人文社科大学学分制培养四年总结大会于12月4日举行。本次研讨会是学院总结2006年至2010年四年学分制培训工作成功与不足，并总结经验教训，推动学分制培训工作创新发展的重要契机。学院副校长阮金山副教授作了学院四年学分制培训工作总结（2006年至2010年）的报告。报告强调了高校学分制培养四年来取得的重要成果：教职工对学分制培养要求的认识得到提高，培养方案、课程大纲、课程学习指导、教材编写和考核方式发生了根本性变化，为提高适应学分制培养的能力和学生学习质量提供了条件；教学质量逐年提高；师资队伍建设为开展培养转型提供了基础保障；学生工作初步跟上培养转型的步伐；社会政策制度得到有效落实。此外，报告还提出了2011年至2015年学分制培养深入实施阶段的一系列问题。其中，师资队伍建设、教学方法以及对教学质量的主动全面控制尤为重要。未来，应赋予教师更多组织培训的自主权，并保障学生在选择培训科目、选择教师等方面拥有更大的自主权。同时，需要进一步调整培训方案，以提高兼容性、国际化程度，并使其能够与国内外高校培训体系顺利衔接。此外，报告还提出了一些具体建议：为了在培训质量上取得突破，并在转型过程中取得成功，必须在图书馆、学习资料、信息技术和其他物质条件方面进一步改进。需要进一步提高教师的自主性，对教师提出更高的要求，但需要制定合适的路线图，逐步适应设施、学习资料等方面的改进。创新青年会和学生会的运作模式。特别是，河内国立大学需要在加强校内各单位之间的联系和联动与提高培训单位的自主性之间找到协调一致的解决方案。会议还听取了附属院系和部门学分制培训总结报告。报告显示，各单位在会议上提交的报告内容多达166项，表达的意见有116条。讨论最多的内容包括：培训计划、教学方法、教材、课程大纲、设备设施、培训规章制度、课程管理、选课……会议上的发言主要围绕一些具体问题展开，例如：教育质量保障中心副教授阮志华博士就“学校学分培训的教学质量（从教师和学生的角度）”发表了演讲。通过对学分培训讲师学生授课情况的调查结果，发言者指出，多年来，学校的整体教学质量得到了显著改善和提升。通常，从学生角度来看，教学质量可以通过以下指标来体现：2007-2008学年全校平均成绩为3.80分，2008-2009学年为3.95分，2009-2010学年为4.13分。心理学系陈氏明德教授还就教学工作进行了专题讨论，并特别探讨了“心理学系按详细教学大纲开展学分制培训的现状”。陈氏明德教授指出，在编制学科教学大纲、采用教学方法以及按学制进度推进等方面存在诸多局限性和困难，例如：教学大纲内容过多、传授的知识过多、学生人数过多、教室数量不足、学习资料不足以及教师创新教学方法的积极性不足……因此，陈氏明德教授认为，学科教学大纲内容的修订和编辑需要更加持续、更加简洁，赋予教师一定的自主权，使其能够制定教学方案，并组织教师改进教学方法。信息技术是推动学院教职工、教师和学生教学、学习和工作方式根本性变革的重要领域之一。从培训管理的角度探讨信息技术在学校的应用，研究生培训系的硕士生陶明权（Dao Minh Quan）花了大量时间分析管理软件的局限性以及影响信息技术在学校应用的一些障碍。从学习者的角度，学生武氏玄庄（Vu Thi Huyen Trang）表示，学分制学习通过自主选择科目、自主决定学习时间等方式，培养学生的独立性和主动性……此外，学生也面临一些困难和挑战：自学、结交朋友、沟通交流以及主动解决问题。因此，学生的愿望是：选择讲师，充分发挥学术顾问的作用，更充分地配备学习设施和学习材料，并进一步加强通过俱乐部模式开展的学生支持工作……
越南国立大学副校长范仲夸副教授代表学校领导对大学四年学分制培训改革取得的成就表示赞赏和高度评价。副校长强调：人文社会科学大学是率先推行学分制培训的高校之一。尽管设施条件有限，但大学已奠定了坚实的培训基础，为学校乃至整个越南国立大学积累了宝贵经验。值此之际，大学还组织校长向13个团体和27名个人颁发了校长奖状，表彰他们在四年学分制培训改革中取得的成就。
