讲师上学的日子总结

2012年，新加坡社会科学与人文大学与新加坡国际基金会（SIF）合作举办了“课程设计与教学方法”课程，共计4期，共有39名大学青年讲师参加。2012年3月15日，大学组织了与参加课程的讲师们的会议，总结和分享了首期课程的成果，并为2012年5月底、8月和12月的后续课程做好了准备。大学副校长阮文金副教授出席了会议，并聆听了讲师们关于课程设计与教学方法的分享。

讲师的求学时光

历史学院讲师张碧行在分享课程前的教学方法时表示：“一个悖论是，讲师每天都要进行演讲或参加大大小小的研讨会，但却从未接受过演讲技巧的培训。问题在于，我做的只是本能，不知道如何系统有效地运用这些技能的名称或技巧。” 通过参加课程，与专家学习和分享知识和技能，年轻的讲师们表示，所获得的成果非常有用，可以创造性地运用到他们的教学方法中。国际关系学院讲师阮氏翠庄表示：“这是我第一次接触吉见和乔恩·布雷特的四维图。这个模型帮助我更好地了解自己和周围人的突出之处、兴趣和风格。从中，我更加了解如何为风格、兴趣和习惯各异的学生准备和传授知识……” 文学学院讲师狄氏兰芳分享道：“我是谁？——我是谁？”这是我第一次学到的新知识。意识到我和其他人可以归属于四种性格倾向（地、风、水、火）中的一种，有助于我更好地理解他人，更容易接受和适应差异。这让我们能够更好地与数百名学生相处……虽然这门课程的知识对讲师们来说并不完全陌生，但大多数人都对所取得的成果感到惊讶：“我之前上过一些关于演示方法、教学方法的课程……所以，在参加之前，我已经做好了心理准备，去听那些我已知的内容，但我还是非常惊讶。学习变得更有趣、更有意思、也更有效率……我深受老师们风格的影响，现在上课时，我感觉精力充沛多了。我的能量也传递给了学生。”——讲师杜红阳（语言学院）。

结果

越南研究和越南语学院的讲师 Pham Thuy Chi 表示：有些方法我或多或少都应用过，但这种应用并不常见，而且我经常只将其视为教学经验，但在上一门课程之后，我对其进行了思考，并将其升级为真正的教学方法，并将定期应用...“到目前为止，我主要专注于向学生传授知识和技能，却常常忽略了提升他们的专注力和吸收知识的能力。而这些开放和激发的技巧，才能让学生对课堂更加感兴趣，提升他们在长时间课堂中的专注力和思考能力……”——国际关系学院讲师阮氏翠庄。心理学学院讲师陈夏秋分享道：这门课程让我意识到，我不应该只是一名“讲师”，而应该成为一名课堂上的“引导者”。我应该不断改变，并相信自己能够做到。这就是这门课程带给我的伟大精神意义……

建议

青年讲师们不仅止步于这些成果，还希望课程结束后，能够更有效地分享知识、技能和经验。“我希望参与过这门课程的讲师网络能够建立、发展、维护并与学校其他同事分享。”——管理科学学院讲师潘红江。心理学学院讲师阮氏英秋分享了她对这一想法的担忧：我们是否应该培养学生更有活力，并与讲师们一起做出改变？因为在课堂上，需要一些核心成员（比如核心小组）来激发活力。然后，这个核心小组会激发活力并与其他学生分享。学生始终是培训过程的中心，因此，历史学院讲师杜翠兰科表示，因为学生是中心，所以我们必须进一步加强学生的自主学习、自主研究、自主传递和知识获取；其中，讲师是“设计”、“监督、执行”方向并解答问题的人（这比单纯传授知识要困难得多）。历史学院讲师丁氏翠贤提出了一项非常务实而具体的建议：我们应该引入知识和技能。该项目旨在培养学校所有讲师应用创新方法的能力，同时调整管理和监督机制……同步全面地创新学校的教学方法，以有效地履行社会科学与人文大学的使命。其他一些讲师提到，在当前条件下应用创新方法仍面临一些困难，例如：固定的桌椅摆放方式难以组织课堂；教室采用白色玻璃，导致屏幕在使用媒体和幻灯片时无法达到预期效果；报告厅的扬声器无法连接到电脑……阮文金副教授在总结发言中强调：下学期，学校将为讲师创造条件，使他们能够应用创新教学方法。讲师们需要将课程所学知识有效且恰当地运用到越南的具体情况中。副校长表示，他希望学校的年轻讲师们能够早日达到国际水平，并自信地参与国际大学的教学工作。学校关于课程设计与年轻讲师教学的培训班已经结束，一些讲师，例如Nguyen Thu Giang、Hoang Thu Ha（新闻与传播学院）、Hua Ngoc Tan、Do Hong Duong（语言学院）等，已经并正在创造性地、恰当地运用所学知识，以适应学校当前的实际情况。在不久的将来，将会有更多的年轻讲师将这些创新成果付诸实践。