“最重要的是，学习者必须在学习中培养自律精神。”

继续本系列“学生通过科研项目适应学分制教育的问题。“在本文中，我们与以下学生进行了讨论：Dang Thi Bich Hang、Pham Thi Hoa、Hoang Mai Anh，以及K50和K51心理学专业的学生——他们是该研究课题的作者。”对越南河内国家大学社会科学与人文学院K52学生适应学分制教育的研究。“

记者：你为什么选择K52作为研究对象？

学生团体（NSV）由于这是学校全面实施学分制教学模式的首届学生，你们也将率先体验到新旧学习方式的转变。你们将受益于新模式的优势，但也需要适应它带来的变化。

- 光伏：您的研究课题是关于学生对学分制教育的适应情况。您能否详细阐述一下您对“适应”这一概念的理解？

- NSV我们认为，“适应”指的是面对我们以往经验中未曾遇到过的新环境或新情况，以及由此产生的新需求和新要求。我们需要“适应”来熟悉并融入这种环境——这是一种生存和发展的重要条件和能力。在某种程度上，这类似于“物种的生存本能”。如果动物需要“生物适应”（达尔文提出的概念）来确保自身在环境（自然条件）变化面前的生存，那么对人类而言，则是“心理社会适应”。人类不仅要应对自然环境的需求，还要应对社会环境的需求；不仅要维持自身的生存，还要根据自身意愿影响环境。显然，适应能力展现了每个人的活力、积极性和灵活性。在当今瞬息万变的生存环境中，适应能力尤为重要。这也是我们对“适应”这一概念的研究如此感兴趣的原因之一。我们想强调的是，我们在这里使用的“适应”概念属于“心理社会适应”的范畴（正如本论文所论证的）。

简而言之，“适应”是指为了维持生存和发展，改变和调整自身（在意识、习惯、行为等方面）以适应新环境的要求。

- 光伏：那么，你们采用哪些标准来研究学生对学分制教育的适应情况？

- NSV从心理学角度来看，健全的人格通常包含认知、态度和行为三个层面。面对事件时，个体必须具备正确且全面的理解，并辅以恰当的态度，才能将这种理解转化为积极的行为，从而取得良好的结果。

基于此理解，并借鉴心理学中关于“适应”的研究理论基础，我们提出了一套评价学生在学分制培训期间适应能力的标准。我们考虑认知、态度和行为三个方面。首先，学生能够正确且充分地理解自身的状况和环境；其次，学生表现出积极的态度，对这些状况和环境表达出满意和热情；不仅如此，学生还应具备良好的认知和正确的态度，并且这种适应能力的最高体现是学生的积极参与，能够应对环境要求并取得良好的成绩。

当所有三个标准都得到满足，并通过行为和结果得到明确证明时，就可以评估每个人的适应能力水平。

然而，我们也认为所提出的标准只是相对的，仅作为评估该问题的参考依据。这是因为评估人的适应能力（社会心理适应能力）并非易事，尤其是在我们进行评估时，K52学员仅完成了一个学期的培训项目。

- 光伏：你从研究结果中得出的结论之一是“大多数K52学生对学校的课时规定表示不满”，具体而言，“76.1%的受访学生认为学校安排的课表不合理”。你能否详细说明他们不满的方面，以及学校课表安排中哪些地方不合理？

- NSV关于课程安排，许多学生反映课程分散在一天中，这意味着学生上午上几节课，然后休息一会儿，下午再上几节课。对于住得远的学生来说，通勤非常耗时。有些课程在上午最后一节课结束，但下一节课下午第一节课就开始了，学生只有大约50分钟的午餐和休息时间，然后就要赶往下一个教室。上课时间安排不规律，有时分散，有时又很紧凑。学生们还没有习惯或适应这种课程安排。由于没有固定的空闲时间，学生们很难安排自己的时间。

- 光伏：您的研究得出的另一个结论是：“以K52学生目前的能力和技能，他们还无法适应课程内容。”您能否详细阐述一下这一点？

- NSV大学一年级的课程设置包含大量通识课程，涉及大量的理论知识。吸收如此庞大的理论知识本身就极具挑战性，尤其对于那些仅依靠教师指导进行自主学习的大一新生而言更是如此。自主学习需要积极主动的学习态度、高效的学习方法、阅读技巧、资源检索能力、团队合作能力、时间管理能力以及压力管理能力。而那些从高中时期就养成被动学习习惯的大一新生，恰恰缺乏这些能力。

为了掌握这些技能，学生需要多方面的支持。学术顾问应召开班会，了解学生的学习困难并提供建议。学生会应组织生活技能和学习方法方面的培训课程。学校应提供书籍、教材和投影仪等设施。学生必须懂得如何充分利用现有资源。重要的是，学生、学校和班级之间必须协调合作。

- 光伏：您认为，自从实施学分制培训模式以来，我校的教学发生了哪些变化，从而提高了教师和学生的积极参与度和主动性？

- NSV情况已经出现了积极的转变。

学生们积极主动地获取更多信息来源，从报纸、互联网等各种渠道搜索资料。学习小组和小组活动的开展日益普遍，并已初见成效。学生们更加注重课前准备，他们每天学习、课前预习并积极参与课堂讨论，不再像以前那样零星地学习。在课堂讨论中，他们学会了如何有效地表达自己的想法并运用现代设备。

教师们越来越多地使用教学辅助工具来鼓励学生参与讨论，并为学生提供展示想法的机会。讲师们从学年伊始就提供课程大纲，帮助学生主动规划学习。

然而，死记硬背和记笔记的倾向依然存在，课堂讨论效果不佳，即使有课程大纲，老师有时也讲课顺序不对……有些班级学生人数众多，而有些班级学生人数寥寥。学生只能选择上课时间，而不能选择老师。课堂缺乏凝聚力。

- 光伏：你认为学生目前在自学方面面临哪些困难？

- NSV主要困难在于学生缺乏正确的学习方法和态度。例如，学生缺乏自主学习的动力，对学习没有兴趣，自主学习对他们来说并非必需。尤其很多学生缺乏以下关键的自主学习技能：

首先，学生们还没有制定自学计划。例如，他们没有利用空闲时间学习……

其次，学生缺乏查找资料的技能。例如，他们不知道去哪里查找，有些人甚至不知道如何使用图书馆的电脑查找所需的资料……

第三，他们缺乏阅读能力，信息综合能力也不够好。

影响学生自主学习的其他客观因素还包括设施等。例如，国外有专门用于自主学习的教室、用于查找资料的电脑等等。我们学校目前还没有这些条件。

- 光伏：您曾指出：“学生对学分制教育有正确且相对全面的理解……大多数学生态度积极，符合学分制教育的规章制度和课程安排”，但“学生尚未展现出符合学分制教育要求和任务的积极行为”，导致“学业成绩不佳”，也就是说学生对自己的学业表现不满意。那么，为什么正确的理解却未能转化为正确的行为，也未能带来预期的良好结果呢？

- NSV客观来说，这是因为学习任务的要求很高，需要时间和过程才能将意识转化为行为。他们可能具备良好的意识和态度，但缺乏相应的技能和习惯，因此尚未表现出良好的行为。这需要时间，因为适应是一个过程。

- 光伏：那么，您认为学生应该如何做才能最好地适应学分制学习模式并取得良好的学业成绩？

- NSV最重要的是，学生必须培养学习上的自律性。当他们需要学习时，他们会找到适合自己的学习方法。在国外，学生从早期教育阶段就养成了自主学习和积极学习的习惯。在越南，情况并非如此，这使得学生适应起来非常困难。然而，学生必须克服这些挑战，因为学习是为了他们自己。这种新的培训模式对新一代学生来说既是挑战也是机遇，他们需要接受培训并适应新环境，从而更加自信地融入主流社会。

- 光伏：谢谢你的交流。。