“最重要的是学习者必须培养学习自律”

继续这个系列”学生科研项目学分培养学生适应问题”, 在本文中，我们与一组学生进行了讨论：Dang Thi Bich Hang、Pham Thi Hoa、Hoang Mai Anh、K50 和 K51 心理学 - 该主题的作者“河内国立大学人文社会科学大学K52学生学分培训适应性研究”。

- 记者（PV）：为什么选择K52作为研究课题？

- 学生团体（NSV）因为这是学校第一个全面采用学分制培养模式的课程。你将率先体验并彻底改变传统的学习方式，从传统的学习方式转变为新的学习方式。你将享受到新的学习方式带来的优势，但同时也需要找到适应新培养模式带来的变化的方法。

- 光伏：您的研究课题是关于学生对学分培训的适应性，能否更清楚地解释一下您对适应性的概念？

- NSV我们认为，“适应”指的是一个全新的环境、新的境遇，以及我们自身从未经历过的新要求和新需求。当我们必须适应并融入该环境时，我们需要“适应”——这是一种条件，一种帮助人类生存和发展的重要品质。这么说，在某种程度上，它似乎与“物种生存本能”相似。如果说动物需要“生物适应”（达尔文提出的概念）来确保身体在环境——自然条件——变化面前的生存，那么对人类来说，则是“心理适应——社会适应”。人类不仅要响应自然环境的要求，还要响应社会环境的要求；不仅要维持生存，还要根据自己的意愿影响环境。显然，适应能力体现了每个人的活力、积极性和灵活性。在当今瞬息万变的生活条件下，这一点尤为必要。这也是我们对“适应”研究如此感兴趣的原因之一。我们要强调的是，我们在这里使用的“适应”概念属于“心理社会适应”的范畴（这在主题中已经表明）。

简而言之，“适应”就是改变和调整自身（在意识、习惯、行为等方面），以适应新环境的要求，维持生存和发展。

- 光伏：那么你们用什么标准来考察学生对学分培训的适应性呢？

- NSV: 从心理学角度来看，完整的人格通常包含三个层面：感知、态度和行为。在事件发生之前，个体必须拥有正确、全面的感知，并采取恰当的态度，才能将其转化为行为，最终取得良好的结果。

基于此，我们结合心理学“适应”研究的理论传承，提出了评估学生在学分制培养过程中适应性的标准。​​我们综合考虑感知、态度和行为三个方面。一是主体正确且充分地感知自身条件和环境；二是主体积极地对待这些条件和环境，并表达出满意、感兴趣等情绪和感受；不仅要有良好的感知和正确的态度，适应性的最高体现是主体积极主动地行动，满足环境的要求并取得良好的结果。

当以上三个标准都得到满足，并通过行为和结果清晰地表达出来时，就可以评估每个人的适应程度。

然而，我们也认为，给出的标准只是相对的，作为我们评估问题时的参考依据。因为评估人的适应性（心理-社会适应性）并不容易，尤其是在我们评估K52学生刚刚完成一个学期的职业培训时。

- 光伏：您的研究结果得出的结论之一是“大部分K52学生对学校关于学习时间的规定表示不同意”，具体为“76.1%的受访学生表示学校安排的时间表不合理”，您能否详细说明您不同意的是哪些方面，以及学校时间表安排的不合理之处是什么？

- NSV：关于课表，很多学生反映，课程安排比较分散，上午学习几节课，下午休息一下再学习几节课。对于住得比较远的学生来说，路上会耗费很多时间。有些课程是上午最后一节课结束，但下午第一节课才开始下一节课，所以学生只有大约50分钟的午休时间，需要换教室学习。学习时间不集中，有时比较零散，有时比较仓促。学生没有养成这样的学习习惯，也不太适应。没有固定的自由时间，学生很难安排自己的时间。

- 光伏：您的研究得出的另一个结论是：“就目前的能力和技能而言，K52 学生尚未适应课程内容”。您能详细说明一下吗？

- NSV: 一年级课程内容的特点是涵盖许多通用科目，并包含大量的理论知识。获取大量的理论知识并非易事，尤其对于一年级学生来说，他们必须习惯自学，并且只接受老师的指导。因为自学需要学生主动获取知识，掌握学习方法，阅读书籍、查找文献、小组合作、规划时间、掌握压力管理技巧……然而，从高中开始就采取被动学习方式的一年级学生并不具备这些技能。

为了掌握这些技能，学习者必须获得多方面的支持。学术顾问必须召开班会，了解学生的困难并提供建议。小组方面，应该开展生活技能和学习方法方面的培训。学校方面则提供书籍、资料、投影仪等设施。学习者必须懂得如何充分利用现有资源。学生、学校和班级之间必须保持同步协调。

- 光伏：您认为自从实行学分制培训模式以来，我们学校的教学在提高师生的积极性和主动性方面发生了哪些变化？

- NSV：出现了积极的变化。

学生积极获取更多信息，从报纸和互联网等多种渠道查找文献。学习小组和小组活动的组织有所增加，并初步取得了成效。学生更加注重课前备课。他们每天都学习，备课并进行讨论，不再像以前那样只是偶尔学习。在讨论中，学生们学会了如何进行陈述、在他人面前表达观点，并学会了如何使用现代化的设备。

教师增加教学辅助工具的使用，帮助学生更积极地参与讨论，并为学生的陈述创造条件。教师在学年伊始就提供课程大纲，以便学生能够主动规划学习。

然而，照本宣科的教学方法仍然存在，讨论环节也并不顺利，即使有课程大纲，老师有时也会不按正确的顺序授课……有的班学生很多，有的班学生很少。学生只能选择学习时间，而不能选择老师。课程之间缺乏衔接。

- 光伏：您认为学生在自学过程中面临哪些困难？

- NSV：主要的困难在于学生缺乏正确的学习方法和态度。例如，学生缺乏自学动力，对学习缺乏兴趣，自学未能成为他们的学习需求。尤其值得一提的是，许多学生缺乏以下这些非常重要的自学技能：

首先，学生没有制定自学计划。例如，他们没有利用空闲时间学习……

第二，学生缺乏查找文献的技能。比如，他们不知道在哪里可以找到文献，有的甚至不知道如何使用图书馆电脑查找自己需要的文献……

三是阅读能力不好，文献综合能力差……

其他影响学生自学的客观因素包括：例如设施。在国外，有自学用的教室，有查阅资料的电脑……而我们学校，条件却不是这样。

- 光伏：您曾说过：“学生对学分培训的认识正确且相对完整……大多数学生态度积极，符合职业教育与培训的规章制度和课程安排。” 但“学生缺乏积极的行为来满足职业教育与培训的要求和任务”，导致“学习成果低”，即学生对学习成果不满意。那么，正确的认识为何未能带来正确的行为和预期的良好结果呢？

- NSV客观来说，学习任务的要求很高，将意识转化为行为需要时间和过程。他们有良好的意识，良好的态度，但如果他们没有技能或习惯，就不会有良好的行为。这需要时间，因为适应是一个过程。

- 光伏：那么，您认为学生应该怎么做才能对学分培养模式的学习有最高的适应性，并取得好的学习效果呢？

- NSV最重要的是，学生必须培养自学能力。当他们有需要时，他们会找到适合自己的学习方法。在国外，学生从小就养成了自学和主动学习的习惯。但在越南，情况并非如此，因此很难适应。然而，学生仍然需要学会克服这一点，因为学习是为了自己。这种新的培养模式对新一代学生来说既是挑战，也是机遇，他们需要练习和适应，在融入社会的趋势中更加自信。

- 光伏：谢谢讨论。。