该校副校长黄英俊副教授主持会议。
会议由学校副校长黄英俊副教授主持，他阐述了加强学校各专业之间衔接的必要性：“从学生的角度来看，许多学生抱怨学校各专业之间过于孤立。这降低了他们的学习理解能力，也影响了他们毕业后的就业机会。”
“研究数据显示，近70%的学生毕业后从事的工作并非学术科研领域，而这正是学校的优势所在。由于培养项目之间缺乏衔接，国际学生屡屡拒绝选择学习，这给学校寻找提升衔接的解决方案带来了挑战。”黄英俊副教授分享道。
在世界各地，尤其是在越南，这种互联互通的趋势显而易见。例如，越南河内科技大学（VNU）除了必修的基础科目外，还组织了4到5个专业的互联互通项目供学生选择。又例如，越南河内经济大学（VNU）设计了一个规模庞大的联合项目，让会计和工商管理专业的学生只需再修读26个学分，就能在毕业时获得两个常规学位……
在人文社会科学大学，新闻与传播学院是少数率先调整专业间互联互通的院校之一。据此，新闻专业的学生可以选择1至3个专业方向，包括纸媒报刊、广播电视和公共关系。然而，这项举措仅限于一个学院，尚未在全校范围内推广。
学校培训部主任裴青南副教授在会上发表演讲。
为了更具体地说明这一问题，学校培训系主任裴青南副教授博士就社会科学与人文大学培训项目的现状和调整方向作了报告。
因此，学校培养单元之间的互联互通仍然有限。跨专业的非学科知识模块数量过少（仅占6%左右）；不同专业使用时，存在许多名称相同但学制不同的模块；有些模块名称不同但内容相同；培养单元之间几乎孤立，互补或互动程度很低；许多选修知识模块没有开设。这给培养单元的互联互通建设带来了困难。在学校资源仍然有限的情况下，许多模块没有开设会造成浪费。
知识模块划分仍比较细小，且各专业之间比较孤立，影响培养质量，需要一位讲师承担多个模块或聘请多位讲师兼职。
学生跨专业选课机会有限，导致以学习者为中心的办学理念流于形式，给学校继续完成学分制培养路线图带来了诸多困难。
针对以上实际情况，学院将调整完善培养方案，提高培养质量，确保学院专业与河内国立大学各院系的衔接和衔接。
调整原则以教育培训部相关规定和越南国立大学（VNU）的培训规章制度为依据。因此，课程的调整和完善必须以产出标准为基础，并根据大学和培训单位的战略、使命、目标和核心价值观进行。调整工作既要确保传承，又要在知识模块、模块内容以及培训项目结构方面体现新的元素。完成后的培训项目将在学校内部以及VNU各院系之间实现学科、模块和学科群的整合、互联和衔接，并与区域融合。
在发布会上，学院培训部主任裴青南副教授还介绍了调整内容的草案，其中，按行业和行业组划分——两个选项；按行业组划分——两个选项；行业组中行业之间的互联互通；下放负责开发每个知识框架模块的职责，以及调整培训计划的计划。
学校科学与培训委员会主席阮文庆教授在会议上发表意见。
就此问题，学院培训科学委员会主席阮文庆教授表示全力支持。他表示：“调整培训项目是每个项目、每所大学的愿望，也是迫切且内在的需求。学院在进行调整时，应围绕三个因素：基础性、创新性和灵活性。”
实施路线图，董事会和培训部需要确定哪个专业属于哪个组？然后指派一个人员团队负责组织调整后的知识板块？审核所有选修科目方向，如果3年没有学生，哪些科目应该被替换？鼓励方向的科目3学分。
阮文庆教授还向董事会和培训部通报了此次活动的实施时间和进度、预算以及相关法律文件。
学校党委书记、副校长阮文金教授对上述政策表示支持，并补充道：“学校需要具体规划，在现有转学方向中（学校不同专业之间、不同层次和不同培训方式之间、越南国立大学内部单位之间、同一领域外部单位之间以及与地区和国际培训环境之间）选择哪些转学对象。在此基础上，集中精力寻找解决方案，消除最基本的瓶颈，在组织实施过程中建立开放的机制，以提高学校的培训质量。”
学校党委书记、副校长阮文金教授在会上发表了讲话。
新闻与传播学院院长邓氏秋香副教授赞同该观点，并建议系里应认真考虑分班制，并采取集群式的分班方式，以便学生能够全面、系统地进行选择。
关于学科安排，张氏庆河副教授表示，为了在不损害各专业特色的情况下增强学科联系，学院可以进行调整，将一个专业的必修科目改为另一个专业的选修科目。同时，学院也制定了相关政策，对毕业生在选择这些替代科目时给予认可。
范光明教授作为学校校长兼讲师表示：“改变是必要的。改变是为了学校的全面发展，也是为了学生顾客。”
范光明教授分享了越南国立大学校长的精神，即让全体师生都能享受到国立大学教育环境的益处。进入越南国立大学的学生将能够学习他们感兴趣的所有专业和知识。因此，有必要消除获取知识的障碍，走跨学科方向，为学习者打造丰富多样的知识基础。
作者：怀安
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