“最重要的是学习者必须培养学习自律”

继续该系列”学生科研项目学分培养学生适应问题“，在这篇文章中，我们与一组学生进行了讨论：Dang Thi Bich Hang、Pham Thi Hoa、Hoang Mai Anh、K50 和 K51 心理学 - 该主题的作者”河内国立大学人文社会科学大学K52学生学分培训适应性研究“。

- 记者（PV）：为什么选择K52作为研究课题？

- 学生团体（NSV）因为这是学校第一个全面采用学分制培养模式的课程。你将率先体验并彻底改变旧的学习方式，从旧的学习方式转变为新的学习方式。你将享受到新的学习方式带来的优势，但同时也需要找到适应新培养模式带来的变化的方法。

- 光伏：您的研究课题是学生对学分培训的适应性，能否更清楚地解释一下您对适应性的概念？

- NSV我们认为，“适应”指的是一种新的环境、新的情况，它有着我们自身从未经历过的新要求和新需求。当我们必须适应并融入这种环境时，我们就需要“适应”——这是一种条件，一种帮助人类生存和发展的重要品质。这么说，在某种程度上，它似乎与“物种的生存本能”相似。如果说动物需要“生物适应”（达尔文提出的概念）来确保身体在环境——自然条件——变化面前的生存，那么对人类来说，则是“心理适应——社会适应”。人类不仅要响应自然环境的要求，还要响应社会环境的要求；不仅要维持生存，还要根据自己的意愿影响环境。显然，适应能力体现了每个人的活力、积极性和灵活性。在当今动荡的生存环境中，这一点尤为必要。这也是我们对“适应”研究非常感兴趣的原因之一。我们要强调的是，我们这里使用的“适应”概念属于“心理社会适应”的范畴（这在主题中已经表明）。

简而言之，“适应”就是改变和调整自身（意识、习惯、行为等），以适应新环境的要求，维持生存和发展的行为。

- 光伏：那么如何研究学生对学分培训的适应情况呢？

- NSV：从心理学角度来看，完整的人格通常包含三个层面：感知、态度和行为。个体在面对任何事件时，必须拥有正确、全面的感知，并采取恰当的态度，才能将其转化为行为，最终取得良好的结果。

基于此，结合心理学“适应”研究的理论传承，我们提出了评估学生在学分制培养过程中适应性的标准。​​我们综合考虑三个方面：感知、态度和行为。一是主体正确、充分地感知自身条件和环境；二是拥有积极的态度，表达出对这些条件和环境的感受、满足感、兴趣等情绪；不仅要有良好的感知、正确的态度，适应的最高表现是主体主动行动，满足环境的要求并取得良好的结果。

当以上三个标准都得到满足，并通过行为和结果清晰地表达出来时，就可以评估每个人的适应程度。

然而，我们也认为，给出的标准只是相对的，作为我们评估问题时的参考依据。因为评估人的适应性（心理-社会适应性）并不容易，尤其是在我们评估的时候，K52学生刚刚完成一个学期的DTTC课程。

- 光伏：您的研究结果得出的结论之一是“大部分K52学生对学校关于学习时间的规定表示不同意”，具体为“76.1%的受访学生表示学校安排的时间表不合理”，您能否详细说明您不同意的是哪些方面，以及学校时间表安排的不合理之处有哪些？

- NSV：关于课程安排，很多学生反映，课程安排比较分散，上午学习几节课，下午休息一下再学习几节课。对于住得比较远的学生来说，路上要花费很多时间。有些课程是上午最后一节课结束，但下一节课要在下午第一节课开始，所以学生只有大约50分钟的午休时间，需要换教室学习。学习时间没有重点，有时比较零散，有时比较仓促。学生没有养成这样的学习习惯，也还没有适应。没有固定的自由活动时间，学生很难安排自己的时间安排。

- 光伏：您的研究得出的另一个结论是：“就目前的能力和技能而言，K52 学生尚未适应课程内容。” 您能详细说明一下吗？

- NSV: 一年级课程内容的特点是涵盖许多通用科目，并包含大量的理论知识。获取大量的理论知识并非易事，尤其对于一年级学生来说，他们必须习惯自学，并且只接受老师的指导。因为自学需要学生主动获取知识，掌握学习方法，阅读书籍、查找文献、小组合作、规划时间、掌握压力管理技巧……但从高中开始就采取被动学习方式的一年级学生并不具备这些技能。

为了掌握这些技能，学习者必须获得多方面的支持。学术顾问必须召开班会，了解学生的困难并提供建议。小组方面，应该开展生活技能和学习方法方面的培训课程。学校方面则提供书籍、资料和投影仪等设施。学习者必须懂得如何充分利用现有资源。学习者、学校和班级之间的同步协调至关重要。

- 光伏：您认为我校实行学分制培养模式以来，在提高师生的积极性和主动性方面发生了哪些变化？

- NSV已经出现了积极的变化。

学生积极获取更多信息，在报纸和互联网等多种渠道查找资料。学习小组和小组活动的组织有所增加，并初步取得了成效。学生更加注重课前预习。他们每天都学习，预习课文并进行讨论，而不是像以前那样只是偶尔学习。在讨论中，学生们学会了如何进行陈述、在众人面前表达观点，并学会了如何使用现代化的设备。

教师增加教学辅助工具的使用，帮助学生更积极地参与讨论，并为学生的陈述创造条件。教师在学年伊始就提供课程大纲，以便学生能够主动规划学习。

但仍然存在照本宣科、抄袭教学、讨论环节不顺畅、即使有课程大纲，老师有时也讲课顺序不对等的情况……有的班学生多，有的班学生少，学生只能选择学习时间，无法选择老师，课堂之间缺乏衔接。

- 光伏：您认为学生在自学过程中面临哪些困难？

- NSV：主要的困难在于学生缺乏正确的学习方法和态度。例如，学生缺乏自学动力，没有找到学习兴趣，自学没有成为他们的需要。尤其值得一提的是，许多学生缺乏以下这些非常重要的自学技能：

首先，学生没有制定自学计划。例如，他们没有利用空闲时间学习……

第二，学生缺乏查找文献的技能。例如，他们不知道在哪里可以找到文献，有的甚至不知道如何使用图书馆电脑查找自己需要的文献……

三是阅读能力不好，文献综合能力差……

其他影响学生自学的客观因素包括：比如设施。在国外，有自学用的教室，有查找资料的电脑……而我们学校，条件却不是这样。

- 光伏：您陈述道：“学生对学分培训的理解正确且比较完整……大多数学生态度积极，能够按照职训中心的规章制度和课程安排完成学分培训”，但“学生缺乏符合职训中心要求和任务的积极行为”，导致“学习成果不理想”，即学生对学习成果不满意。那么，正确的理解并没有带来正确的行为和预期的良好效果，原因何在？

- NSV客观来说，学习任务的要求很高，把意识转化为行为需要时间和过程。他们有好的意识，有好的态度，但如果没有技能或习惯，就不会有好的行为。这需要时间，因为适应是一个过程。

- 光伏：那么，您认为学生应该怎么做才能对学分培养模式下的学习有最高的适应性，并取得好的学习效果呢？

- NSV最重要的是，学生必须培养学习自律。当他们有需要时，他们会找到适合自己的学习方法。在国外，他们从之前的阶段就养成了自学和主动学习的习惯。在越南，这种情况尚未出现，因此适应起来非常困难。但学生仍然必须知道如何克服，因为学习是为了自己。这种新的培养模式对新一代学生来说既是挑战，也是机遇，让他们能够实践和适应，在融入社会的趋势中更加自信。

- 光伏：谢谢大家的讨论。。