12月4日，社会科学与人文大学召开会议，总结了该校四年来的学分制培训情况。此次会议为该大学提供了一个机会，评估其四年制学分制培训项目（2006-2010）的成功经验和不足之处，从而汲取经验教训，以便在未来几年进一步创新学分制培训。该大学副校长阮金山副教授博士作了关于该大学四年制学分制培训项目（2006-2010）的总结报告。报告重点介绍了四年学分制大学教育取得的显著成就，包括：教职员工对学分制培训要求的认识有所提高；课程开发、课程大纲、学习材料、教材编写和评估方式发生了根本性转变；确保了提高学生对学分制培训的适应性和学习质量的条件；教学质量逐年稳步提升；确保了实施培训根本性变革的基本条件；学生事务开始与培训转型进程保持同步，以及社会政策和福利的有效实施。此外，该报告还重点指出了2011年至2015年学分制教育深入实施过程中面临的一系列问题。其中，师资力量、教学方法以及对教与学质量的主动、全面管控等问题尤为重要。未来，赋予教师更大的自主权来组织教学，并确保学生在选择课程和教授等学习计划方面拥有更大的自主权至关重要。同时，需要不断调整教育计划，以提高其与国内外高校教育体系的互操作性、国际相关性和易转移性。此外，该报告还提出了一些具体建议：为在教育质量和转型过程中取得突破性进展，需要在图书馆、学习资料、信息技术和其他硬件设施等方面进一步完善。有必要进一步提高教师的自主权，并对其提出更高的要求，但这需要制定合适的路线图，并逐步适应设施和学习资料的改进。青年组织和学生社团的运作模式也需要进行改革。特别是，越南河内国家大学（VNU）需要在加强校内各单位间的联系与提升各培训单位的自主性之间找到协调合适的解决方案。会议还听取了各院系和部门关于学分制教学的总结报告。报告显示，报告共讨论了166个议题，各单位在会上提出了116条意见。讨论最多的议题包括：培训项目、教学方法、课程设置、课程大纲、设备和设施、培训规章制度、课程管理、课程注册等。会议报告主要聚焦于一些具体问题，例如：阮志华副教授（教育质量保证中心）作的题为“大学学分制教学质量（从教师和学生的角度）”的报告。报告通过对学分制教学中教师授课情况的调查结果进行评估，表明近年来整体教学质量显著提高。例如，从学生角度来看，2007-2008学年教学平均分为3.80分，2008-2009学年为3.95分，2009-2010学年为4.13分。此外，心理学院的陈氏明德教授在讨论教学时，特别谈到了“心理学院目前基于详细教学大纲的学分制教学现状”。陈氏明德教授指出，在课程大纲的编写、教学方法的运用以及课程进度安排等方面存在诸多局限和困难，例如：教学大纲篇幅过长、知识点过多、学生人数众多、教室不足、学习资料匮乏以及教师缺乏教学方法的创新精神。因此，教授认为，课程大纲的修改和修订需要更加频繁、简洁，并赋予教师一定的自主权，使其能够制定教学流程，并为希望改进教学方法的教师提供机会。信息技术是改变大学教职工和学生教、学、工作方式的重要领域之一。关于从培训管理角度在大学中应用信息技术，研究生培训部的陶明泉先生花费了大量时间分析管理软件的局限性以及影响大学信息技术应用的一些障碍。从学生的角度来看，武氏玄庄女士指出，学分制学习体系通过学生自主选课和自主安排学习时间，促进了学生的自主性和积极性。然而，学生也面临着一些困难和挑战：自主学习、结交朋友、建立人脉以及主动解决问题。因此，学生的诉求是：有权选择自己的讲师，更加重视学术顾问的作用，提供更全面的设施和学习资料，并通过社团模式为学生提供更多支持……
越南河内国家大学（VNU）副校长范仲屈副教授代表学校领导，对学校四年来在学分制教学模式转型过程中取得的成就表示高度赞扬和肯定。副校长强调，社会科学与人文学院是率先实施学分制教学的单位之一。尽管基础设施有限，该学院仍为教学奠定了坚实的基础，为学院乃至整个越南国家大学积累了宝贵的经验。值此之际，学校还向在学分制教学模式转型四年中取得优异成绩的13个集体和27名个人颁发了校长嘉奖证书。
