讲师上学天数的总结

2012年，新加坡社会科学与人文大学与新加坡国际基金会（SIF）合作举办了“课程设计与教学方法”课程，共包含四期课程，共有39位该校青年讲师参加。2012年3月15日，该校组织了一次与会讲师会议，总结并分享了第一期课程的成果，并为2012年5月下旬、8月和12月的后续课程做准备。该校副校长阮文金副教授博士出席了会议，并听取了讲师们关于课程设计与教学方法的分享。

讲师的求学时光

历史系讲师张碧行（Truong Bich Hanh）在参加课程前分享了她的教学方法：“一个悖论是，讲师每天都要做报告，或者参加大大小小的研讨会，却从未接受过演讲技巧方面的培训。问题在于，我完全是凭直觉行事，并不了解这些技巧的名称或方法，无法系统有效地运用它们。” 参加课程后，年轻的讲师们与专家们学习和分享了知识与技能，他们表示所获得的成果非常有用，可以创造性地应用于他们的教学方法中。国际关系系讲师阮氏翠庄（Nguyen Thi Thuy Trang）说：“这是我第一次接触吉见和乔恩·布雷特的TetraMap图。这个模型帮助我更好地了解自己和周围人的突出特点、兴趣和风格。由此，我更加意识到如何为风格、兴趣和习惯各异的学生准备和传授知识……” 文学系讲师迪乌·蒂兰芳（Dieu Thi Lan Phuong）分享道：“我是谁？——我是谁？”这是我第一次接触到的新知识。意识到自己和他人可以属于四种人格类型（土、风、水、火）之一，帮助我更好地理解他人，更容易接受和适应差异。这让我们能更好地与数百名学生相处……尽管这门课程的知识对讲师们来说并非完全陌生，但他们中的大多数人对取得的成果感到惊讶：“我参加过很多关于演讲方法、教学方法的课程……因此，在参加这门课之前，我做好了心理准备，以为会听到一些我已经知道的内容，但我非常惊讶。学习变得更有趣、更有意义、更有效……我深受老师们的教学风格的影响，现在去上课时，我感觉精力充沛。我的这种能量也传递给了学生。”——杜洪阳讲师（语言学系）。

结果

越南语研究与越南语学院讲师范翠芝表示：我或多或少地运用过一些方法，但并不经常使用，而且我通常只将其视为教学经验。然而，在上一门课程之后，我认真思考并将其提升为一种真正的教学方法，以后会定期运用……“迄今为止，我主要专注于向学生传授知识和技能，却常常忽略了提升他们的专注力和知识吸收能力。而正是这些启发性和激励性的技巧，才能帮助学生对课堂更有热情，提高他们在长时间课堂上的专注力和思考能力……”——阮氏翠庄讲师（国际关系学院）。陈夏秋讲师（心理学院）分享道：“这门课程带给我最大的收获是，我意识到自己不应该只是课堂上的‘讲师’，而应该成为‘引导者’。我应该不断改变，并且相信自己能够做到。这就是这门课程带给我的深刻精神意义……”

建议

年轻的讲师们不仅满足于这些成果，他们还希望课程结束后，能够更有效地继续分享知识、技能和经验。“我希望参与本次课程的讲师们能够建立起一个网络，并在此基础上发展、维护，并与学院的其他同事分享。”——潘鸿江讲师（管理科学学院）。阮氏英秋讲师（心理学院）则表达了她对这一理念的担忧：我们是否应该培养学生的积极性，并与讲师们共同做出改变？因为在课堂上，需要一些核心成员（就像一个核心小组）来激发活力。然后，这个核心小组会将这种活力传递给其他学生。学生始终是培训过程的中心，因此，正如杜翠兰科讲师（历史学院）所说，正因为以学生为中心，我们才必须进一步加强学生的自主学习、自主研究、自主传播和知识获取能力。其中，讲师负责“设计”、“监督、执行”教学方向和解答问题（这比单纯传授知识要困难得多）。历史系讲师丁氏翠贤提出了一项非常实用且具体的建议：我们应该引入知识和技能。该项目将使学院所有讲师能够适应管理和监督机制……从而同步、全面地创新学院的教学方法，以实现社会科学与人文大学的使命。其他一些讲师也提到，在当前条件下应用创新方法仍然面临一些困难，例如：桌椅的固定摆放使得课堂组织难以进行；教室安装的是白色玻璃，导致使用媒体和幻灯片时屏幕的显示效果不佳；阶梯教室的扬声器无法连接到电脑……在总结发言中，副教授阮文金博士强调：下学期，学院将创造条件，使讲师能够在教学中应用创新方法。讲师们需要将课程中所学知识有效且恰当地应用于越南的实际情况。副主席表示，他希望该校的青年讲师们能够尽快达到国际水准，并自信地参与国际大学的教学工作。该校青年讲师课程设计与教学培训项目已经结束，部分讲师，如阮秋江、黄秋霞（新闻与传播学院）、华玉潭、杜鸿阳（语言学院）等，已经并将所学知识创造性地应用于学校的实际情况中。在不久的将来，将会有更多青年讲师运用这些创新方法。