讲师上学的日子总结

2012年，新加坡社会科学与人文大学与新加坡国际基金会（SIF）联合举办的“课程设计与教学方法”课程共4场，共有39名大学青年讲师参加。 2012年3月15日，学院组织了参加培训班的讲师们开会，总结和分享第一期培训班的成果，为2012年5月底、8月和12月的下期培训班做准备。学院副校长阮文金副教授出席了会议，并听取了讲师们对课程设计和教学方法的分享。

讲师的求学时光

历史学院讲师张碧行在参加课程前分享教学方法时表示：一个矛盾的是，讲师每天都要做演讲，或者参加大大小小的研讨会，但却从未接受过演讲技巧方面的培训。问题在于，我只是本能地这么做，而不知道正确有效地执行这些技能的名称或技巧。通过参加课程，向专家学习和分享知识和技能，年轻的讲师们表示，课程成果非常有用，可以创造性地应用到他们的教学方法中。国际研究学院讲师 Nguyen Thi Thuy Trang 表示：这是我第一次看到 Yoshimi 和 Jon Brett 的 TetraMap 图表。这个模型帮助我更好地了解我以及我周围人的优势、兴趣和风格。从那时起，我更加了解如何为具有不同风格、兴趣和习惯的许多学生准备和传授知识......”文学学院讲师 Dieu Thi Lan Phuong 分享道：“我是谁？我是谁？是我第一次学到的新知识。意识到我和其他人可以属于四种性格类型（土，风，水，火）之一，有助于我更好地理解他人，更容易接受和适应差异。这让我们能够更好地与数百名学生相处……”尽管这门课程中的知识对于讲师来说并不完全是新的，但大多数讲师对他们所获得的结果感到惊讶：“我参加过一些关于演示方法、教学方法的课程……所以在参加之前，我已经做好了心理准备去听我已经知道的内容，但我感到非常惊讶。学习变得更有趣、更有意思、更有效……我深受老师风格的影响，现在上课时，我发现自己精力充沛多了。我的能量也传递给了学生”——讲师 Do Hong Duong（语言学院）。

结果

越南研究和越南语学院的讲师 Pham Thuy Chi 表示：有些方法我或多或少都应用过，但这种应用并不常见，而且我经常只将其视为教学经验，但在上一门课程之后，我对其进行了思考，并将其升级为真正的教学方法，并将定期应用...“到目前为止，我主要专注于向学生传授知识和技能，却常常忽略了如何提高他们的专注力和知识吸收能力。而这些开放性和激发活力的技能，才能激发学生对课堂的兴趣，提高他们在长时间课堂中的专注力和思考能力……”——讲师 Nguyen Thi Thuy Trang（国际研究学院）。心理学系讲师 Tran Ha Thu 分享道：这门课程结束后，重要的是我意识到我不应该成为课堂上的“讲师”，而应该成为“引导者”。我们应该不断改变，并相信我们能够做到。这些都是课程带给我的伟大精神意义……

建议

年轻的讲师们不仅仅止步于这些成果，他们还希望在课程结束后，能够更有效地继续分享知识、技能和经验。 “我希望参加过这门课程的讲师网络能够建立起来，并在此基础上发展、维护并与学校的其他同事分享。” - 讲师 Phan Hong Giang（管理科学学院）。心理学系讲师 Nguyen Thi Anh Thu 分享了她对这个想法的担忧：我们是否应该培养学生更有活力，并与讲师一起做出改变？因为在课堂上，需要一些核心成员（像核心小组一样）来活跃气氛。然后这个核心小组会把事情激发起来并与其他学生分享。学生永远是培养过程的中心，所以历史学院杜翠兰科讲师认为，因为学生是中心，所以我们要进一步加强学生的自学、自研、自我传承和获取知识的能力；其中讲师是“设计”、“监督、实施”指导和回答问题的人（这比简单地教授知识要困难得多）。历史学院讲师丁氏水贤提出了非常实际和具体的建议：我们应该引入知识和技能，该项目将为学校所有讲师提供能力，同时调整管理和监督机制……同步全面创新学校的教学方法，以实现社会科学与人文大学的使命。另有一些讲师表示，在现有条件下应用创新方法还面临一些困难，例如：桌椅的固定摆放方式难以组织课堂；教室采用明亮的白色玻璃，在使用媒体和幻灯片时无法发挥屏幕的效用；报告厅的扬声器无法连接到电脑……阮文金副教授在总结发言中强调：下学期，学院将创造条件，让讲师能够应用创新教学方法。讲师需要将课程中学到的知识有效且恰当地应用到越南的环境中。副校长表示，希望学校年轻的教师队伍早日达到国际水平，满怀信心地参与国际大学的教学工作。学校年轻教师的课程设计和教学培训班已经结束，所学知识已被一些教师创造性地、恰当地运用：Nguyen Thu Giang、Hoang Thu Ha（新闻与传播学院）、Hua Ngoc Tan、Do Hong Duong（语言学院）......结合学校目前的实际情况。未来将会有许多年轻的讲师应用这些创新。