关于“科克大学灵活培训项目”和“科克智慧城市”的演讲

在第一场报告中，Séamus Ó Tuama 博士和 Cathal O'Connell 博士介绍了科克大学学院 (UCC) 两个教育机构的培训模式：应用社会研究学院 (SASS) 和成人继续教育中心 (ACE)。他们借此传达了大学作为知识形成、综合、传播和应用场所的作用。

尽管SASS和ACE成立时间不同（SASS成立于1946年，ACE成立于1990年），但它们拥有共同的使命，即为非传统学习者创造机会。这些学习者包括那些难以获得高等教育机会的人群，例如非毕业生、老年人、残疾人士、在职人员等。此外，SASS和ACE还为学生创造条件，使其能够在学习中快速进步，从而惠及个人、社区和经济。这种灵活性得益于三个因素：欧洲学分转换系统、国家学习质量框架和1997年《大学法》。

谢默斯·奥图阿马博士呈献

欧洲学分转换系统 (ECTS) 允许学生将在不同大学/国家获得的学分转换到其他大学/国家。ECTS 与多种资格证书兼容，涵盖从证书到硕士和博士学位。ECTS 也获得国际认可，并作为许多学习领域和培训机构的通用标准。国家学习质量框架 (NFQ) 是爱尔兰评估学习的通用机制。NFQ 分为 10 个级别，高等教育从第 7 级开始。该机制的独特之处在于，它允许学生在多个不同的教育机构学习，同时仍能完成相应级别的学习。因此，学习成果的评估不会过多依赖于特定的院校。最后，1997 年《大学法》赋予爱尔兰大学在包括课程开发在内的各个领域相对的自主权。

卡塔尔·奥康奈尔博士主讲 

凭借这些优势，SASS 和 ACE，尤其是 UCC，在培训项目方面实现了灵活性。例如，在 UCC，ECTS 学分制应用于三个不同级别的培训项目。在证书级别，学生可以选择两年制课程（60 学分）或一年制课程（30 学分）；在学士学位级别，可以选择三年制课程（180 学分）或四年制课程（240 学分）；在硕士学位级别，可以选择两年制课程（120 学分）或一年制课程（60 学分）。以社会科学专业为例，学生无需完成三年制学士学位课程（180 学分），而是可以先以非全日制方式完成证书级别的 60 学分课程，然后再转入学士学位级别完成剩余的 120 学分。如果学生不想继续攻读学士学位，他们可以获得社会科学非全日制证书，并立即找到工作。这为非传统学生创造了更多机会。

除了培训之外，SASS 和 ACE 还在社会政策、社会工作、就业发展和社区等领域实施各种灵活的研究项目。其目标是连接并鼓励当地社区参与学术研究。例如，“社区-学术研究联系”（CARL）项目旨在支持民间社会组织（如社区和志愿者团体）开展独立研究。学生将在各领域当地合作伙伴的支持下开展非营利性研究。

在第二场报告中，谢默斯·奥图阿马博士介绍了科克市的“学习型城市”项目。该项目的指导委员会由科克市议会、科克大学学院和科克市教育培训部门组成。科克是继北京（中国）和墨西哥城（墨西哥）之后，联合国教科文组织选定的第三个举办2017年学习型城市大会的城市。该项目以“不让任何人掉队”为宗旨，旨在利用终身学习来改善社会联系、提升社会认可度并促进社会生活。

该项目旨在通过组织终身学习节（每年在科克举办）和发展学习型社区（在巴利菲汉和诺克纳希尼试点），将学习精神带入社会各个层面，力求在传统学术教育框架之外促进合作与对话。例如，在终身学习节上，人们不仅可以通过研讨会和学术讨论学习，还可以通过艺术表演、烹饪、展览、阅读书籍等其他活动进行学习。

副教授黄英俊博士向两位演讲者赠送了纪念品。

演讲结束后，Séamus Ó Tuama 博士和 Cathal O'Connell 博士回答了听众关于科克大学学生就业机会的问题和评论；科克大学学分制与欧洲及亚洲大学学分制之间的差异；在构建培训和研究项目方面与社区的联系经验；终身学习理念与高等教育和一般教育之间的关系……