庆祝学校80年传统和30年发展的特别页面社会科学与人文大学
1. 博士生全名：Duong Quynh Thu 2.性别：女
3.出生日期：1983年2月14日。4.出生地点：河内
5.关于承认博士生的决定：河内国家大学社会科学与人文大学校长于2021年12月28日颁发的第2949/2021/QD-XHNV-DT号决定。
6.培养过程的变化（如有）：2023年12月29日越南河内国家大学社会科学与人文大学校长发布的关于调整博士培养项目培养时间的决定第5672/QD-XHNV号。
7. 论文题目：越南越韩多元文化家庭儿童越南文化教育
8. 专业：东南亚研究 9. 代码：9310608.02
10. 科学导师：Le Dinh Chinh 副教授、Le Thi Thu Giang 博士
11.论文新成果总结：
博士论文《越南越韩多元文化家庭子女的越南文化教育》旨在描述在越南韩国国际学校就读的越韩多元文化家庭子女群体的越南语教学现状及其习得越南文化的过程。在此基础上，本论文将评估该群体儿童的社会化水平以及在越韩两国间的跨文化交际能力。基于主要研究结果，本论文提出了一些改进越南语言文化教育政策的建议，旨在为两国培养高素质人才做出贡献。本论文重点研究在越南韩国国际学校就读的越韩多元文化家庭子女群体的越南语教学现状及其习得越南文化的过程。
为了实现这一目标，本研究采用了多种科学方法，包括历史研究方法和跨学科研究方法。本论文采用跨学科方法，结合社会学和人类学，研究社会文化背景对多元文化环境中儿童发展的影响。具体研究方法包括跨文化交流分析、定性与定量相结合的研究方法、文献分析和案例研究。此外，本论文还运用区域研究方法，重点关注文化特征、历史、教育政策和越南朝鲜族社区，以对研究问题进行深入而全面的审视。表格统计方法有助于处理和呈现定量数据。特别是，本论文采用调查方法，收集家庭、学校和社会网络等关键环境中越南语言和文化学习和习得现状的数据。为了澄清和深化从问卷中获得的信息，还灵活运用了深度访谈法。
研究指出了越南-韩国多元文化儿童文化社会化过程中的一个突出现实：越南因素与韩国因素的不平衡：
首先，家庭环境起着基础性的作用，对儿童的语言和文化社会化过程影响最为显著。在这里，韩国元素被优先考虑，并通过主动教育（教授韩语、讲故事）和被动吸收（日常活动、美食、风俗习惯）进行强有力的传递。韩语是维护和传承文化的主要工具，帮助儿童深入了解韩国父母的文化。这种高度重视在儿童早期文化认同发展过程中体现了明确的导向。
其次，学校环境，尤其是韩国国际学校，在这一社会化过程中发挥着补充和强化作用。在这里，孩子们接受完全用韩语进行的正规教育，为他们接受高等教育做好准备。尽管学校努力提供关于越南文化的知识，但培训内容的重点和真实性仍然偏向韩国。两所韩国国际学校的调查结果显示，孩子们对韩国文化的了解比对越南文化的了解更为扎实，这反映出韩国元素在学校环境中的主导地位。
第三，朋友和社交媒体等外部影响也促进了这一社会化过程。在一个拥有众多韩国朋友的社区中，孩子们倾向于接受这群朋友的价值观和文化规范。同样，社交媒体上韩国内容的流行也营造了强大的文化渗透环境，进一步强化了韩国元素。因此，在越南-韩国多元文化儿童中，韩国元素的社会化过程比越南文化更为突出，从而造成了身份认同发展的不平衡。
为了进行比较，该研究参考了泰国和菲律宾等其他东南亚国家的情况。在这些国家，由于韩国本土多元文化家庭数量有限，且社区凝聚力不足，儿童往往完全被本土化。尤其是在菲律宾，科皮诺族儿童往往缺乏对韩国文化的认知和接触，导致他们无法培养跨文化交流能力。这凸显了越南的差异和特殊性，越南的文化社会化虽然存在，但却存在偏差。
综上所述，在越南，韩裔越南多元文化儿童的韩国文化社会化进程强于越南文化社会化进程。这一结果反映了在此背景下儿童文化认同发展的一个显著现实。社会化进程的不平衡会影响儿童的跨文化交际能力和全面发展。本研究肯定了家庭在塑造初始文化认同方面的关键作用，同时强调了学校和社区的互补但同等重要的作用。基于这些结果，本文提出需要家庭、学校和社区之间密切协调，以创造更加均衡的教育环境。这迫切需要加强越南文化教育，不仅通过官方项目，也通过课外活动，为韩裔越南多元文化儿童创造自然接触和融入越南文化的机会。本研究结果可为越南乃至其他拥有类似多元文化社区的国家在制定适当的教育计划时提供参考。本论文突出了一个重要的现实，从而为改善教育政策以支持多元文化儿童发展平行的文化认同和全面的跨文化交流能力提出了新的方向。
12. 进一步研究方向：越南母亲在越南越韩多元文化家庭儿童越南语言和文化教育中的作用；确保越韩多元文化家庭儿童越南语言和文化教育平衡的政策含义。
13. 与论文相关的出版物：
博士论文信息
全名：Duong Quynh Thu
性别：女
出生日期：14日1983年2月
出生地：河内
入院决定编号2949/2021/QD-XHNV-DT日期：2021 年 12 月 28 日校长 越南河内国立大学社会科学与人文学院院长。
学术流程的变化：2023 年 12 月 29 日，越南河内国家大学社会科学与人文大学校长颁布了第 5672/QD-XHNV 号决定，关于调整博士课程培养期限。
正式论文标题：为越南越韩多元文化家庭子女提供越南文化教育
专业：东南亚研究
代码：9310608.02
导师：Le Dinh Chinh 教授 & Le Thi Thu Giang 博士
论文新发现总结：
本论文旨在描述在越南居住、就读于韩国国际学校的越南-韩国多元文化家庭儿童的越南语学习和教学现状，以及他们习得越南文化的过程。在此基础上，本论文评估了该群体儿童的社会化水平和跨文化交际能力。基于主要研究结果，本论文提出了一些改进越南语言和文化教育政策的建议，旨在为两国培养高素质人力资源做出贡献。本论文重点考察了在越南就读于韩国国际学校的越南-韩国多元文化家庭儿童的越南语和文化教学现状。
为了实现这一目标，本研究采用了多种科学方法，包括历史研究和跨学科研究。本论文采用跨学科方法，结合社会学和人类学，探讨社会文化背景对多元文化环境中儿童发展的影响。具体研究方法包括跨文化交流分析、定性与定量结合、文献分析和案例研究。此外，本论文还运用区域研究方法，重点关注越南的文化特征、历史、教育政策和韩国社区，以全面深入地阐述研究主题。本论文采用统计表法处理和呈现定量数据。值得一提的是，本论文采用问卷调查法，收集家庭、学校和社交媒体等主要环境中越南语言文化学习和文化吸收的现状数据。为了进一步阐明和探究问卷调查中获得的信息，本论文还灵活运用了深度访谈法。
研究凸显了越南-韩国多元文化儿童文化社会化过程中的一个突出现实：越南和韩国文化元素之间存在明显的不平衡：
首先家庭环境在儿童的语言和文化社会化中起着基础性且最具影响力的作用。在这里，韩国元素被优先考虑，并通过主动教育（教授韩语、讲故事）和被动渗透（日常生活、美食、习俗）进行强有力的传递。韩语是维护和传承这种文化的主要工具，帮助孩子深入了解韩国父母的文化。这种高度重视表明，在儿童文化认同的初始发展过程中，家庭环境具有明确的导向。
第二学校环境，尤其是韩国国际学校，有助于补充和强化这一社会化过程。在这里，孩子们接触到完全以韩语授课的正规教育体系，为他们接受高等教育做好准备。虽然学校努力教授越南文化知识，但课程的重点和真实性仍然偏向韩国元素。两所韩国国际学校的调查结果显示，孩子们对韩国文化的了解程度高于越南文化，这反映出韩国元素在学术环境中的主导地位。
第三同龄人和社交媒体等外部影响也促进了这一社会化过程。在一个同龄人中有很多韩国人的社区里，孩子们往往会接受该同龄群体的文化价值观和规范。同样，社交媒体上韩国内容的流行也为文化渗透创造了强大的环境，进一步强化了韩国元素。因此，在越南-韩国多元文化儿童中，韩国文化的社会化程度远远超过越南文化，造成了身份认同发展的不平衡。
为了进行比较，该研究还参考了泰国和菲律宾等其他东南亚国家的情况。在这些国家，由于韩国本土多元文化家庭数量有限，且缺乏牢固的社区联系，儿童往往会完全融入当地文化。尤其是在菲律宾，科皮诺儿童往往缺乏对韩国文化的认可和接触机会，这阻碍了他们发展跨文化交际能力。这凸显了越南独特的文化背景，即文化社会化正在发生，但并不平衡。
综上所述，在越南，韩国-越南裔多元文化儿童对韩国文化的社会化程度高于对越南文化的社会化程度。这一发现反映了在这种背景下儿童文化认同发展的一个显著现实。社会化过程中的这种不平衡会影响他们的跨文化交际能力和整体发展。本研究肯定了家庭在塑造初始文化认同方面的关键作用，同时也强调了学校和社区的支持作用。基于这些发现，本文认为家庭、学校和社区之间需要密切合作，以创造更加均衡的教育环境。这凸显了加强越南文化教育的迫切需要，不仅要通过正规课程，还要通过课外活动，为韩国-越南裔多元文化儿童提供自然接触和融入越南文化的机会。本研究结果可为越南乃至其他拥有类似多元文化社区的国家制定适当的教育计划提供宝贵的参考。本论文提出了一个重要的观点，从而为完善现实教育政策，帮助多元文化儿童培养平衡的双重文化认同和全面的跨文化交际能力提出了新的方向。
进一步的研究方向：越南母亲在越南越韩多元文化家庭子女越南语言文化教育中的作用；平衡越韩多元文化家庭子女越南语言文化教育的政策含义
论文相关出版物：
作者：新的、计划投资部
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