德教授指出，在编写课程大纲、使用教学方法、按课程时长推进等方面存在一些局限性和困难，如：大纲比实际教学内容长、讲授的知识点太多、学生人数多、教室不够、学习材料不够、教师创新教学方法的积极性不够等。因此，教授认为，修改和修订课程大纲的内容需要更加持续、更加简洁，给予教师一定的自主权，以创建教学流程，组织需要改进教学方法的教师。信息技术是从根本上改变学校教职员工、讲师和学生的教学、学习和工作方式的重要领域之一。关于从培训管理角度探讨学校信息技术的应用，研究生培训部陶明泉老师花了大量时间分析管理软件的局限性以及影响学校信息技术应用的一些障碍。从学习者的角度看，学生武氏玄庄表示，学分学习通过自主选择科目、自主决定学习时间等方式，培养学生的独立性和主动性……此外，学生也面临一些困难和挑战：自学、交朋友、交流和主动解决问题。因此，学生们的愿望是：选择讲师，更多地发挥学术顾问的作用，更充分地配备设施和学习材料，进一步加强通过俱乐部模式开展的学生支持工作……
越南国立大学副校长范仲夸副教授代表大学领导对大学四年来实施学分制培养方式所取得的成就表示赞赏和高度评价。副校长强调：人文社科大学是我国推行学分培养的先行者之一。尽管设施仍然有限，但学校已经建立了坚实的培训基础，为学校乃至整个越南国立大学积累了宝贵的经验教训。借此机会，学校还举办了校长奖状颁发仪式，向转学分四年来取得成绩的13个集体、27名个人颁发奖状。
