法越特殊教育对话

2009 年 4 月 14 日，社会科学与人文大学和 AUF 联合举办了法越研讨会：“特殊教育：法国经验及其融入社会工作的可能性”。

研讨会参与者包括来自图卢兹伊拉斯谟社会工作学院、皮埃尔·布迪厄社会工作学院、奥什燕子医学教育学院、波城社会工作学院、越南河内国家大学社会科学与人文大学以及越南几所特殊教育中心的心理学、社会工作和特殊教育专家。

特殊教育项目（SEs）是高度专业化的教育项目，专注于为有特殊情况的个体提供服务，由来自医学、心理学、教育学、社会学、法律和社会工作等领域的专业社工团队提供直接干预、关怀和治疗。特殊教育项目的目标群体是那些身体结构异常、日常生活功能受损或丧失，从而降低其融入社会能力的个人和群体。在方法论方面，特殊教育项目提供专门的治疗方法、教育方案、关怀和指导，以满足这些弱势个人和群体的特定需求。

[img class="caption" src="images/stories/2009/04/14/img_4794.jpg" border="0" alt="社会工作系主任 Le Van Phu 硕士代表作者团队在研讨会上提交第一份报告" title="社会工作系主任 Le Van Phu 硕士代表作者团队在研讨会上提交第一份报告" width="240" height="160" align="right" ]

在越南，特殊教育项目关注的目标群体之一是残疾儿童。根据越南战略与教育规划部下属特殊教育中心近期的一项研究，全国近百家专门机构为超过7000名残疾儿童提供照护和教育。目前，越南共有140万残疾儿童，其中80万尚未入学。越南高校共有1500名接受过正规和非正规培训的残疾儿童教育教师，另有7所培训机构设有专门负责特殊教育的部门或机构。

自1975年以来，越南教育部成立了残疾儿童教育研究小组。到1980年，已有30所专门机构；到1990年，提供特殊教育的学校和机构超过50所。自1990年以来，在众多国际组织的有效援助下，越南政府制定并完善了多项政策，加大对特殊教育领域研究和培训的投入。2006年5月22日，越南教育培训部颁布了《残疾人融合教育条例》，体现了国家在残疾儿童的照护和教育中应用和发展积极方法和模式的努力。

在研讨会上，与会者就特殊教育项目融入社会工作专业的前景展开了热烈的讨论。许多观点认为，特殊教育项目是社会工作教育体系不可分割的一部分，是社会工作知识的一个专门领域。特殊教育的形式和内容可以设计成本科社会工作课程中的专门课程。然而，这种融合的根本局限在于，社会工作者没有足够的时间去干预和帮助服务对象，也缺乏科学的方法来评估社会工作实践后的效果，因此难以将专业技能应用于特定的目标群体。

也有人建议在培训机构的培训单位（院系）旁设立特殊教育中心，以此作为将各类培训与科学研究、专业发展和实践技能培训相结合的解决方案。社会工作框架课程和特殊教育课程可以进行调整，避免重复，同时利用特殊教育中心的研究成果来补充和提高社会工作培训的质量。

除了主要议题外，还有几份报告着重阐述了临床心理学在特殊教育中的作用，提出了为治疗有特殊需要的儿童而制定的混合专业干预模式，提出了在特殊教育中建立和利用活动区的方法，日常护理在残疾人融合中的作用，以及法国和美国在特殊教育方面的实践经验。