1. 박사과정 학생의 성명: Nguyen Minh Ha 2. 성별: 여성
3. 출생일: 1993년 2월 2일 4. 출생지: 하노이
5. 박사과정 학생 인정에 관한 결정 2015년 12월 31일자 3684/2015/QD-XHNV
6. 교육 과정의 변화:
- 주제 이름 변경: "청소년의 정체성 형성"이 "청소년의 개인적 정체성 특성"으로 변경됨, 2018년 3월 9일
- 논문 연장 : 1년 (2019년 12월 31일부터 2020년 12월 31일까지)
7. 논문 주제: 청소년의 개인 정체성 특성
8. 전공: 심리학 9. 코드: 62 31 04 01
10. 과학 고문: Nguyen Thi Minh Hang 부교수 및 Bui Thi Hong Thai 부교수
11. 요약새로운 결과논문의:
본 논문은 청소년의 정체성 상태에 관한 초기의 체계적인 과학적 연구입니다. 연구 결과는 다음과 같은 새로운 점을 시사합니다.
11.1. 이론에 관하여
- 개요의 연구 동향은 정체성 문제가 내용적 접근과 과정적 접근을 통해 연구되고 있음을 보여줍니다. 마르시아의 정체성 지위 이론은 이 두 가지 측면을 모두 다루므로, 본 논문에서는 이를 주요 접근 방식으로 사용합니다.
- 본 논문은 개인 정체성에 영향을 미치는 요인으로 자존감, 상호의존적 행복, 자기효능감, 통제 소재, 양육 행동, 또래 애착, 그리고 학교 경험을 포함한 여러 개인적 및 대인 관계적 심리적 요인들을 선정하여 분석한다.
- 본 논문은 정체성 상태 접근법에 따른 이론적 근거를 체계적으로 제시하고, 사용된 연구 방법을 구체적으로 제시한다.
11.2. 실제로
- 실제로 청소년의 정체성 상태는 주로 유예 정체성(deferred identity)과 모호 정체성(ambiguous identity)으로 구분되며, 상실 정체성과 획득 정체성은 그 비율이 적습니다. 횡단면 연구는 연령에 따라 더 진보된 정체성으로 이동하고, 나머지 정체성 집단의 비율은 점진적으로 감소한다는 점을 시사합니다. 이러한 결과는 서구 사회의 연구 결과와 비교했을 때 차이가 있는데, 공동체의 문화적 맥락이 이러한 차이에 영향을 미치기 때문입니다.
- 사회정치적 영역이 정체성에서 가장 두드러지는 반면, 영적 영역은 정체성에서 덜 두드러지며, 이 단계에서는 친밀한 관계보다 동료 관계가 여전히 더 중요한 역할을 하는 것으로 보입니다.
- 또한, 일부 정체성 상태 점수에서는 성별, 연령대, 교육 수준, 거주지, 그리고 개인에게 가장 중요한 사람에 따라 유의미한 차이가 나타났습니다. 범주화된 정체성 상태에 대한 교차 분석 결과, 여성 피험자가 남성 피험자보다 관계 정체성 탐색에 더 성숙한 것으로 나타났습니다.
- 본 연구에서 고려된 개인적 및 대인관계적 심리적 요인들은 정체성 상태 점수에 일정 수준의 영향을 미치는 것으로 나타났지만, 모두 낮은 수준이었다. 특히, 낮은 자존감과 낮은 자기효능감은 연령 조절 요인 하에서 모호한 정체성을 예측하는 것으로 나타났다. 로지스틱 회귀 모형 검정을 통해 각 정체성 상태에 대한 위험 요인과 촉진 요인이 나타났다. 이를 바탕으로 본 논문은 청소년의 정체성 발달을 지원하기 위한 예방 프로그램을 제안한다. 프로그램은 청소년을 위한 생활 기술 교육, 청소년의 발달 특성에 적합한 교수 학습 구성, 세미나를 통한 부모의 지식 및 기술 향상, 그리고 양질의 실용적인 과외 활동 구축의 네 가지 콘텐츠로 구성된다.
12. 실제 적용:
연구 결과를 바탕으로, 청소년의 정체성 발달을 지원하기 위해서는 청소년의 개인적 측면과 대인관계적 측면에 초점을 맞춰야 한다는 것을 확인했습니다. 개인적 측면에서는 자존감을 향상시키고, 내적 통제 소재를 강화하며, 효과적인 자아를 증진하는 것이 필요하다고 제안합니다. 대인관계 측면에서는 가족 내 변화, 특히 효과적인 양육 방식, 친밀한 친구 관계 구축 방법, 그리고 의미 있는 학습 활동과 실용적이고 경험 중심적인 과외 활동을 조직하는 학교의 혁신을 제안합니다.
13. 추가 연구 방향:
첫째, 베트남 청소년의 개인 정체성 연구는 정체성 개념을 구체화할 때 문화적 적응을 더욱 고려해야 합니다. 특히 정체성 개념이 함축하는 의미는 베트남 국민의 개인 정체성과 밀접한 관련이 있는 영역과 측면들로 구성되어 있습니다.
둘째, 더 많은 인구를 대상으로 인구 통계학적 요인과 수를 고려하여 연구를 수행합니다. 예를 들어, 학교에 다니지 않거나, 조기에 중퇴하거나, 졸업 직후 진로를 선택하는 청소년들이 교육을 계속하는 청소년들과 비교하여 정체성 발달 측면에서 어떻게 다른지 살펴보십시오.
셋째, 종단 연구 데이터를 확장하기 위한 연구를 지속적으로 수행합니다. 이를 통해 베트남 청소년의 개인 정체성 발달을 더욱 포괄적으로 형성하는 데 필요한 확실한 기반을 마련할 수 있습니다.
14. 본 논문과 관련된 출판물:
- Nguyen Minh Ha(2018), “청소년의 개인 정체성 연구에서 James E. Marcia의 정체성 상태 이론”,심리학과 지속 가능한 개발에 관한 회의록제2권, 홍덕출판사, 107-116쪽.
- Nguyen Minh Ha(2021), “청소년의 정체성 상태와 자존감과의 관계”,심리학 저널, 1(262), 60-75쪽.
- Nguyen Minh Ha(2021), “청소년의 정체성 상태: 베트남 청소년에 대한 단면 연구”,심리학 저널, 8(269), 79-97쪽.
박사학위 논문 정보
1. 성명: Nguyen Minh Ha 2. 성별: 여성
3. 생년월일: 1993년 2월 2일 4. 출생지: 하노이
5. 입학 결정 번호: 3684/2015/QD-XHNV, 2015년 12월 31일자
6. 학업 과정의 변화:
- 논문 제목 변경: “청소년의 정체성 형성”에서 “청소년의 개인적 정체성 특성”으로, 2018년 3월 9일자
- 논문 연장 : 1년 (2019년 12월 31일부터 2020년 12월 31일까지)
7. 공식 논문 제목: 청소년기의 개인적 정체성 특성
8. 전공: 심리학 9. 코드: 62 31 04 01
10. 지도교수: 응우옌 티 민 항(Nguyen Thi Minh Hang) 부교수, 부이 티 홍 타이(Bui Thi Hong Thai) 부교수
11. 요약새로운 발견논문의:
청소년기의 정체성 상태에 대한 최초의 체계적인 과학적 연구로서, 이 논문은 다음과 같은 새로운 결과를 보여줍니다.
11.1. 이론적 결과
- 개요의 연구 동향은 정체성 문제가 내용 접근법과 과정 접근법을 통해 연구되고 있음을 시사합니다. 마르시아의 정체성 지위 이론은 이 두 가지 측면을 모두 다루므로, 본 논문의 주요 접근법으로 사용됩니다.
- 본 논문에서는 개인 정체성과 관련된 여러 개인적 및 대인관계적 심리적 요인들을 조사 대상으로 선정합니다. 여기에는 자존감, 상호의존적 행복, 자기효능감, 통제 소재, 양육 행동, 친구 관계 애착, 그리고 학교 경험이 포함됩니다.
- 본 논문은 정체성 상태 접근법에 따른 이론적 근거를 체계적으로 제시하고, 구체적으로 사용된 연구 방법을 제시한다.
11.2. 실제 결과
- 청소년기의 정체성 상태는 주로 유예 정체성, 그 다음으로 확산 정체성으로 나뉘며, 유예 정체성과 성취 정체성은 적은 비중을 차지합니다. 횡단면 연구들은 연령에 따라 더 진보된 정체성으로의 이동이 일어나고 나머지 정체성 집단으로의 이동은 감소한다는 점을 시사합니다. 이러한 결과를 서구 연구 결과와 비교했을 때 차이가 있는데, 집단적 맥락이 이러한 차이에 영향을 미쳤을 가능성이 있습니다.
- 사회정치적 관점은 청소년의 정체성에서 가장 두드러진 영역인 반면, 영성 영역은 정체성에 미미하게 존재합니다. 청소년기에는 낭만적인 관계보다 또래 관계가 더 중요한 역할을 하는 것으로 보입니다.
- 또한, 성별, 연령대, 교육 수준, 거주지, 그리고 배우자 유무에 따라 정체성 상태 점수에 유의미한 차이가 나타났습니다. 분류된 정체성 상태에 대한 교차 분석 결과, 여성이 남성보다 대인관계 정체성 탐색에 더 성숙한 것으로 나타났습니다.
- 본 연구에서는 개인적 및 대인관계적 심리 요인들이 다양한 정체성 상태 점수에 일정 수준의 영향을 미치는 것으로 나타났지만, 모두 낮은 결과를 보였습니다. 낮은 자존감과 낮은 자기효능감은 연령 요인의 조절 하에서 정체성 확산을 예측하는 것으로 나타났습니다.
- 로지스틱 회귀 모형 검정을 통해 각 정체성 상태에 영향을 미치는 위험 요인과 촉진 요인을 밝혀냈습니다. 이를 바탕으로, 본 논문은 청소년의 정체성 발달을 지원하기 위한 예방 프로그램을 제안합니다. 이 프로그램은 청소년을 위한 생활 기술 교육, 청소년의 심리·생리적 발달 특성에 따른 적절한 교수·학습 환경 조성, 워크숍을 통한 부모의 지식 및 기술 향상, 그리고 더욱 실용적인 교외 활동 개발의 네 가지 활동으로 구성됩니다.
12. 실제 적용성:
연구 결과를 바탕으로, 청소년의 정체성 발달을 지원하기 위해서는 청소년의 개인적 측면과 대인관계적 측면에 초점을 맞춰야 합니다. 개인적 측면에서는 청소년의 자존감 향상, 내적 통제 소재 강화, 그리고 자기효능감 향상을 돕는 것이 필요하다고 생각합니다. 대인관계적 측면에서는 부모를 위한 효과적인 양육, 끈끈한 또래 관계 구축 방법, 그리고 의미 있는 학습 활동 및 학생들을 위한 실질적인 과외 활동 구성과 같은 학교 내 변화를 제안합니다.
13. 추가 연구 방향:
첫째, 베트남 부모의 개인 정체성에 관한 연구는 정체성 개념을 운용할 때 문화적 적응에 더 많은 주의를 기울여야 합니다. 구체적으로는 베트남 국민의 개인 정체성 감각에 가까운 영역과 측면으로 구성되어야 합니다.
둘째, 표본 크기와 인구통계학적 요인 측면에서 더 많은 대상 집단을 대상으로 연구를 수행합니다. 예를 들어, 학교에 다니지 않거나, 조기에 학업을 중단하거나, 졸업 직후 진로 상담을 받는 십 대들이 고등 교육을 계속 받는 십 대들과 비교하여 어떻게 뚜렷하게 다른 정체성 발달을 보이는지 살펴보십시오.
셋째, 종단 연구를 지속적으로 수행해야 합니다. 이는 베트남 청소년의 정체성 발달을 더욱 포괄적으로 규명하는 데 필요한 확고한 근거를 제공합니다.
14. 논문 관련 출판물:
- Nguyen Minh Ha(2018), “청소년 정체성 연구에서 James E. Marcia의 정체성 상태 이론”,심리학과 지속 가능한 개발에 관한 컨퍼런스 회의록제2권, 홍덕출판사, 107-116쪽.
- Nguyen Minh Ha(2021), “청소년기의 정체성 상태와 자존감과의 관계”,심리학 저널, 1(262), 60-75쪽.
- Nguyen Minh Ha(2021), “청소년기의 정체성 상태: 베트남 청소년에 대한 단면 연구”,심리학 저널, 8(269), 79-97쪽.
