IELTS 점수 8.0점을 받은 한 남학생은 "진정성 있는 삶을 살기 위해" 문학을 전공으로 선택했다.

주요 업적:

- 북부 해안 및 삼각주 지역 영재 선발 시험과 훙부옹 여름 캠프에서 금, 은, 동메달을 수상했습니다.
- 그녀는 '로드 투 올림피아' 대회 25회 시즌에서 타이 응우옌 특수 고등학교를 대표하여 참가했습니다.
- 타이응우옌성 문학예술협회가 주최한 2024년 온라인 청년 시인 공모전에서 1등을 수상했습니다.

- 고등학교 시험 성적: 수학 9.00점, 문학 9.00점, 역사 9.25점, 영어 8.25점.

- D14 조합 (문학: 9.00점, 역사: 9.25점, 영어(변환): 10점, 보너스 점수: 2점).

- D09 조합 (수학: 9.00점; 역사: 9.25점; 영어(변환): 10점, 보너스 점수: 2점).

- 전국 우수 학생 경진대회 문학 부문 3등상 수상.

- 아이엘츠(IELTS)에서 8.0점을 받았습니다.

"문학은 내가 진정한 나 자신이 될 수 있는 곳이다."

즈엉 응오 민 득에게 문학을 선택하는 것은 문학 분야에서 경력을 쌓을지 말지의 문제가 아니었습니다. 그를 오랫동안 괴롭혔던 것은 자신의 열정을 계속 키우고 능력을 발전시킬 수 있는 가장 적합한 연구 분야와 교육 환경을 찾는 것이었습니다.

"저에게 문학은 언제나 가장 큰 열정이었고, 소속감을 느끼고 진정한 제 모습을 드러내며 저 자신을 더 깊이 이해할 수 있는 곳이었습니다."라고 Duc은 말했다.

덕은 하노이 사범대학교의 문학교육학과와 사회과학인문대학교의 문학학과를 고려한 후, 교육 과정을 꼼꼼히 조사하고 교수진과 선배들에게 조언을 구했다.

심사숙고 끝에 그 남학생은 사회과학인문대학교의 문학 전공을 선택하기로 결정했는데, 그곳의 교육 과정이 자신의 진로와 더 잘 맞는다고 생각했기 때문이다.

어린 시절부터 독서를 좋아했던 그는 문학을 공부하기 시작했을 때, 처음에는 전공반 입학시험을 위해 진지하고 체계적으로 공부하는 것만이 목표였다. 전공반에 들어간 후에도 덕은 문학이 자신의 오랜 열정이 될 것이라고는 생각하지 못했다.

수많은 시험을 치르고, 더 많은 책을 읽고, 문학 작품과 이론적 지식에 더욱 깊이 몰입한 후에야 뒤크는 점차 자신이 문학에 특별한 애정을 가지고 있음을 깨달았습니다. 공부하고 읽으면 읽을수록 문학이 자신에게 영감을 주는 분야이며, 자신이 기여할 능력과 열망을 가진 분야라는 것을 더욱 분명히 알게 되었습니다.

듀크는 자신이 읽은 문학 작품들 외에도 가족과 선생님들의 지지를 통해 문학에 대한 애정을 키워왔습니다. 이러한 영감과 격려, 동기 부여는 그의 여정에 없어서는 안 될 중요한 부분이 되었고, 문학이 단순히 자신이 추구하는 과목이 아니라 앞으로 나아가고 싶은 길이라는 것을 점차 깨닫게 해주었습니다.

모든 여정이 쉬운 것은 아닙니다.

양오민득에게 전국 우수 학생 선발 시험 문학 부문 3등상 수상은 잊을 수 없는 이정표입니다. 하지만 그 결과를 얻기까지 그는 어려운 시기를 겪어야 했습니다. 실패를 거듭하며 자신의 능력에 의심을 품고, 심지어는 학업을 포기할 생각까지 했던 것입니다.

덕은 전국 우수 학생 경진대회에 두 번 참가했지만 한 번만 상을 받았습니다. 첫 번째 참가는 11학년 때였는데, 그때는 아무 상도 받지 못했습니다. 참가한 모든 반 친구들이 상을 받았지만, 덕만은 빈손으로 돌아왔습니다.

그 실패는 학생을 심각한 위기에 빠뜨렸다. 듀크는 자신의 능력에 대한 의심에 사로잡혀, 자신이 충분히 훌륭하지 못하고 어쩌면 아무것도 이룰 수 없을지도 모른다고 생각하기 시작했다. 수상 경력이 있는 친구들과 자신을 비교할 때마다 실망감만 더 커졌다.

시험 후, 덕은 자신에게 여전히 많은 한계가 있음을 깨달았다. 충분히 노력하지 않았다는 생각도 들었지만, 더 중요한 것은 어떻게 노력해야 할지 방향을 잡지 못했다는 점이었다. 11학년 2학기 내내 그는 갈팡질팡하며 글을 썼지만, 글은 점점 더 난해해지고 이해하기 어려워졌다. 때로는 상황이 돌이킬 수 없을 정도로 악화되어 포기하고 처음부터 다시 시작해야 할지도 모른다는 생각까지 들었다.

하지만 결국 덕은 포기하지 않았습니다. 그는 포기하지 않은 이유가 자신감이 없거나 지치지 않아서가 아니라, 목표가 아직 달성되지 않았기 때문이라고 밝혔습니다. 실패에 연연하기보다는 과거를 되돌아보고 원하는 결과를 얻지 못한 이유를 분석한 후, 학습 방법을 바꾸고 보다 과학적이고 체계적인 학습 계획을 세웠습니다.

더욱 중요한 것은, 덕은 나쁜 일이 일어날 수도 있다는 사실을 받아들이면서도 자신을 믿는 법을 배웠다는 점이다. 남학생에게 있어 좌절 후 중요한 것은 실패를 부정하는 것이 아니라, 실패로부터 배우고 적절한 방법을 찾아 앞으로 나아가는 것이다.

압박감은 다음 전국 영재 경진대회까지 계속되었다. 덕은 여전히 ​​매우 긴장했고, 이는 그의 작품의 질에 상당한 영향을 미쳤다고 인정했다. 하지만 결국 3위라는 성적은 그의 학습 방법과 준비 방식의 변화가 효과적이었음을 증명했다.

그러므로 듀크에게 그 상은 단순한 성취 이상의 의미를 지녔습니다. 그것은 실패에 정면으로 맞서고, 자신의 한계를 인정하며, 변화를 위해 끊임없이 노력한 결과이기도 했습니다.

문학 공부는 많은 것을 암기하는 것이 아니라 깊이 이해하는 것입니다.

실패 이후, 뒤크는 단순히 더 많이 공부한 것이 아니라 다른 방식으로 공부했습니다. 그의 방법은 끊임없는 과정에 기반을 두고 있었습니다. 즉, 작품, 책, 과학 저널을 읽으며 지식을 확장하고, 배운 것을 체계화하고, 그것을 자신의 글쓰기에 적용하고, 바로 그 과정을 통해 새로운 지식 분야로 나아가는 것이었습니다.

문학 작품이든 학술 연구든, 남학생들은 항상 다음과 같은 폭넓은 질문을 던집니다. 이 작품은 어떤 맥락에서 창작되었는가? 이 작품은 그 시대의 사고방식, 스타일, 그리고 사회적 현실을 어떻게 반영하는가? 이 작품은 그 시대의 어떤 한계를 극복하고 있으며, 미래 세대가 그 시대의 담론을 이어갈 수 있도록 어떤 가능성을 열어주는가? 후대의 작가들은 이러한 한계를 어떻게 인식하고, 극복하고, 확장해 왔는가?

듀크는 작품을 역사적 맥락 속에 배치함으로써 단순히 표면적인 수준에서 감상하는 것이 아니라 문학을 더 넓은 시각으로 이해하고자 했습니다. 남학생들에게는 이러한 방식이 작품을 오해하거나 피상적으로 바라보는 것을 방지하는 데에도 도움이 되었습니다.

남학생은 저자들의 사고방식, 문체, 구조를 관찰한 후 이를 자신의 글쓰기에 적용해 보았다. 그는 나중에 참고할 수 있도록 가장 좋고 독창적인 문장들을 노트에 적어 두었다. 이러한 과정을 통해 학생은 자신의 글쓰기에서 부족한 점과 비과학적인 부분을 점차 파악하고, 이를 극복하고 개선할 방법을 모색했다.

듀크가 밤늦게까지 공부하거나 공부 시간을 극단적으로 늘리지 않았다는 점은 주목할 만하다. 팀 선발 기간 동안 그는 보통 오후에 지식을 체계화하고, 취약한 부분을 보완하고, 근거를 제시하는 글쓰기 연습을 했다. 저녁에는 개요를 작성한 후 일찍 잠자리에 들었다.

Duc은 밤늦게까지 공부하는 것이 이점이 거의 없고 장기적으로 건강과 정신적 명료함에 악영향을 미칠 수 있다고 생각합니다. 따라서 그는 공부 시간을 늘리는 대신 자신의 능력과 신체 상태에 맞는 학습 방법을 개발하는 데 집중합니다.

IELTS 8.0은 더 넓은 문학의 세계로 가는 관문입니다.

Duc은 전국 우수 학생 선발 시험 문학 부문에서 3등을 수상했을 뿐만 아니라 IELTS에서 8.0점이라는 높은 점수를 받았습니다. 이 남학생에게 외국어는 문학 공부를 위한 보조적인 기술일 뿐만 아니라 더 넓은 지식의 세계를 열어주는 수단이기도 합니다.

Duc은 베트남어로 번역되거나 출판되지 않은 과학 논문, 이론서, 문학 작품을 읽는 데 상당한 시간을 할애합니다. 영어로 된 이러한 텍스트들을 접함으로써 그는 문학에 대한 이해를 넓히고 미적 취향을 변화시킬 수 있습니다.

더욱 중요한 것은, Duc은 문학 작품을 보다 객관적이고 과학적인 방식으로 읽고 이해하고 평가하는 다양한 방법을 습득하게 되었다는 점입니다. 영어로 된 텍스트들을 접하면서 그는 해외 학계에서 널리 연구되고 있던 이론적 경향과 문학 현상들을 점차 이해하게 되었습니다.

듀크는 이러한 지식을 선별하고 학습하여 자신의 저술에 적용함으로써 정보의 내용과 학문적 엄밀성을 높였습니다.

따라서 남학생들에게 외국어 학습은 단순히 다른 언어를 아는 것 이상의 의미를 지닙니다. 더 넓은 지식의 세계에 접근할 수 있는 문을 열어주고, 문학을 더욱 다양한 관점에서 바라볼 수 있게 해주는 길이기도 합니다.

사회과학인문대학교 문학과에 바로 입학한 Duc은 문학 연구를 지속하는 동시에 창작 능력을 개발하겠다는 비교적 명확한 목표를 가지고 대학에 입학했다.

이 남학생은 자신의 능력을 지속적으로 향상시키고, 시야를 넓히며, 기존의 한계를 극복하고자 합니다. 특히, Duc은 문학 작품 연구에 있어 보다 학문적이고 과학적인 접근 방식을 발전시키고, 동시에 정보 전달력이 뛰어나면서도 학술적인 방식으로 글쓰기 실력을 향상시키고자 합니다.

듀크는 연구를 주된 목표로 삼고 있지만, 창의적인 능력 또한 소홀히 하고 싶지 않다고 밝혔습니다. 그는 두 가지 능력이 서로를 보완할 수 있다고 믿으며, 동시에 발전시켜 나가기를 희망합니다.

연구는 Duc이 더욱 심오하고 지적으로 자극적인 작품을 쓰는 데 도움이 됩니다. 반대로, 글쓰기는 남학생이 문학 작품의 생애를 더 깊이 이해하는 데 도움을 주어 연구 과정을 더욱 효과적으로 만들어 줍니다.

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