讲师参加培训的日期总结

由新加坡社会科学与人文大学与新加坡基金会（SIF）于2012年合作举办的“课程设计与教学方法”课程，共包含四期，共有来自该大学的39位青年讲师参加。2012年3月15日，该大学召集所有参与讲师举行会议，总结并分享第一期课程的成果，并为2012年5月下旬、8月和12月的后续课程做准备。该大学副校长阮文金副教授博士出席了会议，并聆听了讲师们关于课程设计和教学方法的分享。

讲师的校园生活

历史系讲师张碧行（Truong Bich Hanh）在参加课程前分享了自己的教学方法：“讲师每天都要在课堂上做报告，或者参加各种规模的研讨会，却从未接受过演讲技巧方面的培训，这本身就很矛盾。问题在于，我做报告几乎都是凭直觉，并不了解这些技巧的名称或方法，无法系统有效地运用它们。参加课程后，年轻的讲师们表示，与专家学习和分享知识与技能非常有益，可以创造性地应用到他们的教学方法中。”国际研究系讲师阮氏翠庄（Nguyen Thi Thuy Trang）说：“这是我第一次接触到吉见和乔恩·布雷特的四元图（TetraMap）。这个模型帮助我更好地了解自己和周围人的优势、兴趣和风格。”从那次经历中，我对如何准备和传授知识给风格、兴趣和习惯各异的多元化学生群体有了更清晰的认识……”文学院讲师Dieu Thi Lan Phuong分享道：“‘我是谁？’是我第一次接触到这个概念。认识到我和他人可能属于四种人格类型（土、风、水、火）之一，有助于我更好地理解他人，更容易接受和适应差异。这让我们能够更好地与数百名学生相处……”尽管这门课程中的一些知识对讲师来说并非完全陌生，但大多数人对结果感到惊讶：“我参加过几门关于演讲方法和教学方法的课程……所以在参加课程之前，我准备复习一下已有的知识，但结果却让我非常惊喜。”学习变得更有趣、更投入、更有效……我深受教授们的教学风格的影响，现在我去上课时感觉精力充沛。我的这种活力也传递给了学生们。”——杜洪阳讲师（语言学系）。

结果

越南研究与越南语系讲师范翠芝表示：“我曾经在一定程度上运用过一些方法，但并不频繁，而且我通常把它们仅仅当作教学经验。然而，在最近的课程之后，我重新思考了这些方法，并将它们提升为一种真正的教学方法，以后会定期运用……”“此前，我主要专注于向学生传授知识和技能，却往往忽略了提升他们的专注力和学习能力。而正是这些启发性和激励性的技巧，才能让学生对课堂更有热情，提高他们在长时间学习中的专注力和思考能力……”——阮氏翠庄讲师（国际关系学院）。陈夏秋讲师（心理学院）分享道：“这门课程带给我最大的收获是，我意识到自己不应该仅仅是课堂上的‘讲师’，而应该成为‘引导者’。我应该不断改变，并且相信自己能够做到。这就是这门课程带给我的深刻精神意义……”

提案

除了这些成就之外，这些年轻的讲师们还希望，课程结束后，他们能够以更有效的方式继续彼此分享知识、技能和经验。“我希望参与本次课程的讲师网络能够建立、发展、维护，并与学院的其他同事分享。”——管理科学学院的潘鸿江讲师和心理学院的阮氏英秋讲师分享了他们对以下想法的担忧：是否应该培养学生的积极性，让他们与讲师合作，共同推动变革？他们认为，课堂上的核心小组对于营造活跃的氛围至关重要。这个核心小组反过来又会创造信息并与其他学生分享。学生始终是培训过程的核心。因此，历史学院的杜翠兰科讲师认为，正因为学生是中心，所以有必要进一步加强学生的自主学习、自主研究、自主传播和自主获取知识的能力；其中，讲师扮演着“设计者”、“监督者”和“实施者”的角色，提供指导并解答问题（这远比单纯传授知识要困难得多）。另一方面，历史系讲师丁氏翠贤提出了一个非常实用且具体的建议：应该引入并运用知识和技能。该项目的潜力为全校教职工所共有，同时需要调整管理和监督机制，以全面、同步地创新大学的教学方法，从而有效地履行社会科学与人文大学的使命。其他一些教职工的意见指出，在当前条件下应用创新仍然面临一些困难，例如：固定的桌椅摆放方式导致课堂组织困难；教室明亮的白色玻璃窗导致屏幕无法有效地用于媒体和幻灯片；以及阶梯教室的演讲者无法连接电脑。副教授在总结发言中表示……阮文金教授强调：下学期，学校将为教师创造条件，使其能够运用创新教学方法。教师需要将课程中所学知识有效且恰当地应用于越南的实际情况。副校长表示，他希望学校的青年教师能够尽快达到国际水平，并自信地参与国际大学的教学工作。学校面向青年教师的课程设计与教学方法培训课程已圆满结束。包括新闻与传播学院的阮秋江和黄秋霞，以及语言学院的华玉潭和杜鸿阳在内的几位教师，已经并将继续创造性地运用所学知识，使其适应学校的实际情况。未来，将会有更多青年教师应用这些创新方法。