“最重要的是，学习者必须培养学习中的自律性。”

继续该系列“学生通过科研项目适应学分制培训的问题在本文中，我们与一组学生进行了讨论：Dang Thi Bich Hang、Pham Thi Hoa、Hoang Mai Anh，以及 K50 和 K51 心理学专业的学生——他们是该主题的作者。关于越南国立大学社会科学与人文学院K52学生适应学分制培训的研究“。”

- 记者 (PV)：你为什么选择K52作为研究对象？

学生团体（NSV）因为这是学校首次全面采用学分制教学模式。你们是第一批体验并彻底从旧式学习方式过渡到新式学习方式的学生。你们将享受到新旧模式带来的优势，但同时也必须找到适应新教学模式变化的方法。

- 光伏：你的研究课题是关于学生对学分制教育的适应性，你能更清楚地解释一下你的适应性概念吗？

- NSV我们认为，谈论“适应”意味着谈论一种全新的环境，一种全新的、充满全新需求和挑战的情境，这些需求和挑战在我们自身的经验中从未出现过。我们需要“适应”来习惯并融入这种环境——这是一种生存和发展的重要条件和能力。从某种程度上来说，它类似于“物种的生存本能”。如果动物需要“生物适应”（达尔文提出的概念）来确保自身在环境（自然条件）变化面前的生存，那么对人类而言，则是“心理-社会适应”。人类不仅要应对自然环境的需求，还要应对社会环境的需求；不仅要维持生存，还要根据自身意愿影响环境。显然，适应能力展现了每个人的活力、积极性和灵活性。在当今动荡不安的生活环境下，这种能力尤为重要。这也是我们对“适应”这一概念的研究如此感兴趣的原因之一。我们想强调的是，我们在这里使用的“适应”概念属于“心理社会适应”的范畴（这一点已在本主题中得到证明）。

简而言之，“适应”是指为了维持生存和发展，改变和调整自身（在意识、习惯、行为等方面）以适应新环境的要求。

- 光伏：那么，如何研究学生对学分制培训的适应情况呢？

- NSV从心理学角度来看，完整的人格通常包含三个层面：感知、态度和行为。在事件发生之前，个体必须具备正确、全面的感知和恰当的态度，才能将其转化为实际行动并取得良好的结果。

基于此理解，并借鉴心理学中关于“适应”的研究理论，我们提出了一套基于学分评估学生在培训过程中适应能力的标准。我们从感知、态度和行为三个方面进行考量。首先，学生能够正确、全面地感知自身所处的环境和条件；其次，学生能够对这些环境和条件抱有积极的态度，表达出满意、感兴趣等感受和情绪；不仅如此，适应能力的最高体现还在于学生能够积极主动地行动，满足环境要求并取得良好的成绩。

当以上三个标准全部满足，并通过行为和结果清晰地表达出来时，就可以评估每个人的适应程度。

然而，我们也认为这些标准只是相对的，仅作为我们评估问题时的参考依据。因为评估人的适应能力（心理社会适应能力）并非易事，尤其是在K52学生刚刚完成DTTC第一学期课程时进行评估。

- 光伏：你从研究结果中得出的结论之一是“大多数K52学生对学校的学习时间规定表示不满”，具体而言“76.1%的受访学生表示学校安排的时间表不合理”，你能详细说明你不同意的方面以及学校时间表安排中哪些地方不合理吗？

- NSV关于课程安排，很多学生反映课程时间安排过于分散，上午上几节课，休息一下下午再上几节课。对于住得远的学生来说，通勤时间非常宝贵。有些课上午最后一节结束，下午第一节课就开始了，学生只有大约50分钟的时间吃午饭、休息，然后还要赶着去不同的教室上课。学习时间很不集中，有时分散，有时又很匆忙。学生们没有养成良好的学习习惯，也没有适应这样的学习节奏。由于没有固定的空闲时间，学生们很难安排自己的课外活动。

- 光伏：您的研究得出的另一个结论是：“以K52学生目前的能力和技能，他们尚未适应课程内容”。您能详细阐述一下吗？

- NSV第一年的课程内容以众多通识科目为主，理论知识量巨大。掌握大量理论知识并非易事，尤其对于需要适应自主学习、教师仅提供指导的大一新生而言更是如此。因为自主学习要求学生主动获取知识，掌握学习方法，阅读书籍，查找资料，进行小组合作，合理安排时间，并具备压力管理能力……然而，高中时期习惯被动学习的大一新生往往缺乏这些技能。

为了培养这些技能，学习者需要多方面的支持。学术顾问需要定期召开班会，了解学生的学习难点并提供指导。小组方面，应开展生活技能和学习方法方面的培训。学校方面则需提供书籍、资料和投影仪等教学设施。学习者必须懂得如何充分利用现有资源。学习者、学校和班级之间的协调配合至关重要。

- 光伏：您认为，自从我校实行学分制培训模式以来，教学和学习在提高教师和学生的积极性和主动性方面发生了哪些变化？

- NSV情况已经出现了积极的变化。

学生们积极主动地获取更多信息资源，通过报纸、互联网等多种渠道查找资料。学习小组和小组活动的开展日益增多，并已初见成效。学生们更加注重课前预习，他们每天都会学习，为课堂准备课程内容并参与讨论，而不再像以前那样只是季节性地学习。在课堂讨论中，学生们懂得如何进行展示，如何在众人面前表达观点，并且能够熟练地使用现代设备。

教师们增加教学辅助工具的使用，以帮助学生更积极地参与讨论，并创造学生展示成果的条件。教师们在学年伊始就准备好课程大纲，以便学生能够主动规划学习。

然而，仍然存在照本宣科的教学方式、讨论环节效果不佳，以及即使有课程大纲，教师有时也未能按正确顺序授课等问题……有些班级学生众多，而有些班级学生寥寥无几。学生只能选择学习时间，却无法选择任课教师。班级之间缺乏联系。

- 光伏：你认为学生在自学中会遇到哪些困难？

- NSV主要困难在于学生缺乏正确的学习方法和态度。例如，学生缺乏自主学习的动力，对学习没有兴趣，自主学习也并非他们的必需。尤其很多学生缺乏以下几项重要的自主学习技能：

首先，学生们没有制定自学计划。例如，他们没有利用空闲时间学习……

其次，学生缺乏查找资料的技能。例如，他们不知道在哪里可以找到这些资料，有些人甚至不知道如何使用图书馆的电脑查找所需的资料……

第三点是阅读能力差，综合分析文件的能力弱……

影响学生自主学习的其他客观因素包括：例如，设施条件。在国外，有专门的教室供学生自主学习，有电脑方便查找资料……而我们学校的情况并非如此。

- 光伏：您曾说过：“学生对学分培训有正确且相对全面的理解……大多数学生态度积极，符合职业培训中心的规章制度和课程安排”，但“学生的行为不符合职业培训中心的要求和任务”，导致“学习成果不佳”，也就是说学生对自己的学习成果不满意。那么，为什么正确的理解却未能转化为正确的行为和预期的良好结果呢？

- NSV客观来说，学习任务的要求很高，将意识转化为行为需要时间和过程。他们有良好的意识和态度，但如果没有相应的技能或习惯，就不会有良好的行为。这需要时间，因为适应是一个过程。

- 光伏：那么，您认为学生应该怎么做才能最大程度地适应学分制学习模式并取得良好的学习效果？

- NSV最重要的是，学生必须培养学习上的自律性。当他们需要学习时，他们会找到适合自己的学习方法。在国外，他们从之前的学习阶段就养成了自主学习和积极学习的习惯。在越南，这种情况尚未出现，因此适应起来非常困难。但学生仍然需要知道如何克服困难，因为学习是为了他们自己。这种新的培训模式对新一代学生来说既是挑战也是机遇，让他们有机会实践和适应，从而更有信心融入主流教育。

- 光伏：谢谢大家的讨论。。