1. 博士候选人姓名：阮氏红 2. 性别：女
3. 出生日期：1986年12月8日 4. 出生地：河内
5. 2017 年 7 月 13 日社会科学与人文大学校长第 1745/2017/QD-XHNV 号决定，承认该博士生。
6. 培训过程的变化：根据 2020 年 3 月 30 日第 455/QD-XHNV 号决定调整博士论文题目。
7. 论文题目：“中学生行使参与学校活动的权利与其幸福感之间的关系”。
8. 专业：心理学 9. 代码：62 31 04 01
10. 科研导师：潘氏梅香副教授博士
副教授。 Nguyen Sinh Phuc 教授、博士
11. 本论文新发现的总结：
（1）本论文系统梳理了世界范围内关于儿童幸福的理论，并丰富了近年来越南刚刚起步的儿童幸福理论研究体系。对儿童参与学校教育权利与幸福感之间关系的研究进行回顾发现，世界范围内已有部分研究涉及这一问题。研究结果均表明，儿童的参与与幸福感相关。然而，这些研究并未探讨儿童参与学校教育权利的行使与其在校幸福感以及整体生活幸福感之间的关系。
学生幸福的概念从两个层面来考虑：（1）儿童的总体幸福感是根据 Diener 及其同事的理论模型来探讨的，包括：生活满意度、许多积极情绪和较少消极情绪；（2）学校满意度。
本论文的理论模型建立在儿童入学权利的实现与儿童幸福感之间的关系之上。这种关系体现为落实儿童入学权利相关规定的行动与儿童主观积极心理状态之间的紧密联系。这种积极心理状态表现为积极情绪显著多于消极情绪，以及对生活（尤其是对学校生活）的某种程度上的满意度。
基于全球及越南的研究成果，我们将幸福感定义为体验到较多积极情绪、较少消极情绪、对学校感到满意（三要素幸福感）以及对学校的整体满意度。教师支持、同伴支持以及学生的个人特质等因素也会影响他们对学校幸福感的感知。
该论文重点阐述了儿童和学生参与学校活动的研究趋势。大多数研究表明，儿童的参与会影响他们的幸福感。
实际应用
学生参与学校事务的权利落实情况仍然有限，主要体现在信息获取层面。参与活动或表达意见仍然受到诸多限制。这影响了学生在行使参与权时所获得的幸福感，以及这两者之间的关系。
研究结果还表明，允许学生行使参与学校活动的权利，会给他们带来许多积极的情绪。
- 儿童在中学阶段的参与权利与他们的幸福感之间存在相关性，但是，这种相关性是中等到弱的。
- 儿童参与权利的实现与在校幸福感和整体生活幸福感之间的相关性没有区别。
与学校相关的因素（老师、朋友、学习态度等）更有可能预测学生在学校的幸福感。
学生在学校的幸福感取决于许多不同的因素，而儿童参与权的实现只是影响学生幸福感的因素之一。
实践研究结果揭示了一个非常有趣的方面：行使参与权本身并不会直接显著影响学生在校的幸福感。然而，研究表明，除了儿童行使参与权之外，一些中介因素，例如自我评价、获得认可以及来自教师和同伴的支持，也有助于提升儿童在生活和学校中的整体幸福感。
- 公立学校和私立学校的学生在行使参与学校活动的权利时，所感受到的幸福感没有差异。
12. 实际应用：
本论文的研究成果可为儿童心理学、儿童权利领域的研究人员提供有益的参考，并可为学校提供一些适用的内容，帮助儿童在学校更快乐。
13. 未来研究方向：
研究结果也为研究学生在校幸福感开辟了新的研究途径，表明影响学生在校幸福感的因素需要以更加多元化和全面的方式来考虑。这是因为学生在校幸福感受到诸多不同因素的影响和制约。
14. 与论文相关的已发表作品：
（1）Nguyen Thi Hong, Phan Thi Mai Huong (2021)，“行使参与学校的权利对初中生幸福感的影响”，心理学杂志（6），第 82-98 页。
（2）Nguyen Thi Hong（2020），“关于儿童参与学校权利实施的情感体验”，《教育与社会杂志》（5），第417-421页。
（3）Phan Thi Mai Huong，Nguyen Thi Hong（2020），“儿童参与学校的权利与行使参与权后的情绪状态之间的关系”，国际科学会议“心理学——促进学生和学校幸福发展的教育”论文集，教育大学出版社，第293-301页。
（4）潘氏梅香，阮氏红（2020），“初中生行使参与学校的权利与幸福感之间的关系”，国际科学会议“心理学——促进学生和学校幸福发展的教育”论文集，教育大学出版社，第307-316页。
博士论文信息
1. 姓名：阮氏红 2. 性别：女
3. 出生日期：1986年12月8日 4. 出生地：河内
5. 录取决定编号：1745/2017/QD – XHNV，2017 年 7 月 13 日由社会科学与人文大学校长签发。
6. 学术流程变更：根据 2020 年 3 月 30 日第 455/QD-XHNV 号决定调整博士论文题目的标题。
7. 正式论文题目：“初中生行使参与学校活动的权利与其幸福感之间的关系”。
8. 专业：心理学 9. 代码：62 31 04 01
10. 导师：副教授、博士。潘氏梅香。
阮生福教授、博士
11. 本论文新发现的总结：
（1）该论文系统化了关于世界上儿童幸福感的理论，以补充近年来越南尚处于起步阶段的理论研究体系。
关于初中生行使学校参与权与其幸福感之间关系的研究总体表明，世界范围内已有不少相关研究。研究结果均表明，儿童的参与与他们的幸福感密切相关。然而，这些研究并未探讨儿童行使参与权与其在校幸福感以及整体生活幸福感之间的关系。
学生的幸福感概念从两个方面考虑：（1）儿童的总体幸福感是根据迪纳及其合作者的理论模型近似得出的，包括：对生活的满意度，更多积极情绪和更少消极情绪；（2）对学校的满意度。
本论文的理论模型建立在儿童入学权利的行使与儿童幸福感之间的关系之上。儿童入学权利的实施与儿童幸福感之间的关系，是指落实儿童入学权利相关规定的行动与儿童主观积极心理状态之间的相互联系。这种积极心理状态体现在积极情绪的体验上，这种体验能够平衡消极情绪，并在某种程度上影响儿童对生活（尤其是对学校生活）的满意度。
基于对世界和越南关于幸福感的研究成果的传承和系统化，幸福感表现为体验更多积极情绪、减少消极情绪，以及对学校感到满意（幸福感构成要素3）和对学校整体满意。教师的引导、朋友的支持以及学生的个人因素也会影响他们在学校的幸福感。
该论文指出了儿童和学生参与学校活动的研究趋势。大多数研究结果表明，儿童的参与会影响他们的幸福感。
实际应用
儿童参与学校活动的权利受到限制，主要体现在向学生提供信息方面。参与活动或表达意见的内容也十分有限。这影响了儿童在行使学校参与权时所感受到的幸福感以及与学校的关系。
研究结果还表明，学生在学校行使参与权时，会给他们带来很多积极的情绪。
- 儿童参与中学教育的权利行使与他们的幸福感之间存在某种关系，但这种关系处于中等偏弱的程度；
- 儿童参与权与在校幸福感和生活中总体幸福感之间的相关性水平没有差异；
- 与学校相关的因素组（教师、朋友、学习态度等）对学校幸福感具有显著更高的预测水平；
学生在学校的幸福感取决于许多不同的因素，其中行使儿童的参与权只是影响学生幸福感的因素之一；
- 实践研究结果显示，一个非常有趣的方面是，行使参与权对学生在学校的幸福感并没有太大的直接影响，但研究结果表明，儿童行使参与权的中介因素，如自我评估、教师和朋友的认可和支持，将有助于他们获得生活中的总体幸福感以及在学校的幸福感；
- 公立学校和私立学校的学生在行使参与学校活动的权利时，感受到的幸福感并无差别。
12. 实际应用性：
本论文的研究成果可为犯罪心理学、法庭心理学、政策研究、执法人员等研究人员提供有益的参考。国家安全与秩序管理部，特别是地方警察部队，可从中获取更多信息和知识，以便采取措施进一步提高刑满释放人员重返社会的适应能力。此外，本论文还探讨了儿童心理学、儿童权利以及一些可应用于学校以帮助儿童快乐上学的方法。
13. 进一步的研究方向：
研究结果也为学生在校幸福感的研究开辟了新的途径，需要以更加多样化和全面的方式来考虑影响因素，因为学生在校幸福感受到许多不同因素的影响。
14. 与论文相关的出版物：
（1）Nguyen Thi Hong, Phan Thi Mai Huong (2021)，“儿童参与学校权利实践对中学生幸福感的预测”，越南心理学杂志（6），第 82-98 页。
（2）阮氏红（2020），“体验儿童在校参与权实施的感受”，《教育与社会杂志》（5），第417-421页。
（3）Phan Thi Mai Huong，Nguyen Thi Hong（2020），“儿童参与权与其行使参与权后的情绪状态之间的关系”，国际科学会议“心理学——学生发展和幸福学校的教育”论文集，教育大学出版社，第293-301页。
（4）Phan Thi Mai Huong，Nguyen Thi Hong（2020），“学校参与权与中学生快乐情绪的关系”，国际科学会议“心理学——学生发展和幸福学校教育”论文集，教育大学出版社，第307-316页。
