2008-2009年度教职工会议

会议于 2008 年 10 月 11 日举行，来自大学各个院系的教职员工参加了会议。

会议的目的是评估学分制课程下的教学实践；明确2008-2009学年需要重点关注的教学问题；并讨论加强对学生自学过程的指导、监督和评估的解决方案。

会议听取了大学教育向学分制改革指导委员会的报告，并讨论了许多相关问题。

2007-2008学年是QH-2006-X和QH-2007-X届学生首次采用学分制进行大学教学。然而，由于当时开设的课程大多为通识课程，采用学分制授课的培训单位和教师数量仍然有限。在新学年，大学绝大多数教师已开始直接采用学分制授课。

过去一年教学活动的一大亮点是，大多数教师严格执行学分制教学体系，包括按照已发布的课程大纲授课，指导学生自主学习和使用学习资料，加强考核，并积极创新教学和考核方法。教学内容与考核的同步管理也提升了教学质量评价水平。学生对课程信息的理解更加积极主动，例如学习内容、学习方法和学习任务的完成方式；同时，他们也更加积极地对教学提出反馈意见。

此外，报告还指出了过去一年教学表现欠佳的几个方面。就教师而言，课程大纲的使用仅限于信息参考，缺乏针对每节课的具体细节；教师没有主动布置自学作业，或者布置作业时缺乏有效的指导和监督；评估活动效果不佳；教师在提供指导方面的积极性不足。

在专业管理方面，观摩课堂学习以获得教学经验的做法尚未得到足够的投入；评估工具和学科学习材料的编制和使用方面的进展和质量仍然有限。

从学生的角度来看，存在一种误解，认为学分制比学期制更容易。此外，学生的自主学习时间管理能力仍然很弱。

进入2008-2009学年，教学的主要重点是：

- 继续更新和完善课程大纲；
- 加强对学习过程的指导和评估，特别是对学生自主学习任务的指导和评估；
- 重点开发包含关键活动的课程材料；
- 革新部门的专业化管理。

为完成这些任务，学校制定了相关政策，支持积极履行分配任务的教师，并在评估和排名体系中明确了这些任务。各职能部门将重点支持教师完成以下任务：为教师提供工具，使其能够在教学过程中独立收集学生反馈；为教师开展课程辅导工作创造条件；将未公开的学习资料数字化；以及加强相关资料的检索和传播，以组织培训和教学方法……所有这些都将符合学分制教学体系的要求。