1. 박사 과정생 성명: 응우옌 민 하 2. 성별: 여성
3. 생년월일: 1993년 2월 2일 4. 출생지: 하노이
5. 박사 과정 학생 입학 허가 결정 제3684/2015/QD-XHNV호, 2015년 12월 31일자
6. 교육 과정의 변화:
- 연구 주제 제목이 "청소년기의 정체성 형성"에서 "청소년의 개인 정체성 특성"으로 변경되었습니다(2018년 3월 9일).
- 논문 제출 기한 연장: 1년 (2019년 12월 31일부터 2020년 12월 31일까지)
7. 논문 제목: 청소년의 개인 정체성 특성
8. 전공: 심리학 9. 코드: 62 31 04 01
10. 학술 지도 교수: 응우옌 티 민 항 부교수 및 부이 티 홍 타이 부교수
11. 요약하시오새로운 결과논문의 내용:
본 논문은 청소년의 정체성 상태에 대한 체계적인 과학적 연구이며, 연구 결과는 다음과 같은 새로운 점들을 제시한다.
11.1. 이론상으로
- 개요에서 살펴본 연구 동향은 정체성 문제가 내용 중심적 접근과 과정 중심적 접근 모두에서 연구되고 있음을 보여줍니다. 마르시아의 정체성 상태 이론은 이러한 두 가지 차원을 모두 다루고 있으므로 본 논문에서는 주요 접근 방식으로 사용됩니다.
본 논문은 개인의 정체성에 영향을 미치는 요인으로 자존감, 상호의존적 행복감, 자신의 효능감에 대한 믿음, 통제력, 양육 방식, 친구와의 애착, 학교 경험 등 여러 가지 개인적 및 대인 관계적 심리적 요인을 선정하여 분석한다.
- 본 논문은 정체성 상태 접근법에 기반한 이론적 토대를 체계적으로 제시하고, 사용된 연구 방법을 구체적으로 상세히 기술합니다.
11.2. 실제 적용
실제로 청소년의 정체성은 주로 일시적으로 유보된 정체성 집단으로 나뉘며, 그 다음으로 모호한 정체성 집단이 뒤를 잇고, 상실된 정체성과 획득된 정체성은 소수를 차지합니다. 횡단 연구에 따르면 나이가 들면서 보다 진보적인 정체성으로 나아가고 나머지 정체성 집단의 비율은 점차 감소하는 경향이 있습니다. 이러한 결과는 서구 연구와 비교했을 때 차이가 있는데, 이는 해당 공동체의 문화적 맥락이 영향을 미치는 것으로 보입니다.
- 사회정치적 관점이 정체성 형성에 가장 두드러진 측면인 반면, 정신적 측면은 상대적으로 덜 두드러진다. 또한 이 시기에는 친밀한 관계보다 또래 관계가 더 중요한 역할을 하는 것으로 보인다.
- 또한, 여러 정체성 상태 점수 그룹 간에 성별, 연령대, 교육 수준, 거주지, 그리고 개인에게 가장 의미 있는 사람에 대한 측면에서 유의미한 차이가 있었습니다. 범주화된 정체성 상태에 대한 교차 분석 결과, 여성 피험자가 남성 피험자보다 관계 정체성 탐색에 있어 더 성숙한 것으로 나타났습니다.
본 연구에서 고려된 개인적 및 대인관계 심리적 요인들은 정체성 상태 점수에 어느 정도 영향을 미쳤지만, 그 영향 수준은 모두 낮았습니다. 구체적으로, 낮은 자존감과 낮은 유효자아는 연령을 조절변수로 고려했을 때 모호한 정체성을 예측하는 요인으로 나타났습니다. 로지스틱 회귀 모델 분석 결과, 각 정체성 상태에 대한 위험 요인과 촉진 요인이 밝혀졌습니다. 이를 바탕으로 본 논문은 청소년을 위한 예방적 정체성 발달 지원 프로그램을 제안합니다. 이 프로그램은 청소년 생활 기술 훈련, 청소년 발달 특성에 적합한 교육 및 학습 구성, 워크숍을 통한 부모의 지식과 기술 향상, 그리고 양질의 실용적인 방과 후 활동 개발이라는 네 가지 내용 영역으로 구성됩니다.
12. 실제 적용 사례:
연구 결과에 따르면, 청소년의 정체성 발달을 지원하기 위해서는 개인적 측면과 대인관계적 측면 모두에 초점을 맞추는 것이 필요합니다. 개인적 측면에서는 자존감 향상, 내적 통제력 강화, 그리고 효과적인 자아 인식 증진을 제안합니다. 대인관계적 측면에서는 가정 환경, 특히 효과적인 양육 방식, 견고한 우정 형성 방법, 그리고 학교 환경에서 의미 있는 학습 활동과 실질적이고 체험적인 특별활동 프로그램 구성의 혁신을 제안합니다.
13. 향후 연구 방향:
첫째, 베트남 청소년의 개인 정체성에 대한 연구는 정체성 개념을 다룰 때 문화적 적응을 더욱 철저히 고려해야 합니다. 구체적으로, 정체성의 개념적 내용은 베트남인의 개인 정체성 인식과 밀접하게 관련된 영역과 측면들로 구성됩니다.
둘째, 참여자 수와 인구통계학적 요인을 모두 고려하여 더 많은 대상을 대상으로 연구를 수행해야 합니다. 예를 들어, 학교에 다니지 않거나, 조기에 중퇴하거나, 졸업 후 바로 취업하는 청소년들이 교육을 계속 받는 청소년들과 비교하여 어떤 다른 정체성 특성을 형성하는지 조사할 수 있습니다.
셋째, 종단적 데이터를 확대하기 위한 추가 연구가 필요합니다. 이를 통해 베트남 청소년의 개인 정체성 발달에 대한 보다 포괄적인 이해를 위한 견고한 토대를 마련할 수 있을 것입니다.
14. 학위논문과 관련된 출판물:
- Nguyen Minh Ha (2018), “청소년의 개인 정체성 연구에서 James E. Marcia의 정체성 이론의 활용”,심리학과 지속가능한 발전에 관한 학술대회 논문집제2권, 홍덕출판사, 107-116쪽.
- Nguyen Minh Ha (2021), “청소년의 정체성 상태와 자존감과의 관계”,심리학 저널, 1(262), pp.60-75.
- Nguyen Minh Ha (2021), “청소년의 정체성 상태: 베트남 청소년을 대상으로 한 횡단 연구”,심리학 저널, 8(269), pp.79-97.
박사 학위 논문에 관한 정보
1. 성명: 응우옌 민 하 2. 성별: 여성
3. 생년월일: 1993년 2월 2일 4. 출생지: 하노이
5. 입학 결정 번호: 3684/2015/QD-XHNV, 2015년 12월 31일자
6. 학사 과정의 변화:
- 학위논문 제목 변경: "청소년의 정체성 형성"에서 "청소년의 개인적 정체성 특성"으로 변경 (2018년 3월 9일자)
- 논문 제출 기한 연장: 1년 (2019년 12월 31일부터 2020년 12월 31일까지)
7. 공식 학위논문 제목: 청소년기의 개인 정체성 특성
8. 전공: 심리학 9. 코드: 62 31 04 01
10. 지도교수: 응우옌 티 민 항 부교수, 부이 티 홍 타이 부교수
11. 요약새로운 감각논문의 내용:
청소년기 정체성 상태에 대한 최초의 체계적인 과학적 연구인 본 논문은 다음과 같은 새로운 결과를 제시합니다.
11.1. 이론적 결과
- 개요에서 살펴본 연구 동향은 정체성 문제를 내용 접근법과 과정 접근법을 통해 연구하고 있음을 보여줍니다. 마르시아의 정체성 상태 이론은 이 두 가지 측면을 모두 아우르므로 본 논문에서는 주요 접근법으로 사용됩니다.
본 논문은 개인의 정체성과 관련된 여러 개인적 및 대인 관계 심리적 요인들을 조사 대상으로 선정하였다. 이러한 요인에는 자존감, 상호의존적 행복, 자기효능감, 통제 소재, 양육 행태, 우정 애착, 그리고 학교 경험이 포함된다.
본 논문은 정체성 상태 접근법에 따른 이론적 근거를 체계적으로 제시하고, 특히 사용된 연구 방법을 구체적으로 설명한다.
11.2. 실질적인 결과
청소년기의 정체성은 주로 유예 정체성으로 나뉘며, 확산 정체성이 그 뒤를 잇고, 폐쇄 정체성과 성취 정체성은 소수를 차지합니다. 횡단 연구에 따르면 연령이 증가함에 따라 더욱 발전된 정체성으로의 이동이 나타나고, 나머지 정체성 집단으로의 이동은 감소하는 경향이 있습니다. 이러한 결과는 서구 연구 결과와 차이가 있는데, 이는 사회적 맥락의 차이에서 비롯된 것일 수 있습니다.
청소년의 정체성 형성에 있어 사회정치적 관점이 가장 두드러지게 나타나는 반면, 영성은 미미하게 존재한다. 또한, 청소년기에는 또래 관계가 연애 관계보다 더 중요한 역할을 하는 것으로 보인다.
- 또한, 성별, 연령대, 교육 수준, 거주지 및 배우자/연인 관계에 따라 정체성 상태 점수에 상당한 차이가 있습니다. 분류된 정체성 상태에 대한 교차 분석 결과, 여성이 남성보다 대인 관계 정체성 탐색에 있어 더 성숙한 것으로 나타났습니다.
- 본 연구에서 개인적 및 대인관계적 심리적 요인들은 다양한 정체성 상태 점수에 어느 정도 영향을 미치는 것으로 나타났지만, 그 영향은 모두 미미했다. 특히, 낮은 자존감과 낮은 자기효능감은 연령 요인의 조절 하에 정체성 혼란을 예측하는 요인으로 작용했다.
로지스틱 회귀 모델 분석을 통해 각 정체성 상태에 영향을 미치는 위험 요인과 유발 요인을 밝혀냈습니다. 이를 바탕으로, 본 논문은 청소년의 정체성 발달을 지원하는 예방 프로그램을 제안합니다. 이 프로그램은 다음과 같은 네 가지 활동으로 구성됩니다. 청소년을 위한 생활 기술 교육, 청소년의 심리·생리적 발달 특성에 맞춘 적절한 교육·학습 환경 조성, 부모 대상 워크숍을 통한 지식 및 기술 향상, 그리고 보다 실질적인 방과 후 활동 개발입니다.
12. 실제 적용 가능성:
연구 결과를 바탕으로 청소년의 정체성 발달을 지원하기 위해서는 개인적 측면과 대인관계적 측면에 모두 초점을 맞춰야 합니다. 개인적 측면에서는 자존감 향상, 내적 통제 소재 강화, 자기효능감 증진을 도모해야 합니다. 대인관계적 측면에서는 부모에게는 효과적인 양육 방식을, 자녀에게는 긍정적인 또래 관계 형성을 위한 방법을, 학교 내에서는 의미 있는 학습 활동 및 실질적인 방과 후 활동 제공과 같은 변화를 제안합니다.
13. 향후 연구 방향:
첫째, 베트남 부모의 개인 정체성에 대한 연구는 정체성 개념을 다룰 때 문화적 적응에 더 많은 관심을 기울여야 합니다. 구체적으로, 베트남 사람들의 개인 정체성 인식과 밀접한 영역과 측면들을 포함하여 연구를 진행해야 합니다.
둘째, 표본 크기와 인구통계학적 요인 모두에서 더 많은 대상을 대상으로 연구를 수행해야 합니다. 예를 들어, 학교에 다니지 않거나, 조기에 중퇴하거나, 졸업 직후 진로 상담을 받는 청소년들이 고등 교육을 계속 받는 청소년들과 비교했을 때 정체성 발달에 어떤 뚜렷한 차이를 보이는지 알아낼 수 있습니다.
셋째, 장기 연구를 지속해야 합니다. 이는 베트남 청소년의 정체성 발달에 대한 보다 포괄적인 정립을 위한 견고한 토대를 제공합니다.
14. 학위논문 관련 출판물:
- Nguyen Minh Ha (2018), “청소년 정체성 연구에서 James E. Marcia의 정체성 상태 이론”,심리학과 지속가능한 발전에 관한 학술대회 논문집제2권, 홍덕출판사, 107-116쪽.
- Nguyen Minh Ha (2021), “청소년기의 정체성 상태와 자존감과의 관계”,심리학 저널, 1(262), pp.60-75.
- Nguyen Minh Ha (2021), “청소년기의 정체성 상태: 베트남 청소년을 대상으로 한 횡단 연구”,심리학 저널, 8(269), pp.79-97.
