워크숍 개회사를 통해 교육훈련부 고등교육국 부국장인 응우옌 안 둥(Nguyen Anh Dung) 씨는 교육훈련부가 2025년 1월부터 학습자를 위한 디지털 역량 프레임워크를 규정한 공식 시행령 제02/2025/TT-BGDĐT호를 발표했다고 밝혔습니다. 이 디지털 역량 프레임워크는 대학들이 교육 프로그램 표준 및 교육 과정을 개발하는 기반이 될 뿐만 아니라, 학습자들이 체계적으로 디지털 역량을 개발할 수 있도록 지원하는 학습 자료 및 지침 문서를 편찬하는 토대가 됩니다.
응우옌 안 둥(Nguyen Anh Dung) 교육부 고등교육국 부국장이 워크숍 개회사를 했습니다. 사진: RMIT
사회과학인문대학교는 디지털 역량 프레임워크 구축 및 구현에 있어 파트너 기관입니다.2020년부터 VNU-USSH는 Meta Group과 협력하여 학생들의 디지털 역량 강화를 목표로 하는 프로젝트를 진행해 왔습니다. 이 협력의 결과는 다음과 같습니다.
학생들을 위한 디지털 역량 프레임워크2024년 5월, 대학 측은 교육훈련부가 베트남 국립대학교 싱가포르 캠퍼스(VNU-USSH)에 학습자를 위한 디지털 역량 프레임워크 개발을 지원해 줄 것을 요청했다고 공식 발표했습니다. 2025년 1월, 교육훈련부는 이와 관련한 시행령 제02/2025/TT-BGDĐT호를 공식 발표했습니다.
학습자를 위한 디지털 역량 프레임워크국가 교육 시스템 내에서.
디지털 역량 강화 프로젝트의 성공에 힘입어, 사회과학인문대학교는 2023년부터 메타그룹과 협력하여 교수진과 학생들의 인공지능(AI) 역량 향상 프로젝트를 지속해 왔습니다. 250명이 넘는 교직원과 1,000명의 학생들이 AI 교육을 받았으며, 주요 성과 중 하나로 2025년 7월에 도입될 예정인 학생용 인공지능 역량 프레임워크를 개발했습니다.
사람을 위한 기술: 경험을 통한 디지털 기술 교육.이번 학술대회에서 사회과학인문대학교 정보도서관학과 학과장인 도 반 훙 부교수는 존 듀이(1859-1952)의 교육 철학을 인용하며 다음과 같이 말했습니다. "교육을 단순히 미래 생활을 위한 준비로만 생각하지 말고, 현재에 펼쳐지는 삶의 진정한 의미로 생각해야 합니다."
도 반 훙 부교수(베트남 국립대학교 사회과학 및 인문학부, 하노이)가 학회에서 논문을 발표하고 있다. 사진: RMIT
헝 부교수는 듀이의 "교육은 삶이다"라는 철학이 교육의 본질에 대한 사회적 인식을 바꾸는 데 기여했다고 믿습니다. 교육은 삶이기 때문에 교육과정은 실습 및 체험 활동과 밀접하게 연계되어야 합니다. 지식은 단순히 외부에서 주입되는 것이 아니라 학습자의 실제 경험을 통해 형성되어야 합니다. 교육 과정은 교사 중심이 아닌 학습자 중심이어야 합니다. 이러한 생각은 학습자가 능동적이고 창의적이며 자신의 학습 경험을 스스로 주도해야 하는 오늘날의 디지털 역량 개발 맥락에서 특히 중요합니다.
훙 부교수는 "사회과학인문대학교에서는 단순히 기술 활용 능력만 갖춘 인재를 양성하는 것이 아니라, 인본주의적 가치관과 정체성, 책임감을 지닌 디지털 시민을 육성한다"고 강조했습니다. 그는 대학의 디지털 역량 강화 전략이 인본주의적 토대 위에 구축되었으며, 교육 과정에서 기술과 인본주의적 가치를 통합적으로 다루고 있다고 설명했습니다. 대학의 교육 철학은 "인간을 위한 기술, 기술을 숙달하는 인간"으로 정의됩니다.
실행 측면에서, 본 대학은 디지털 및 AI 역량에 대한 산출 기준을 수립하고, 교육과정 혁신을 추진하며, 각 교과목에 디지털 기술을 심층적으로 통합했습니다. 동시에, 교양 교육과 사회적 책임을 디지털 교육 활동에 접목하여 학습자의 전인적 발달을 도모하고 있습니다. 디지털 및 AI 역량 관련 전문 모듈 또한 개발되었으며, 인문학적 관점을 반영한 디지털 및 AI 역량 워크숍과 강좌를 정기적으로 개최하여 교수진과 학생들의 역량 강화를 도모하고 있습니다. 본 대학은 국내외 기업, 기관, 대학과의 연계 및 협력을 통해 학습자 중심의 디지털 학습 생태계 조성에 특히 중점을 두고 있습니다.
각 교과목에 디지털 역량을 통합하고, 디지털 역량 프레임워크 구현에 있어 다양한 이해관계자 간의 협력을 증진합니다.워크숍에 참석한 전문가들은 디지털 기술과 인공지능, 디지털 전환, 지속 가능한 발전을 통합한 교육 프로그램을 설계하는 현대적인 교육 생태계를 구축해야 한다는 데 만장일치로 동의했습니다. 학습자들이 시대 변화에 대비할 수 있도록 디지털 기술과 인공지능을 교육 프로그램 전반에 통합해야 합니다.
전문가와 과학자들이 베트남 고등 교육 현장에 디지털 역량을 도입하는 방안에 대한 토론에 참여하고 있다. (사진: RMIT)
학습자의 디지털 역량 개발을 위해서는 모든 이해관계자 간의 긴밀하고 체계적인 협력이 필수적입니다. 교육훈련부는 정책 기획 및 전략적 방향 설정에 있어 중심적인 역할을 수행합니다. 교육기관은 교육과정을 설계하고 디지털 학습 환경을 조성해야 할 책임이 있습니다. 교사는 창의적이고 인간적인 방식으로 지식을 전달하고 디지털 역량을 지도하는 데 핵심적인 역할을 합니다. 학습자는 이 과정의 중심에 있으며, 비판적 사고력을 함양하고 기술을 숙달할 수 있도록 격려해야 합니다. 가정은 심리적 지원과 건전한 기술 사용을 위한 지침을 제공하는 지원자 역할을 합니다. 마지막으로, 고용주는 실질적인 요구 사항을 형성하고 디지털 역량을 노동 시장과 연결하는 데 기여합니다. 모든 당사자 간의 효과적인 협력은 포괄적이고 지속 가능한 디지털 교육 생태계를 구축하는 데 필수적입니다.
교육의 디지털 전환은 단순히 기술적 변화만을 의미하는 것이 아니라, 가르치고 배우는 방식부터 디지털 사회에서 교육의 역할에 대한 이해에 이르기까지 사고의 혁명을 요구합니다. 이러한 과정에서 디지털 시민의식 함양은 인본주의적 토대와 분리될 수 없습니다. 기술은 윤리적이고 책임감 있으며 다양성을 존중하는 방식으로 사람들에게 봉사할 때 비로소 진정한 의미를 갖기 때문입니다. 지식과 혁신의 중심지인 대학은 모든 학생들이 비판적 사고, 개인적 정체성, 그리고 세계 시민의식과 연결된 디지털 역량을 갖추도록 책임감 있고 포용적이며 인본주의적인 디지털 교육의 미래를 함께 만들어 나가야 합니다.
워크숍 개요: "학생을 위한 디지털 역량 프레임워크 구현 - 국제 경험 및 베트남 사례"
도 반 훙 부교수(사회과학인문대학교 정보도서관학과 학과장, 왼쪽에서 세 번째)가 회의에 참석한 모습.
