社会科学与人文大学各专业间加强联系的政策已达成高度共识

副教授、学院副院长黄英俊博士主持本次会议。

会议由学院副院长黄英俊副教授主持，他提出论点，论证了加强学院各专业之间联系的必要性：“从学生的角度来看，许多学生抱怨学院各专业之间缺乏联系。这降低了他们对知识的理解，也影响了他们毕业后的就业机会。”

“研究数据显示，近70%的学生毕业后从事的工作并非学术科研领域，而这正是本校的优势所在。此外，由于培训项目与国际学生就业衔接不畅，导致国际学生屡次放弃选择本校就读，这给学校带来了挑战，亟需找到加强衔接的解决方案。”副教授黄英俊博士说道。

在世界范围内，包括越南，这种互联互通的趋势显而易见。例如，越南国家大学技术学院除了必修基础课程外，还为学生提供了4到5个相互衔接的专业选择。又如，越南国家大学经济学院设计了一个规模庞大的联合学位项目，使得会计和工商管理专业的学生只需再修读26个学分，即可在毕业时获得两个学位。

在社会科学与人文大学，新闻与传播学院是少数几个率先调整专业设置以最大限度加强各专业间联系的院系之一。据此，新闻专业的学生可以从1至3个方向中选择，包括纸媒/电子报刊、广播电视和公共关系。然而，这种做法仅限于该学院，尚未在全校范围内推广。

学院培训部主任、副教授裴清南博士将在会议上作报告。

为了更具体地说明这个问题，学院培训部主任裴清南副教授博士作了关于社会科学与人文大学培训项目现状及调整方向的报告。

因此，学校各培训单位之间的联系仍然有限。非专业知识类课程中，拥有两个或两个以上专业的课程数量过少（仅占约6%）；许多课程名称相同但学制不同，且在不同专业中使用；一些课程名称不同但内容相同；各培训项目几乎彼此孤立，补充或互动程度很低；许多选修知识类课程未被纳入教学。这给构建衔接性强、联系紧密的培训项目带来了困难。在学校资源本就有限的情况下，许多课程未被纳入教学造成了资源浪费。

知识模块仍然划分得相当细小，而且各专业之间相互隔离，这影响了培训质量，需要一名讲师承担多门课程，或者邀请更多兼职讲师。

学生在不同专业间选课的机会有限，这导致学校奉行以学生为中心的教学模式。这种情况给学校继续推进学分制教学计划带来了诸多困难。

基于上述实际情况，学院将调整和完善培训计划，以提高质量，确保学院各专业与越南国立大学各学院之间的联系和衔接。

调整原则以教育培训部和越南国立大学的培训条例为基础。因此，课程的调整和完善必须以学院和培训单位的战略、使命、目标和核心价值观为依据，确定产出标准。调整工作既要确保知识模块和培训内容的传承，又要体现新的要素。调整后的培训课程将实现学院内部各学科、模块和学科组之间的整合、互联和联系，并与其他学院以及所在地区相融合。

在会议上，学院培训部主任裴清南副教授博士也提出了调整后的内容草案，该草案按行业和行业组划分，有两种选择；按行业组划分 - 2 种选择；行业组内各行业之间的相互联系；分散开发每个知识框架模块的责任，以及调整培训计划的方案。

学校科学与培训委员会主席阮文庆教授博士正在会议上发表意见。

就此问题，学院培训科学委员会主席阮文庆教授博士表示完全支持。教授指出：“调整培训计划是每个项目和每所大学的愿望、迫切需求和内在需要。在进行调整时，学院应围绕三个要素展开：基础性、更新性和灵活性。”

为制定实施路线图，董事会和培训部门需要确定哪些专业属于哪个组别？然后指派一个团队负责组织调整后的知识模块？审查所有选修课，确定如果三年内没有学生选修哪些课程应该被替换？鼓励选修3学分的课程。

阮文庆教授还提醒董事会和培训部门注意实施的时间和进度、预计预算以及与此活动相关的法律文件。

阮文金教授（Nguyen Van Kim）博士，该学院党委书记兼副院长，对上述政策表示支持，并补充道：学院需要具体计算出在现有转学方向（学院内部不同专业之间；不同级别和不同教学方法之间；越南国家大学内部各单位之间，以及校外同领域单位与区域和国际教学环境之间）中选择哪个转学目标。在此基础上，集中精力寻找实施方案，消除最基本的瓶颈，并在组织和实施过程中建立透明的机制，以提高学院的教学质量。

学校党委书记、副校长阮文金教授在会议上发表了意见。

新闻与传播学院院长邓氏秋香副教授赞同上述观点，并建议系里应认真考虑专业划分。专业划分应采用集群式结构，以便学生能够全面、系统地进行选择。

关于课程设置，副教授张氏庆霞博士表示，为了在不丧失各专业特色的前提下加强专业间的联系，学院可以进行调整，使一个专业的必修课成为另一个专业的选修课。同时，学院也有相关政策，对选择这些替代课程的毕业生予以认可。

范光明教授以该校校长兼讲师的身份表示：“变革是必要的。变革是为了学校的全面发展，也是为了学生的未来。”

范光明教授与越南国家大学校长秉持着相同的理念，致力于让全体师生都能享受到国立大学教育环境带来的诸多益处。进入越南国家大学的学生将能够学习所有他们感兴趣的专业和知识。因此，必须消除获取知识的障碍，推行跨学科发展方向，并为学习者创造多元丰富的知识基础。