워크숍 개막 연설에서 교육훈련부 고등교육국 부국장 응우옌 안 중(Nguyen Anh Dung)은 교육훈련부가 2025년 1월부터 학습자를 위한 디지털 역량 프레임워크를 규정하는 회람 02/2025/TT-BGDDT를 공식 발표했다고 밝혔습니다. 이 디지털 역량 프레임워크는 학교가 교육 프로그램 표준을 개발하고 교육 프로그램을 개발하는 데 기반이 될 뿐만 아니라, 학습자의 체계적인 디지털 역량 개발을 지원하는 학습 자료 및 지침 문서 편찬의 토대가 됩니다.
교육훈련부 고등교육국 부국장 응우옌 안 중(Nguyen Anh Dung) 씨가 컨퍼런스에서 개회사를 했습니다. 사진: RMIT
사회과학 및 인문학 대학은 디지털 역량 프레임워크 구축 및 구현에 참여합니다.2020년부터 VNU-USSH는 학생들의 디지털 역량 향상을 위한 프로젝트를 진행하기 위해 Meta Group과 협력해 왔습니다. 이 협력의 결과는 다음과 같습니다.
학생을 위한 디지털 역량 프레임워크2024년 5월 학교에서 공식 발표했습니다. 이 결과를 바탕으로 VNU-USSH는 교육훈련부로부터 학습자를 위한 디지털 역량 프레임워크 개발 지원을 요청받았습니다. 2025년 1월, 교육훈련부는 관련 규정을 담은 회람 02/2025/TT-BGDDT를 공식 발표했습니다.
학습자를 위한 디지털 역량 프레임워크국가 교육 시스템에서.
디지털 역량 강화 프로젝트의 성공에 힘입어, 인문사회과학대학은 2023년부터 메타 그룹과 협력하여 대학 교수와 학생들의 AI 활용 역량을 강화하는 프로젝트를 진행할 예정입니다. 250명 이상의 교수와 전문가, 그리고 1,000명의 학생들이 AI 교육을 받게 됩니다. 주요 성과 중 하나는 2025년 7월에 도입될 학생 대상 인공지능 역량 프레임워크입니다.
사람을 위한 기술, 경험을 통한 디지털 역량 교육워크숍에서 사회과학 및 인문학 대학 정보학부 도서관장인 도 반 훙(Do Van Hung) 준교수는 존 듀이(1859~1952)의 교육 철학을 인용했습니다. "교육을 단지 미래의 삶을 위한 준비로만 생각하는 것을 멈추고, 현재에서 일어나는 삶의 완전한 의미로 생각하자."
도 반 훙 부교수 - VNU 인문사회과학대학교 교수가 학회에서 논문을 발표했습니다. 사진: RMIT
헝 부교수는 듀이의 "교육은 삶이다"라는 철학이 교육의 본질에 대한 사회적 인식을 변화시키는 데 기여했다고 생각합니다. 교육은 삶이기 때문에 교육 과정은 실천 및 체험 활동과 밀접하게 연결되어야 합니다. 지식은 외부에서 주입되는 것이 아니라 학습자의 실제 경험을 통해 형성되어야 합니다. 교육 과정은 교사 중심이 아닌 학습자 중심이어야 합니다. 이러한 생각은 학습자가 주도적이고 창의적이며 자신의 학습 경험을 스스로 통제해야 하는 오늘날의 디지털 역량 개발 맥락에도 특히 적합합니다.
헝 조교수는 다음과 같이 강조했습니다. "인문사회과학대학교는 단순히 기술 활용 능력을 갖춘 인재를 양성하는 데 그치지 않고, 인간성, 정체성, 책임감을 갖춘 디지털 시민을 양성합니다." 헝 조교수에 따르면, 본교의 디지털 역량 강화 전략은 인본주의적 토대를 바탕으로 개발되었으며, 교육 과정에 기술과 인본주의적 가치를 통합하는 것을 지향합니다. 본교는 "사람을 위한 기술 - 사람이 기술을 마스터한다"라는 비전을 제시합니다.
실행 측면에서, 본교는 디지털 및 AI 역량에 대한 산출 기준을 수립하고, 교육 프로그램 혁신을 추진하며, 각 과목에 디지털 기술 요소를 심층적으로 통합했습니다. 동시에, 학습자의 종합적인 성장을 위해 자유교육과 사회적 책임을 디지털 교육 활동에 접목했습니다. 디지털 및 AI 역량 관련 전문 과목도 개발했습니다. 강사와 학생의 역량 향상을 위해 인문학적 깊이를 갖춘 디지털 및 AI 역량 세미나와 강좌를 정기적으로 개최하고 있습니다. 본교는 국내외 기업, 단체, 대학과의 연계 및 협력을 통해 학습자 중심의 디지털 학습 생태계 조성에 특히 주력하고 있습니다.
각 과목에 디지털 역량을 도입하고 디지털 역량 프레임워크 구현에 있어 여러 당사자를 조정합니다.워크숍에 참석한 전문가들은 디지털 역량과 인공지능, 디지털 전환, 그리고 지속 가능한 발전을 통합하는 교육 프로그램을 설계하는 현대적인 교육 생태계 구축의 필요성에 공감했습니다. 교육 프로그램 전반에 걸쳐 디지털 역량과 인공지능을 통합하여 학습자들이 시대 변화에 대비할 수 있도록 준비시키는 것이 중요합니다.
전문가와 과학자들이 베트남 고등 교육 관행에 디지털 역량을 구현하는 것에 대한 토론 세션에 참여했습니다. 사진: RMIT
학습자를 위한 디지털 역량 개발에는 이해관계자 간의 긴밀하고 동시적인 협력이 필요합니다. 교육훈련부(MOET)는 정책 수립 및 전략 수립에 있어 핵심적인 역할을 합니다. 교육기관은 교육과정을 설계하고 디지털 학습 환경을 조성할 책임이 있습니다. 교사는 창의적이고 인간적인 방식으로 지식을 전달하고 디지털 기술을 가르치는 핵심적인 역할을 합니다. 학습자는 이 과정의 중심에 있으며, 비판적 사고를 함양하고 기술을 숙달하도록 장려되어야 합니다. 가족은 학습자의 디지털 역량 개발을 지원하고, 심리적 지원을 제공하며, 건전한 기술 사용을 지도하는 역할을 합니다. 마지막으로, 고용주는 실질적인 요구 사항을 형성하고 디지털 역량과 노동 시장을 연결하는 데 기여합니다. 이해관계자 간의 효과적인 협력은 포괄적이고 지속 가능한 디지털 교육 생태계를 구축할 것입니다.
교육 분야의 디지털 전환은 단순히 기술의 변화만을 의미하는 것이 아니라, 교수 및 학습 방식부터 디지털 사회에서 교육의 역할에 대한 이해에 이르기까지 사고방식의 혁명을 요구합니다. 이러한 과정에서 디지털 시민의식 함양은 인본주의적 토대와 분리될 수 없습니다. 기술은 윤리적이고 책임감 있게 사람들에게 봉사하며 다양성을 존중할 때에만 진정한 의미를 갖기 때문입니다. 지식과 혁신의 중심지인 대학은 모든 학생이 비판적 사고, 개인적 정체성, 그리고 세계 시민의식과 연계된 디지털 역량을 갖추도록 책임감 있고 포용적이며 인간적인 디지털 교육의 미래를 만들어가기 위해 협력해야 합니다.
"학생을 위한 디지털 역량 프레임워크 구현 - 국제적 경험과 베트남 실무" 워크숍 개요
사회과학 및 인문학 대학 도서관학과 정보 책임자인 Do Van Hung 조교수(왼쪽에서 세 번째)가 회의에 참석했습니다.
