特设页面庆祝学校80年传统和30年发展历程社会科学与人文大学
1. 博士生全名：Duong Quynh Thu 2. 性别：女
3. 出生日期：1983年2月14日。4. 出生地：河内。
5. 关于博士生认可的决定：2021 年 12 月 28 日，越南河内国家大学社会科学与人文学院院长签发的第 2949/2021/QD-XHNV-DT 号决定。
6. 培训过程的变化（如有）：2023 年 12 月 29 日，越南河内国家大学社会科学与人文学院院长签发的第 5672/QD-XHNV 号关于调整博士生培训课程培训时间的决定。
7. 论文题目：越南-韩国多元文化家庭中儿童的越南文化教育
8. 专业：……东南亚研究…… 9. 代码：……9310608.02
10. 科研指导教师：副教授黎廷征博士和黎氏秋江博士
11. 本论文新成果总结：
本博士论文《越南境内越韩多元文化家庭子女的越南文化教育》旨在描述在越南就读于韩国国际学校并生活在越南的越韩多元文化家庭子女的越南语教学现状及越南文化习得过程。在此基础上，论文探讨了该群体儿童的越南-韩国社会化水平及跨文化沟通能力。根据主要研究结果，论文提出了一些改进越南语和越南文化教育政策的建议，以期为两国培养高质量的人才。本论文重点研究在越南就读于韩国国际学校并生活在越南的越韩多元文化家庭子女的越南语和越南文化教学现状。
为实现这一目标，本研究采用了多种科学方法，包括历史研究法和跨学科研究法。论文运用跨学科方法，结合社会学和人类学，研究社会文化背景对多元文化环境下儿童发展的影响。具体研究方法包括跨文化交际分析（结合定性和定量研究）、文献分析和案例研究。此外，论文还运用区域研究法，重点关注越南的文化特征、历史、教育政策以及韩国社群，以期对研究问题进行深入全面的探讨。表格统计方法有助于处理和呈现定量数据。论文采用问卷调查法收集儿童在家庭、学校和社交网络等关键环境中学习和习得越南语言和文化的现状数据。为了澄清和深化问卷调查获得的信息，论文还灵活运用了深度访谈法。
该研究指出了越南-韩国多元文化儿童文化社会化过程中一个突出的现实：越南因素和韩国因素之间的不平衡：
首先，家庭环境在儿童的语言和文化社会化过程中扮演着至关重要的角色，并对其影响最为深远。在家庭环境中，韩国元素被优先考虑，并通过主动教育（韩语教学、讲故事）和被动吸收（日常活动、饮食、习俗）的方式得到强有力的传承。韩语是维系和传承文化的主要工具，帮助儿童深入了解其韩国父母的文化。这种高度重视体现了在培养儿童早期文化认同过程中明确的方向。
其次，学校环境，尤其是韩国国际学校，在这一社会化过程中发挥着补充和强化作用。在这里，孩子们接受完全以韩语进行的正规教育，为他们接受高等教育做好准备。尽管学校努力提供越南文化知识，但培训内容的主要重点和真实性仍然偏向韩国。两所韩国国际学校的调查结果表明，孩子们对韩国文化的了解比对越南文化的了解更为扎实，这反映了韩国元素在学校环境中的主导地位。
第三，朋友和社交媒体等外部因素也会影响这一社会化过程。在拥有众多韩国朋友的群体中，孩子们往往会接受这群朋友的价值观和文化规范。同样，韩国内容在社交媒体上的流行也营造了一种强烈的文化渗透环境，进一步强化了韩国元素。因此，在越韩多元文化背景的儿童中，韩国元素的社会化过程比越南文化更为突出，导致身份认同发展失衡。
为了进行比较，该研究参考了泰国和菲律宾等其他一些东南亚国家的情况。在这些国家，由于韩裔多元文化家庭数量有限且社区凝聚力不足，儿童往往完全局限于当地文化。尤其是在菲律宾，韩裔儿童群体往往缺乏对韩国文化的认知和接触，导致他们无法发展跨文化沟通能力。这凸显了越南的特殊性，越南虽然存在文化社会化现象，但却存在偏差。
总而言之，在越南的越韩多元文化儿童中，韩国文化社会化进程强于越南文化社会化进程。这一结果反映了该背景下儿童文化认同发展的一个显著现实。社会化进程中的不平衡会影响儿童的跨文化沟通能力和全面发展。研究肯定了家庭在塑造早期文化认同中的关键作用，同时强调了学校和社区的补充作用，尽管二者作用同等重要。基于这些结果，本论文提出家庭、学校和社区之间需要密切协调，以创造一个更加平衡的教育环境。这凸显了加强越南文化教育的迫切性，不仅要通过官方课程，还要通过课外活动，为越韩多元文化儿童创造机会，使其自然地接触和融入越南文化。本研究结果可为制定合适的教育方案提供参考，不仅适用于越南，也适用于其他具有类似多元文化社区的国家。该论文强调了一个重要的现实，从而为改进教育政策、支持多元文化儿童发展平行文化认同和全面的跨文化沟通技能提出了新的方向。
12. 进一步研究方向：越南母亲在越南韩裔多元文化家庭儿童越南语和文化教育中的作用；与确保越南韩裔多元文化家庭儿童越南语和文化教育平衡相关的政策启示。
13. 与论文相关的出版物：
博士论文信息
全名：Duong Quynh Thu
性别：女
出生日期：14th1983年2月
出生地：河内
任务决定编号2949/2021/QD-XHNV-DT日期：2021年12月28日校长 越南河内国家大学社会科学与人文学院。
学术流程的变革：2023 年 12 月 29 日，越南河内国家大学社会科学与人文学院院长就博士生培养时长调整事宜作出第 5672/QD-XHNV 号决定。
正式论文题目：“越南韩裔多元文化家庭子女的越南文化教育”
专业：东南亚研究
代码：9310608.02
导师：Le Dinh Chinh 教授 & Le Thi Thu Giang 博士
论文新发现总结：
本论文旨在描述目前在越南就读于韩国国际学校并居住在越南的越韩多元文化家庭子女的越南语学习与教学现状，以及他们习得越南文化的过程。在此基础上，论文探讨了该群体儿童的社会化水平和跨文化交际能力。基于主要研究结果，论文提出了一些改进越南语和越南文化教育政策的建议，以期为两国培养高质量的人力资源做出贡献。本论文重点考察了目前在越南就读于韩国国际学校并居住在越南的越韩多元文化家庭子女的越南语和越南文化教学现状。
为实现这一目标，本研究采用多种科学方法，包括历史研究和跨学科研究。论文运用跨学科方法，结合社会学和人类学，探讨社会文化背景对多元文化环境下儿童发展的影响。具体研究方法包括跨文化交际分析、定性与定量相结合的研究方法、文献分析和案例研究。此外，论文还采用区域研究方法，重点关注越南的文化特征、历史、教育政策以及韩国社群，以提供对研究主题的全面深入的视角。定量数据采用统计表格法进行处理和呈现。值得注意的是，本研究采用问卷调查法收集了儿童在家庭、学校和社交媒体等主要环境中学习和吸收越南语言文化的现状数据。为了澄清和进一步探究问卷调查获得的信息，本研究还灵活运用了深度访谈法。
该研究凸显了越南-韩国多元文化儿童文化社会化过程中一个突出的现实：越南文化元素和韩国文化元素之间存在明显的失衡：
首先家庭环境在儿童的语言和文化社会化过程中扮演着基础性和最具影响力的角色。在这里，韩国元素被优先考虑，并通过主动教育（韩语教学、讲故事）和被动耳濡目染（日常生活、饮食、习俗）得到强有力的传承。韩语是维系和传承这种文化的主要工具，帮助儿童深刻理解其韩国父母的文化。这种高度重视表明，在儿童文化认同的早期发展中，家庭环境有着明确的文化导向。
第二学校环境，尤其是韩国国际学校，有助于补充和强化这一社会化过程。在这里，孩子们接受完全以韩语授课的正规教育，为他们接受高等教育做好准备。尽管学校努力提供越南文化知识，但课程的主要重点和核心内容仍然偏向韩国元素。来自两所韩国国际学校的调查结果表明，孩子们对韩国文化的了解程度高于越南文化，这反映了韩国元素在学术环境中的主导地位。
第三此外，同伴和社交媒体等外部因素也对这一社会化过程产生影响。在以韩国同伴为主的社区中，儿童往往会接受该群体的文化价值观和规范。同样，韩国内容在社交媒体上的流行也为文化渗透创造了强大的环境，进一步强化了韩国元素。因此，在越韩多元文化背景的儿童中，韩国文化的社会化程度显著高于越南文化，导致身份认同发展失衡。
为了进行比较，该研究还参考了其他东南亚国家的情况，例如泰国和菲律宾。在这些国家，由于韩裔本地多元文化家庭数量有限，且缺乏紧密的社区联系，儿童往往完全融入当地文化。尤其是在菲律宾，韩裔儿童常常缺乏对韩国文化的认可和接触机会，这阻碍了他们发展跨文化沟通能力。这凸显了越南独特的特殊情况：尽管文化社会化正在发生，但却处于不平衡状态。
总之，在越南的越韩多元文化儿童中，韩国文化的社会化程度高于越南文化。这一发现反映了儿童在这种背景下文化认同发展的一个显著现实。这种社会化过程中的不平衡会影响他们的跨文化交际能力和整体综合发展。研究肯定了家庭在塑造早期文化认同中的关键作用，同时也强调了学校和社区的支持性但至关重要的作用。基于这些发现，本论文建议家庭、学校和社区之间密切合作，以创造一个更加平衡的教育环境。这凸显了加强越南文化教育的迫切性，不仅要通过正规课程，还要通过课外活动，为越韩多元文化儿童提供自然接触和融入越南文化的机会。本研究结果可为制定合适的教育方案提供宝贵的参考，不仅适用于越南，也适用于其他具有类似多元文化社区的国家。该论文强调了一个重要问题，从而为改进现实教育政策提出了新的方向，以帮助多元文化儿童发展平衡的双重文化认同和全面的跨文化沟通能力。
进一步研究方向：越南母亲在越南韩裔多元文化家庭子女越南语和越南文化教育中的作用；平衡越南韩裔多元文化家庭子女越南语和越南文化教育的政策启示
与论文相关的出版物：
作者：新的规划和投资部
最新消息
旧新闻