特设页面庆祝学校80年传统和30年发展历程社会科学与人文大学
在越南河内国家大学社会科学与人文学院进行的一小时在线教学和学习——照片：NV
“刚开始上网课的时候压力真的很大，工作量比以前重多了”，“上网课很烦人，唯一的好处就是不用费心挑选去教室穿的衣服”，“太惨了”……
在新冠疫情迫使教育行业迅速转型数字化之初，许多大学教师在网络教学初期都有着这样的感受。如今，随着疫情逐渐得到控制，情况已有所不同……
勉强
数字化转型早已列入许多大学的计划之中，但直到新冠疫情爆发后，在线培训才真正得到大力推广。
河内国家教育大学文学院的陈玉孝博士坦言，起初他压力很大：“学校很早就开始实行线上教学，在第17例病例出现之前就启动了。文学院的大多数讲师都不情愿参加培训，因为他们认为这只是权宜之计。谁也没想到线上教学会持续到学期结束。就我个人而言，我压力很大，因为我必须适应各种各样的软件，还要想方设法让课程不枯燥乏味。”
河内国家大学不得不为师生提供心理支持材料，这足以说明这段时期的严峻形势。河内国家大学社会科学与人文学院历史系讲师张氏碧行博士表示：“最初几周，师生们都感到很不适应，因为他们不习惯新的教学方式。此外，网络连接不稳定，学习工具也十分匮乏，因此师生们都承受着巨大的压力。而且，由于只能通过屏幕与学生交流，很难判断学生是否理解了课程内容，所以教师们不得不不断布置作业。”
尽管吴碧玉博士（英国米德尔塞克斯大学新闻与传播学院公共关系、广告与品牌推广专业讲师）拥有丰富的线上教学经验，但她表示，在最初的几周里，她不得不花费大量时间帮助学生。师生们不得不使用各种软件和应用程序，甚至“结合东西方医学”来解决技术问题。
挑战中的机遇
在管理层面，大学领导都认为 COVID-19 带来了积极的一面，因为它加快了在线培训从计划到现实的进程。
河内社会科学与人文大学副校长黄英俊教授表示：“学校开展线上教学完全出于师生自愿，没有强迫或要求教师跳过任何步骤。最初开设培训课程时，我们预计只有30名教师参加，但第一周就有150人参加。截至目前，已有350名教师参加（占全校教师总数的95%）。”
陈玉孝博士坦言，起初他对在线教学并不热衷，但经过一段时间的教学后，他发现了这种方法的优势。“在考试中，我发现班上有很多学生平时很安静，但他们用书面形式给老师反馈时，表现却非常好。而那些在课堂上积极发言的学生，却给出了错误的答案。”
据张碧行博士（Dr. Truong Bich Hanh）介绍，她所在的学校之前曾要求教师创建个人网站来发布文档和进行多项选择题测试，但很少有老师认真对待：“在线教学之后，我发现有很多应用程序可以辅助教学。例如，我可以设置学生提交作业的时间。作业由计算机评分，评分非常准确、公平、透明。这段时间过后，我可能会充分利用这些工具。”
在线教学结束后，令学校感到惊讶的是，之前抱怨不已、热情不高的学生和教师现在都表示希望继续采用在线教学方式。根据河内社会科学与人文大学的一项调查，75%的教师希望继续在线教学，并在学期末抽出大约1-2周的时间在教室里为学生复习巩固知识。
“此前，学校计划将 20% 的培训时间用于线上教学，但在此之后，我认为学校会倾向于增加线上培训的时间比例，”黄英俊教授说道。
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不再是临时解决方案 新闻传播学院广播电视系副主任丁玉山表示，在线培训对于越南大学来说并非权宜之计，而是与传统培训并行的一种方式。 孙先生说：“在线培训让讲师、学生甚至家长都意识到了技术在教育中的重要性。教师们也必须更加重视提高授课质量。选择这种培训方式的学生也会在学习中更加积极主动、自我激励。” |
据《青年报》在线版报道
作者：玉蝶
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