교사의 중심 역할: 전달 - 안내 - 제안
이번 학술대회의 첫 연사는 하노이 국립대학교 역사학부 1학년 출신이자, 학교 전직 교사 협회 회장인 부 즈엉 닌(Vu Duong Ninh) 교수였습니다. 교수는 교수 학습 활동의 질을 보장하는 데 있어 교사의 결정적인 역할을 강조하는 연설을 했습니다. 과학 기술의 영향력이 어느 시대, 어느 정도였든 교사의 교육 활동은 여전히 전달, 지도, 제안이라는 세 가지 주요 과제를 중심으로 이루어집니다.
부 즈엉 닌 교수에 따르면, 원활한 소통을 위해 가장 중요한 것은 교사가 뛰어난 논리적 사고력과 교수법을 갖추고, 지식을 일관되고 명확하며 이해하기 쉽게 전달하는 것입니다. 학생들은 교사의 소통 방식을 통해 문제 해결 능력을 배우게 됩니다.
Pham Quang Minh 교수(학교장)가 컨퍼런스에서 개회사를 했습니다.
Vu Duong Ninh 교수는 제안의 필요성과 관련하여, 기초 과학 대학의 강사들이 해야 할 역할은 바로 학생들이 이론적 지식과 교과목을 넘어 더 넓은 시야를 갖도록 돕는 것이라고 생각합니다. 수업을 통해 강사는 수업과 관련된 필요한 자료를 공유합니다. 하지만 형식적인 학습 자료를 제시하는 것을 피하기 위해, 교사는 책의 내용을 직접 읽고 이해해야 합니다. 각 학생에게 각 섹션의 내용을 읽고 학습하도록 배정합니다. 학생들은 스스로 수업 앞에 서서 자신이 조사한 내용에 대해 토론하고 반 친구들과 의견을 공유합니다. 또한, 교사는 학습 내용과 관련된 논쟁적인 주제를 제시하고, 학생들에게 새로운 연구 방향과 연구 인식을 제시합니다. 이러한 상호작용을 통해 교사 자신도 학생들로부터 많은 것을 배우고, 뛰어난 연구 능력을 가진 학생들을 찾아 지도합니다. "교사 스스로가 이 일을 잘 해낼 수 있는 폭넓은 지식을 갖춘 연구자여야 합니다. 다른 사람들이 말하는 것만 가르치는 것이 아니라, 자신이 연구하고 발견한 것을 가르쳐야 합니다."라고 닌 교수는 말했습니다.
지도의 필요성에 대해 발표자는 교사가 연구의 '빈틈'과 '모호함'을 파악하고, 학생들이 스스로 연구를 수행할 수 있는 사고 능력과 기술을 쌓을 수 있도록 단계별로 지도해야 한다고 말했습니다.
Vu Duong Ninh 교수(학교 전직 교사 협회 회장)가 컨퍼런스에서 연설했습니다.
정보사회의 특성에 따른 교육방법 혁신
"4차 산업혁명 시대의 교수·학습 방식 혁신"을 주제로 토론한 부차오 담 부교수(인문사회과학대학교 정책경영연구소 과학교육위원회 위원장)는 현재 상황이 대학 교육에 큰 영향을 미치고 있다고 말했습니다. 스마트 기기가 생산과 생활에 점점 더 많이 등장하고 있다는 것입니다. 과학기술의 발전은 매우 빠르게 진행되고 있으며, 다양한 과학기술 분야에서 새로운 이론들이 등장하고 있습니다. 사물인터넷은 이미 학교 생활에 빠르게 침투해 왔고, 지금도 계속되고 있습니다.
부차오 담(Vu Cao Dam) 부교수(정책관리연구소 과학훈련위원회 위원장)가 "제4차 산업혁명 시대의 교육 및 학습 방법 혁신"에 대한 보고서를 발표했습니다.
Alvin Toffler에 따르면(교육 혁명,미래의 충격), 인간 사회는 3단계의 발전 단계를 거쳐 현재는정보 사회탈중앙화, 탈축적, 탈동기화, 탈표준화, 그리고 다기능성이라는 특징을 지닙니다. 세상은 "우리를 혼돈의 벼랑 끝으로 몰아넣고", "현대 사회는 선형 법칙에 따라 발전하지 않습니다… 만약 당신이 무능하다면예측그리고 즉시 줄 수 없습니다최적의 결정, 그러면 당신은 완전히 제거될 수 있습니다"(에 따르면Gibson et al., 미래를 재고하다,트레 출판사, 호치민시, 2002).
많은 젊은 강사들이 컨퍼런스에 참석했습니다.
전반적인 맥락 분석을 바탕으로 발표자는 교수 학습 방법을 세 가지 주요 방향으로 혁신해야 한다고 제안했습니다. 첫째, 정보 사회의 코드 체계에 맞춰 구축하는 것입니다. 둘째, 교사와 학습자가 학교에서 사물 인터넷(IoT)을 포함한 4차 산업 혁명의 성과를 최대한 활용하는 것입니다. 셋째, 학습자에게 끊임없이 변화하는 사회에 적응할 수 있는 능력을 가르치는 것입니다.
부차오 담 부교수는 "과학을 앞서가는 교육 프로그램에 따른 교수-학습"이라는 철학을 공유했습니다. 즉, 끊임없이 변화하는 미래를 이해하고 학습하는 데 필요한 기술과 연구적 사고를 가르치고, 창의력을 발휘하고 창업할 수 있는 능력을 키우며, 과학적 연구 방법에 따라 스스로 학습하는 능력을 기르는 것입니다.
학교의 관점에서 볼 때, 교수 학습 혁신은 효과적인 정책과 해결책을 마련하기 위해 VNU와 구성원들의 자율성을 최대한 활용해야 합니다. 교수진의 관점에서 부 차오 담 부교수는 다음과 같은 해결책을 제시했습니다. 산업 4.0의 관점에서, 각 전문 분야의 변화를 검토하여 정보 사회의 코딩 시스템과의 비교에 적합한 콘텐츠를 신속하게 걸러내고 혁신해야 합니다. 학생들과 협력하여 과학적 연구 방법에 따라 교수 학습을 진행해야 합니다. 사물 인터넷(IoT)의 모든 수단을 활용하여 강의를 풍부하게 하고 학습자에게 흥미를 유발해야 합니다.
자유교육 철학을 바탕으로
"교육 이념과 철학은 그 방법에 부합한다" - 이것이 인류학부 응우옌 반 칭(Nguyen Van Chinh) 조교수의 견해이다 - "우리는 교육 모델 변화의 갈림길에 서 있다. 그리고 이것은 교육 방법에 있어서 거대한 도전이다." 연구 대학의 건설과 자유 교육 철학을 지향점으로 삼아, 학교의 교육 혁신 활동은 그 철학의 토대 위에 세워져야 한다. 응우옌 반 칭 조교수는 자신의 관찰에 따라 현재의 교육 스타일을 세 가지로 요약한다. 하나는 "영감적" 교육 모델, 즉 학습자에게 영감을 주는 것이다. 이 방법은 학문적 교육 방법과 충돌할 수 있다. 학습자에게 영감을 주기 위해 학문적 지식이 필요하지 않은 사람들이 있다. 두 번째는 지식을 전수하고 설명하는 스타일로 가르치는 것이다. 세 번째 모델은 학생들에게 다차원적 정보를 제공하여 학생들이 과학적 토론에 참여하고 의견을 토론할 수 있도록 하는 "자유주의" 추세를 따른다.
Nguyen Van Chinh 박사(인류학부) 부교수가 "연구 대학을 위한 교육 방법 혁신에 대한 고찰" 보고서를 발표했습니다.
Nguyen Van Chinh 부교수가 교육 방법을 소개합니다.연구 방법(프로젝트 기반 학습) 교사가 수년간 시행해 왔으며 일정한 성과를 달성해 온 방식입니다. 즉, 수업 시작 시 학생들이 주제를 등록하고 교사가 해당 주제를 실행하는 단계를 안내합니다. 이 방법은 학생들이 지식을 습득할 뿐만 아니라 비판적 사고, 정보 구성 능력, 문제 제시 능력, 그리고 문제 해결 능력을 키우는 데 도움이 됩니다. 연구를 위해 실생활에서 발생하는 다양한 질문이 제기됩니다. 학생들은 수업 시간에 연구 주제를 정기적으로 발표합니다.
다오 탄 트엉 부교수(정책 및 관리 연구소 소장)
이러한 접근 방식을 사용하면 교수는 학생들과 소통하고 지원하는 데 더 많은 시간과 노력을 투자해야 합니다. 일반적으로 수업 전에 교수는 학생들에게 연구 프로그램과 참고 자료를 미리 제공합니다. 1학년 학생들은 매 수업 전에 20~25페이지 분량의 자료를 읽어야 합니다. 3학년과 4학년 학생들은 매 수업마다 최대 50페이지 분량의 자료를 읽어야 합니다. 학생들은 각자의 연구 주제를 개발하고, 주제의 의미를 논의하고, 조사 장소를 선택하고, 실습합니다. 주제를 통해 얻은 결과는 학생들에게 매우 중요합니다. 실질적인 문제를 해결하기 위해 연구 단계에 접근하는 성숙도와 능력이 중요합니다.
Nguyen Chi Thanh 부교수(베트남 국립대학교 하노이 교육대학)가 "디지털 대학 환경에서의 교육 기술 적용, 혼합형 교육 방법" 보고서를 발표했습니다.
그러나 이러한 교수법의 시행은 각 학급 학생 수가 여전히 상당히 많고, 교수진에게 효과적인 조교팀이 부족하여 어려움을 겪고 있습니다. 응우옌 반 찐 부교수는 "이 교수법을 적용하려면 관련 시스템도 함께 개선해야 합니다."라고 강조했습니다. 예를 들어, 학생 평가와 관련하여, 이러한 교수법을 적용하는 국가에서는 학생의 연구 결과가 점수의 70~80%를 차지하고, 나머지는 기말고사 점수로 반영됩니다. 따라서 학생들의 연구 능력 향상에 중점을 두는 것이 교수법의 핵심으로 여겨집니다.
도 반 훙 박사(정보 및 도서관학과장)가 교육 혁신에 정보 기술을 적용하는 것에 대한 보고서를 발표했습니다.
"학생들이 과학 분야에서 창의력을 발휘하도록 교육하고, 교수와 학생 간의 상호작용을 증진하며, 과학 연구 활동에 참여하도록 장려하려면 이러한 방식으로 교육 방식을 혁신해야 합니다. 지식을 한 방향으로만 전달하거나 학생들이 원하는 지식만 습득하도록 한다면 결코 훌륭한 학생을 양성할 수 없습니다."라고 응우옌 반 친 부교수는 의견을 밝혔습니다.
루 티 탄 레 박사(문학부)
이번 학년의 초점은 교육 혁신입니다.
컨퍼런스에서 교육 혁신 활동에 기여한 다양한 의견을 경청한 후, 호앙 안 투안 부교수(본교 부교장)는 다음과 같이 말했습니다. "교육 트렌드, 사회적 요구, 인적자원 시장, 학습 환경, 학습자의 니즈, 그리고 심리가 과거와 크게 달라진 상황에서, 교육 방법 혁신은 학교의 본질적인 요구라는 데 교사들 사이에서 공감대가 형성되어 있습니다." 이 컨퍼런스는 사회과학 및 인문대학에서 향후 정기적이고 구체적인 교육 활동을 포함한 장기적이고 정기적인 혁신 전략을 수립하기 위한 첫 번째 컨퍼런스가 될 것입니다.
부교장 Hoang Anh Tuan
교육 관리 관점에서, Hoang Anh Tuan 부교장은 이 혁신 과정의 세 가지 기본 요소를 강조했습니다. 그 중 하나는 다음과 같습니다.인간- 모든 혁신은 교사의 핵심 역할에서 시작되어야 합니다. 오늘날 교사는 단순히 지식을 전달하는 사람이 아니라, 멀티태스킹, 즉 학습자를 이끌고, 돕고, 이해하고, 공감하는 등 다양한 역할을 수행합니다. 능력과 열정, 그리고 애정을 바탕으로 수업에 생동감을 불어넣고, 질 높은 수업을 제공하며, 학생들에게 깊은 영감을 불어넣는 사람은 바로 교사입니다.
Dang Thi Nam Hoang 박사(문학부)
두 번째 요인은정책 메커니즘- 혁신 활동의 기반을 마련합니다. 학교는 교수 활동 혁신을 위한 전반적인 전략을 신속하게 완성할 것이며, 이 전략에서는 혁신 활동을 위한 동기적이고 통합적이며 적합한 메커니즘 구축에 특히 중점을 둘 것입니다. 세 번째 요소는 다음과 같습니다.투자 비용혁신 활동을 위한 것입니다. 이는 특히 이번 학년도와 앞으로 몇 년간의 우선순위 활동이 될 것입니다.
강사 Nguyen Huong Ngoc(문학부)
팜 꽝 민(Pham Quang Minh) 주임교수는 다음과 같이 약속했습니다. "학교는 혁신 과정을 지속하고 교직원들의 교육 혁신 활동을 지원할 책임을 다할 것입니다. 오늘 학술대회에서 다양하고 다차원적인 발표를 통해 학교의 여러 세대에 걸쳐 전해진 의견과 열정이 지속되고 있기에, 누구도 이러한 시급한 요구에 무관심할 수 없습니다."
Dang Hoang Ngan 박사(심리학부)
교장은 학교에서 강사들을 위한 연구 방법, 교육, 국제 출판에 대한 교육 과정을 더 많이 구성할 것이며, 과목별 웹사이트 개발에 대한 투자를 늘릴 것이고, 교육 과정에서 효율성과 투명성을 개선하기 위해 정보 기술을 적용하고, 표절 방지 소프트웨어를 구축할 것이라고 말했습니다.
Dang Hoang Giang 박사(베트남학 및 베트남어학부)
"결국 혁신 활동은 각 강사의 혁신적 영감에서 시작되어야 합니다. 모든 교사는 학생들에게 영감을 주는 수업을 원하기 때문입니다. 오늘 저는 부 즈엉 닌 교수님, 부 까오 담 부교수님과 같은 여러 세대의 베테랑 교사들뿐만 아니라 젊은 강사님들에게서도 혁신에 대한 영감을 받았습니다." - 팜 꽝 민 교수는 컨퍼런스 마지막에 이렇게 말했습니다.
작가:탄 하, 콩 민
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