TTLV: 말레이시아의 영국 교육 정책(1874-1941)

석사 논문 정보

1. 학생의 성명:황 판 한 히엔                      

2. 성별: 여성

3. 생년월일 : 1991년 12월 1일

4. 출생지: 하노이

5. 2013년 12월 30일자 베트남 국립 하노이 인문사회과학대학 총장의 학생 인정에 관한 결정 제2998/2013/QD-XHNV-SDH호.

6. 교육 과정의 변화:

7. 논문 주제명:말레이시아의 영국 교육 정책(1874-1941)

8. 전공: 세계사 코드: 60.22.03.11

9. 과학 강사:티에스. 리 투옹 반, 베트남 국립대학교, 하노이 인문사회과학대학교.

10. 논문 결과 요약:

식민지 통치 하에서 교육은 식민지 행정 프로그램의 특히 중요한 부분이었습니다. 본 논문은 1874년 영국 식민주의자들이 공식적으로 통치를 시작한 이후 1941년 일본이 말레이시아를 점령할 때까지 말레이시아의 영국 교육 정책이라는 연구 주제를 선정한다. 역사적, 역사사회학적 접근을 통해 본 논문은 한편으로는 전통 말레이시아 사회의 다원적 특징을 지적하고, 다른 한편으로는 다원적 말레이시아의 경우 실용적이고 특히 효과적인 "분할 통치" 정책 체제 내에서 영국 식민주의자들의 교육 정책을 분석한다. 영국 식민주의의 교육 정책은 민족적 다양성(토착 말레이시아인과 중국인, 인도인이 대부분인 이민 민족 집단 포함)과 종교, 신앙, 언어, 문화, 생활 지역의 차이, 경제에서 각 민족이 차지하는 역할 등 민족 간의 큰 차이를 이용하여 민족 간의 차이점을 강조하고 각 민족의 고유한 특성을 유지하는 데 중점을 두었습니다. 이는 식민 정부에 반대하는 민족 간의 단결과 통일을 방지하기 위한 것이었습니다. 이 논문의 두 주요 장은 각 민족 집단에 대한 영국 정부의 교육 정책을 분석했으며, 이를 언어 매체별로 분류했습니다. 즉, 토착 말레이인을 위한 말레이어 교육, 중국 이민자를 위한 중국어 교육, 인도인을 위한 타밀어 교육입니다. 이 논문은 또한 토착 말레이 공동체에 대해서도 영국 식민주의자들이 귀족에게는 엘리트 교육을, 평민에게는 순수 농업 교육을 실시하는 "이중 교육 정책"을 적용했다고 지적합니다. 또한 말레이시아의 영국 식민지 이익과 관련하여 각 민족 집단에 대한 우선 순위 수준을 다르게 정한 각 유형의 학교에 대한 구체적인 규정이 있었습니다. 논평 및 결론 부분에서 이 논문은 식민지 시대의 식민지 교육 정책이 말레이시아 사회에 미친 영향을 제시합니다. 본 논문은 또한 말레이시아의 영국 교육 정책과 베트남의 프랑스 교육 정책(박끼 사례를 통해)을 비교한다. 이를 통해 본 논문은 두 나라의 민족 독립을 위한 투쟁 경로와 독립 이후의 발전 경로의 차이점을 보다 과학적으로 설명하는 데 기여할 수 있는 추가적인 역사적, 사회적 토대를 제공합니다.

11. 실제 적용:

베트남에서는 말레이시아에 대한 연구가 아직 매우 제한적이며, 말레이시아의 영국 식민 교육 정책 문제가 체계적으로 연구되지 않았고 포괄적인 관점을 갖고 있지 않습니다. 따라서 상기 연구 결과를 담은 논문은 옹호된 후 가까운 미래에 베트남 내 말라야/말레이시아에 대한 추가 연구를 위한 학습 자료 및 참고 자료로 활용될 수 있습니다.

12. 추가 연구 방향:

본 논문의 저자는 말레이 공동체(평민과 귀족 모두)와 중국 및 인도 이민자 공동체의 정치적, 사회적 이념의 변화와 그들이 말레이의 독립 투쟁에 기여한 바를 계속 탐구하고자 합니다.

13. 본 논문과 관련된 출판물:

석사 논문 정보

1. 성명: Hoang Phan Hanh Hien 2. 성별: 여

3. 생년월일 : 1991년 12월 1일 4. 출생지 : 하노이

5. 입학 결정 번호: No.2998/2013/QD-XHNV-SĐH, 날짜: 30^일2013년 12월, 하노이 베트남 국립대학교 인문사회과학대학 총장.

6. 학업 과정의 변화:

7. 공식 논문 제목: 말레이시아의 영국 교육 정책(1874~1941).

8. 전공: 세계사 코드: 60.22.03.11

9. 지도교수: 박사 리 뜨엉 반, 하노이 국립대학교 인문사회과학대학원 교수.

10. 논문의 연구 결과 요약:

식민지 통치하에서 교육은 식민지 정부의 통치 정책에서 특히 중요한 내용이었습니다. 본 논문은 1874년 영국 식민 통치가 시작된 이후부터 1941년 일본의 말레이시아 점령까지 말레이시아의 교육 정책에 관한 연구 주제를 선정하였다. 역사적 접근과 역사 사회학적 방법을 통해 한편으로는 전통 말레이시아 사회의 다원주의적 특징을 지적하고, 다른 한편으로는 식민지 영국 시대의 교육 정책, 즉 "분할 통치" 정책 체제가 말레이시아의 다원 사회에 실용적이고 매우 유용했음을 분석하였다. 영국의 식민지 교육 정책은 민족적 특성의 다양성(토착 말레이족과 중국인, 인도인이 대부분인 이민자 사회 포함)과 종교, 신앙, 언어, 문화, 분리된 거주 지역 및 경제 등에서 각 민족 집단의 역할 간의 큰 격차를 이용하여 민족 간의 차이점을 강조하고 각 민족의 고유한 특성을 유지하는 데 중점을 두었습니다. 이는 민족 집단이 식민지 정부에 맞서 싸우기 위해 단결하고 단결하는 것을 방해하기 위함이었습니다. 이 논문의 두 가지 주요 장은 각 민족 집단에 대한 영국 정부의 교육 정책을 분석하며, 첫째 언어별로 분류합니다. 토착 말레이인을 위한 말레이어, 이민 중국인을 위한 중국어, 그리고 인도인을 위한 타밀어입니다. 이 논문은 또한 토착 말레이 공동체의 경우에도 영국이 귀족에게는 엘리트 교육을, 평민에게는 농업 교육을 실시하는 "이중 교육 정책"을 적용했다는 점을 지적합니다. 영국령 말레이시아의 식민지 이익과 관련하여 모든 그룹에 대해 다른 우선 순위 수준을 적용하는 각 학교 유형에 대한 구체적인 규칙 외에도. 논의와 결론에서 이 논문은 그 기간 동안 식민지 교육 정책이 말레이시아 사회에 미친 영향을 제기했으며, 첫 번째 단계로 북베트남 사례를 통해 말레이시아에서 프랑스와 영국의 교육 정책을 비교합니다. 이를 통해 본 논문은 두 독립국의 민족 독립 투쟁 방식의 차이와 미래 발전 경로에 대한 보다 과학적인 설명에 기여할 역사와 사회에 대한 추가적인 기초를 제공합니다.

11. 실제 적용 가능성(있는 경우):

베트남에서는 말레이시아에 대한 연구가 매우 제한적이며, 말레이시아의 영국 식민지 교육 정책 문제에 대한 체계적인 연구가 이루어지지 않았고, 포괄적인 관점을 갖지 못했습니다. 따라서 이러한 연구 결과를 담은 논문은 앞으로 베트남의 말레이시아/말레이시아 연구에 유용한 학습 자료 및 참고 자료가 될 수 있을 것이다.

12. 추가 연구 방향(있는 경우):

저자는 말레이 공동체(평민과 엘리트 모두)와 중국인, 인도인과 같은 이민자 공동체의 정치-이념적 사회의 변화와 말레이시아 독립 투쟁에 대한 그들의 기여에 대해 심층적으로 계속 연구하고자 합니다.

13. 논문 관련 출판물: