석사 논문 정보
1. 학생의 성명:황 판 한 히엔
2. 성별: 여성
3. 생년월일 : 1991년 12월 1일
4. 출생지: 하노이
5. 2013년 12월 30일자 베트남 국립 하노이 인문사회과학대학 총장의 학생 인정에 관한 결정 제2998/2013/QD-XHNV-SDH호.
6. 교육 과정의 변화:
7. 논문 주제명:말레이시아의 영국 교육 정책(1874-1941)
8. 전공: 세계사 코드: 60.22.03.11
9. 과학 강사:리 투옹 반 박사, 베트남 국립대학교, 하노이 인문사회과학대학교.
10. 논문 결과 요약:
식민 통치 하에서 교육은 식민 통치 프로그램에서 정부의 특히 중요한 내용이었습니다. 본 논문은 1874년 영국 식민주의자들이 공식적으로 통치 체제를 수립한 이후 1941년 일본의 점령까지 말라야 지역의 영국 교육 정책을 연구 주제로 삼습니다. 역사 및 사회학적 접근을 통해, 본 논문은 한편으로는 전통 말라야 사회의 다원적 특징을 지적하고, 다른 한편으로는 다원적 말라야의 경우 실용적이고 특히 효과적인 "분할 통치" 정책 체제 내에서 영국 식민주의자들의 교육 정책을 분석합니다. 영국 식민주의의 교육 정책은 민족적 다양성(토착 말레이인과 중국인과 인도인이 대다수를 차지하는 이민 민족 집단 포함)과 종교, 신념, 언어, 문화, 그리고 각 민족의 생활 영역과 경제에서의 역할 등에서 민족 간의 큰 차이를 활용하여, 민족 간의 차이점을 강조하고 각 집단의 고유한 특성을 유지하는 데 초점을 맞추었습니다. 이는 식민 정부에 대항하는 민족 집단의 단결과 단결을 방지하기 위한 것이었습니다. 본 논문의 두 주요 장은 각 민족에 대한 영국 정부의 교육 정책을 언어적 수단별로 분석했습니다. 토착 말레이인에게는 말레이어 교육, 이민 중국인에게는 중국어 교육, 인도인에게는 타밀어 교육이 제공되었습니다. 또한 본 논문은 토착 말레이 공동체에 대해서도 영국 식민주의자들이 귀족에게는 엘리트 교육을, 평민에게는 순수 농업 교육을 제공하는 "이중 교육 정책"을 적용했음을 지적합니다. 또한, 말라야에 대한 영국의 식민 지배권과 관련하여 각 민족 집단에 대한 우선순위를 달리하는 학교 유형별로 구체적인 규정이 존재했습니다. 논평 및 결론 부분에서는 식민지 시대 말라야 사회에 대한 식민 교육 정책의 영향을 지적합니다. 또한, 말라야에서의 영국 교육 정책과 베트남에서의 프랑스 교육 정책(박끼 사례를 통해)을 비교합니다. 이를 통해 두 나라의 민족 독립 투쟁 과정과 독립 이후 발전 과정의 차이점을 보다 과학적으로 설명하는 데 기여할 수 있는 추가적인 역사적, 사회적 근거를 제공합니다.
11. 실제 적용:
베트남에서는 말라야/말레이시아에 대한 연구가 아직 매우 제한적이며, 영국 식민주의의 말라야 교육 정책에 대한 체계적인 연구와 포괄적인 관점이 부재합니다. 따라서 본 논문은 위 연구 결과를 바탕으로 향후 베트남 내 말라야/말레이시아 연구를 위한 학습 자료 및 참고 자료로 활용될 수 있을 것으로 기대합니다.
12. 추가 연구 방향:
본 논문의 저자는 말레이 공동체(평민과 귀족 모두)와 중국 및 인도 이민자 공동체의 정치적, 사회적 이념의 변화와 그들이 말레이의 독립 투쟁에 기여한 바를 계속 탐구하고자 합니다.
13. 본 논문과 관련된 출판물:
석사 논문 정보
1. 성명: Hoang Phan Hanh Hien 2. 성별: 여
3. 생년월일 : 1991년 12월 1일 4. 출생지 : 하노이
5. 입학 결정 번호: No.2998/2013/QD-XHNV-SĐH, 날짜: 30번째2013년 12월, 하노이 베트남 국립대학교 인문사회과학대학 총장.
6. 학업 과정의 변화:
7. 공식 논문 제목: 말레이시아의 영국 교육 정책(1874~1941).
8. 전공: 세계사 코드: 60.22.03.11
9. 지도교수: 하노이 국립대학교 인문사회과학대학 Ly Tuong Van 박사.
10. 논문의 연구 결과 요약:
식민지 체제 하에서 교육은 식민지 통치 정책에서 특히 중요한 내용이었습니다. 본 논문은 1874년 영국 식민 통치가 공식화된 이후부터 1941년 일본의 말라야 점령까지 말라야의 교육 정책에 대한 연구 주제를 선정했습니다. 역사적 접근과 역사 사회학적 방법을 통해 전통적인 말라야 사회의 다원주의적 특징을 지적하는 한편, 식민지 영국의 교육 정책, 즉 "분할 통치" 정책 체제가 말라야의 다원적 사회에 실용적이고 매우 유용했음을 분석했습니다. 영국의 식민지 교육 정책은 민족적 특성의 다양성(토착 말레이인과 중국인, 인도인이 대부분인 이민자 공동체 포함)과 종교, 신앙, 언어, 문화, 그리고 분리된 거주 지역 간의 큰 격차, 그리고 각 민족 집단의 경제적 역할 등을 활용하여 민족 간의 차이를 강조하고 각 집단의 고유한 특성을 유지하는 데 집중함으로써 식민 정부에 맞서 싸우는 민족 집단의 단결과 단결을 저해했습니다. 본 논문의 두 주요 장은 각 민족 집단에 대한 영국 정부의 교육 정책을 분석하며, 먼저 언어별로 분류합니다. 토착 말레이족은 말레이어, 이민 중국인은 중국어, 인도인은 타밀어로 분류합니다. 또한 토착 말레이 공동체에 대해서도 영국이 귀족에게는 엘리트 교육을, 평민에게는 농업 교육을 제공하는 "이중 교육 정책"을 시행했음을 지적합니다. 각 학교 유형에 대한 구체적인 규칙 외에도, 영국령 말라야의 식민지적 이익과 관련하여 모든 집단에 대해 서로 다른 우선순위를 적용했습니다. 논의 및 결론에서는 당시 식민지 교육 정책이 말라야 사회에 미친 영향을 제기하고, 첫 번째 단계로 북베트남 사례를 통해 프랑스와 영국의 말라야 교육 정책을 비교합니다. 이를 통해 두 독립 국가의 민족 독립 투쟁 방식과 미래 발전 경로의 차이점을 더욱 과학적으로 설명하는 데 기여할 역사 및 사회에 대한 추가적인 기초를 제공합니다.
11. 실제 적용 가능성(있는 경우):
베트남에서는 말라야/말레이시아에 대한 연구가 매우 제한적이며, 영국 식민지 지배 시절 말라야 교육 정책에 대한 연구는 체계적이고 포괄적인 시각을 갖추지 못했습니다. 따라서 이러한 연구 결과를 바탕으로 한 본 논문은 향후 베트남 말라야/말레이시아 연구에 유용한 학습 자료 및 참고 자료가 될 수 있을 것입니다.
12. 추가 연구 방향(있는 경우):
저자는 말레이 공동체(평민과 엘리트 모두)와 중국인, 인도인과 같은 이민자 공동체의 정치-이념적 사회의 변화와 말레이시아 독립 투쟁에 대한 그들의 기여에 대해 심층적으로 계속 연구하고자 합니다.
13. 논문 관련 출판물:
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