1. 博士生姓名：Nguyen Minh Ha 2. 性别：女
3.出生日期：1993年2月2日4.出生地点：河内
5.关于承认博士生的决定，第3684/2015/QD-XHNV号，2015年12月31日
6.培训流程的变化：
- 更改专题名称：“青少年身份认同形成”更改为“青少年个人身份认同特征”，2018年3月9日
- 论文延长：1年（2019年12月31日至2020年12月31日）
7. 论文题目：青少年个人身份特征
8. 专业：心理学 9. 代码：62 31 04 01
10. 科学顾问：副教授 Nguyen Thi Minh Hang 博士和副教授 Bui Thi Hong Thai 博士
11. 总结新结果论文：
本论文是对青少年身份认同状况进行的一项初步、系统的科学研究工作，研究成果有以下创新点：
11.1. 关于理论
- 概述中的研究趋势表明，身份问题的研究主要从内容研究和过程研究两个方面展开。玛西娅的身份地位理论同时触及了这两个方面，因此本文将其作为主要研究方法。
- 本论文选取了一些与个人身份认同相关的个体及人际心理因素作为影响因素进行考察，这些因素包括：自尊、相互依存的幸福感、自我效能感、控制点、父母教养行为、同伴依恋和学校经历。
- 论文系统地提出了身份地位研究的理论基础，并具体介绍了所使用的研究方法。
11.2. 实践中
- 现实中，青少年的身份认同状态主要分布在延迟身份认同组，其次是模糊身份认同组；丢失身份认同组和获得身份认同组的比例较小。横断面研究表明，青少年的身份认同状态随着年龄增长而向更高级的身份认同组移动，而剩余身份认同组的比例则逐渐下降。此结果与西方的研究结果存在差异，社区的文化背景对这种差异有影响。
- 社会政治领域在身份认同中最为突出，而精神领域在身份认同中的重要性较低，同伴关系在这一阶段似乎仍然比亲密关系发挥着更重要的作用。
- 此外，性别、年龄段、教育程度、居住地以及个体最重要的人等因素在某些身份地位得分上存在显著差异。对不同身份地位的交叉表分析显示，女性被试在探索关系身份方面显得比男性被试更为成熟。
- 研究中考虑的个人和人际心理因素对身份认同状态得分有一定影响，但均处于较低水平。尤其在年龄因素的调节下，低自尊和低自我效能感可以预测身份认同模糊。逻辑回归模型检验揭示了每种身份认同状态的危险因素和促进因素。在此基础上，本文提出了支持青少年身份认同发展的预防性方案，包括四类内容：青少年生活技能培训、组织适合青少年发展特点的教学与学习、通过研讨会提升家长知识和技能、以及构建优质实用的课外活动。
12.实际应用：
根据研究结果，为了支持青少年发展自我认同，我们发现有必要关注青少年的个人和人际层面。在个人层面，我们建议提升自尊，增强内控点，并提升个体的有效自我。在人际层面，我们建议家庭做出一些改变，具体包括有效的育儿行为、建立亲密友谊关系的方法，以及学校在组织有意义的学习活动和实践性强、体验式强的课外活动方面的创新。
13. 进一步研究方向：
首先，对越南青少年个人认同的研究在操作化身份认同概念时需要更多地考虑文化适应性。具体而言，身份认同概念的内涵是由与越南人个人认同感相近的领域和方面构成的。
第二，开展更大范围的人口研究，涵盖数量和人口统计学因素。例如，探究失学、早退学或毕业后立即就业的青少年与继续接受教育的青少年在身份认同发展特征上的差异。
第三，继续开展研究，扩大纵向数据。这为更全面地塑造越南青少年的个人身份发展提供了真实的基础。
14. 与论文相关的已发表著作：
- Nguyen Minh Ha (2018)，“James E. Marcia的身份地位理论在青少年个人身份研究中的应用”，心理学与可持续发展会议论文集第2卷，弘德出版社，第107-116页。
- Nguyen Minh Ha (2021)，“青少年的身份地位及其与自尊的关系”，《心理学杂志》, 1(262), 第60-75页。
- Nguyen Minh Ha (2021)，“青少年的身份认同状态：对越南青少年的横断面研究”，《心理学杂志》, 8(269), 第79-97页。
博士论文信息
1.姓名：Nguyen Minh Ha 2.性别：女
3. 出生日期：1993年2月2日 4. 出生地点：河内
5.录取决定编号：3684/2015/QD-XHNV，日期：2015年12月31日
6. 学术流程的变化：
- 论文题目变更：从“青少年身份认同形成”改为“青少年个人身份认同特质”，2018 年 3 月 9 日
- 论文延长：1年（从2019年12月31日至2020年12月31日）
7. 论文题目：青少年时期的个人身份特质
8. 专业：心理学 9. 代码：62 31 04 01
10. 导师：阮氏明恒副教授、裴氏鸿泰副教授
11. 总结新发现论文：
作为国内第一部系统研究青少年身份认同状况的学术著作，本论文取得了以下新成果：
11.1. 理论结果
- 概述中的研究趋势表明，身份认同问题的研究主要从内容研究和过程研究两个方面展开。玛西娅的身份认同地位理论同时触及了这两个方面，因此本文以她为主要研究方法。
- 本论文选取了一些与个人身份认同相关的个人及人际心理因素作为调查因素，包括：自尊、相互依存的幸福感、自我效能感、心理控制点、父母教养行为、友谊依恋、学校经历等。
- 论文系统地提出了身份地位研究的理论基础，并具体介绍了所使用的研究方法。
11.2. 实际结果
- 青少年时期的身份认同状态主要分布在延缓认同组，其次是扩散认同组；排除认同组和成就认同组所占比例较小。横断面研究表明，随着年龄增长，认同向更高级身份认同组的转变趋势有所减弱，而向其他身份认同组的转变趋势有所减弱。这些结果与西方研究结果存在差异，集体情境可能对这种差异有所影响。
- 社会政治视角是青少年身份认同中最突出的领域，而精神性领域在身份认同中则隐约存在；同伴关系在青少年时期似乎比恋爱关系发挥更重要的作用。
- 此外，身份地位得分在性别、年龄段、教育程度、居住地和重要他人方面均存在显著差异。对不同身份地位的交叉表分析显示，女性在人际身份探索方面似乎比男性更为成熟。
- 研究中个人及人际心理因素对不同身份认同状态得分均有一定影响，但均较低。其中，低自尊和低自我效能感在年龄因素的调节下可以预测身份认同扩散。
- 逻辑回归模型检验揭示了影响各种身份认同状态的风险因素和诱发因素。在此基础上，本文提出了支持青少年身份认同发展的预防方案，包括四类活动：培养青少年生活技能；根据青少年心理生理发展特点组织合适的教学环境；通过工作坊提升家长的知识和技能；以及开展更具实践性的课外活动。
12.实际适用性：
根据研究结果，为了支持青少年发展自我认同，有必要关注青少年的个人和人际层面。在个人层面，我们建议帮助青少年提升自尊，增强内控点，并提高自我效能感。在人际层面，我们建议家长采取有效的养育方式，建立牢固的同伴关系，并在学校层面进行一些改变，例如为学生组织有意义的学习活动和实践性的课外活动。
13. 进一步研究方向：
首先，对越南父母个人认同的研究，在操作认同概念时需要更加注重文化适应性，具体来说，应该由贴近越南人个人认同感的领域和方面组成。
第二，在样本量和人口统计学因素方面，对更大群体进行研究。例如，了解那些不上学、早辍学或毕业后立即接受职业指导的青少年，与继续接受高等教育的青少年相比，其身份认同发展有何显著差异。
第三，继续开展纵向研究。这为更全面地阐述越南青少年的身份认同发展提供了坚实的基础。
14. 论文相关出版物：
- Nguyen Minh Ha (2018)，“James E. Marcia 的身份地位理论在青少年身份研究中的应用”，心理学与可持续发展会议论文集第2卷，弘德出版社，第107-116页。
- Nguyen Minh Ha (2021)，“青少年的身份地位及其与自尊的关系”，《心理学杂志》, 1(262), 第60-75页。
- Nguyen Minh Ha (2021)，“青少年的身份认同状态：越南青少年的横断面研究”，《心理学杂志》, 8(269), 第79-97页。
