TTLV: 말라야의 영국 교육 정책 (1874년 - 1941년)

석사 학위 논문에 관한 정보

1. 학생의 성명:호앙 판 한 히엔                      

2. 성별: 여성

3. 생년월일: 1991년 12월 1일

4. 출생지: 하노이

5. 2013년 12월 30일자 베트남 국립대학교 사회과학인문대학 총장의 학생 입학 결정 제2998/2013/QD-XHNV-SDH호.

6. 교육 과정의 변화:

7. 논문 제목:말라야의 영국 교육 정책 (1874년~1941년)

8. 전공: 세계사 코드: 60.22.03.11

9. 과학 지도교수:리 투옹 반 박사베트남 국립대학교 사회과학 및 인문학부, 하노이.

10. 논문 결과 요약:

식민지 지배 하에서 교육은 정부의 식민 행정 프로그램에서 특히 중요한 부분을 차지했습니다. 본 논문은 영국이 공식적으로 통치권을 확립한 1874년부터 일본이 말라야를 점령한 1941년까지의 영국 교육 정책을 연구 대상으로 삼습니다. 역사적, 사회학적 접근 방식을 통해 본 논문은 한편으로는 전통적인 말라야 사회의 다원적 특성을 지적하고, 다른 한편으로는 "분할 통치" 정책의 일환이었던 영국 식민 교육 정책이 말라야의 다원적 맥락에서 실용적이고 특히 효과적이었음을 분석합니다. 말레이 원주민과 중국인, 인도인 등 이주민 집단을 포함한 다양한 민족 구성과 종교, 신념, 언어, 문화, 지리적 위치, 경제적 역할 등 민족 집단 간의 뚜렷한 차이를 이용하여, 영국 식민 정부의 교육 정책은 민족 집단 간의 차이를 강조하고 각 집단의 고유한 특성을 유지하는 데 중점을 두었습니다. 이는 식민 정부에 저항하는 민족 집단 간의 단결과 연대를 방지하려는 목적이었습니다. 본 논문의 두 주요 장에서는 언어별로 구분하여 영국 정부의 각 민족 집단별 교육 정책을 분석합니다. 첫째, 말레이 원주민에게는 말레이어 교육, 중국 이주민에게는 중국어 교육, 인도인에게는 타밀어 교육이 제공되었습니다. 또한, 본 논문은 영국 식민주의자들이 말레이 원주민 공동체에 대해서조차 귀족을 위한 엘리트 교육과 일반 백성을 위한 순수 농업 교육이라는 "이중 교육 정책"을 적용했음을 지적합니다. 또한, 말라야에서는 영국 식민 이권과 관련하여 각 학교 유형별로 소수 민족 집단에 대한 우선권이 다르게 부여되는 구체적인 규정이 존재했습니다. 본 논문은 논평 및 결론 부분에서 식민 시대 말라야 사회에 미친 식민 교육 정책의 결과를 개괄적으로 설명합니다. 또한, 본 논문은 말라야의 영국 교육 정책과 베트남의 프랑스 교육 정책(통킨 사례)을 비교 분석합니다. 이를 통해 두 나라의 독립 투쟁 과정과 독립 후 발전 양상의 차이를 보다 과학적으로 설명하기 위한 역사적, 사회적 토대를 마련하고자 합니다.

11. 실제 적용 사례:

베트남에서 말라야/말레이시아에 대한 연구는 여전히 매우 제한적이며, 특히 말라야의 영국 식민 교육 정책 문제는 체계적으로 연구되거나 종합적으로 조명된 적이 없습니다. 따라서 본 논문은 연구 결과를 발표함으로써 향후 베트남에서 말라야/말레이시아에 대한 연구를 위한 학습 자료 및 참고 자료로 활용될 수 있을 것입니다.

12. 향후 연구 방향:

본 논문의 저자는 말레이 공동체(평민과 귀족 모두)와 중국 및 인도 이민자 공동체의 사회정치적 이념 변화, 그리고 이들이 말레이 독립 투쟁에 기여한 바를 더욱 심층적으로 연구하고자 한다.

13. 논문과 관련된 출판물:

석사 학위 논문에 관한 정보

1. 성명: Hoang Phan Hanh Hien 2. 성별: 여

3. 생년월일: 1991년 12월 1일 4. 출생지: 하노이

5. 입학 결정 번호: 제2998/2013/QD-XHNV-SĐH호, 2013년 3월 30일자^그2013년 12월, 베트남 국립대학교 사회과학인문대학 총장, 하노이.

6. 학사 과정의 변화:

7. 공식 학위논문 제목: 말라야의 영국 교육 정책 (1874년 – 1941년).

8. 전공: 세계사 코드: 60.22.03.11

9. 지도교수: 리뚜엉반 박사, 하노이 국립대학교 사회과학인문대학.

10. 논문의 연구 결과 요약:

식민지 시대, 교육은 식민 정부 통치 정책의 핵심 내용 중 하나였습니다. 본 논문은 영국이 공식적으로 말라야의 식민 통치를 시작한 1874년부터 일본의 말라야 점령에 이르기까지의 교육 정책을 연구 대상으로 삼았습니다. 역사적 접근과 역사사회학적 방법을 통해, 본 논문은 한편으로는 전통 말라야 사회의 다원적 특징을 지적하고, 다른 한편으로는 "분할 통치" 정책 체제 하에서 영국 식민 정부의 교육 정책이 다원 사회인 말라야에 매우 실용적이고 효과적이었음을 분석합니다. 영국 식민 정부의 교육 정책은 토착 말레이족과 중국, 인도 등 이주민 공동체를 포함한 다양한 민족적 특성, 종교, 신념, 언어, 문화의 큰 격차, 각 민족 집단의 거주 지역 및 경제적 역할의 분리 등을 이용하여 민족 집단 간의 차이를 강조하고 각 집단의 고유한 특성을 유지하는 데 초점을 맞추었습니다. 이는 식민 정부에 맞서 민족 집단 간의 연대와 단결을 저해하는 결과를 초래했습니다. 본 논문의 두 주요 장에서는 영국 정부의 교육 정책을 언어별로 분석합니다. 첫째, 토착 말레이족에게는 말레이어 교육, 중국 이민자에게는 중국어 교육, 인도인에게는 타밀어 교육이 제공되었습니다. 본 논문은 토착 말레이족 공동체에 대해서도 영국이 귀족을 위한 엘리트 교육과 평민을 위한 농업 교육이라는 '이중 교육 정책'을 적용했음을 지적합니다. 또한, 영국령 말라야의 식민 이익에 따라 각 학교 유형별로 다른 교육 기준과 우선순위가 존재했음을 밝힙니다. 논의 및 결론 부분에서는 당시 말라야 사회에 미친 식민 교육 정책의 결과를 고찰하고, 북베트남 사례를 통해 프랑스와 영국의 말라야 교육 정책을 비교 분석합니다. 이를 통해 본 논문은 역사적, 사회적 배경을 바탕으로 두 국가의 독립 투쟁 방식과 미래 발전 경로의 차이점을 보다 과학적으로 설명하는 데 기여하고자 합니다.

11. 실제 적용 가능성 (있는 경우):

베트남에서 말라야/말레이시아에 대한 연구는 매우 제한적이며, 특히 영국 식민주의 시대의 말라야 교육 정책 문제는 체계적이고 포괄적인 관점에서 연구된 바가 부족하다. 따라서 본 연구 결과는 향후 베트남의 말라야/말레이시아 연구에 유용한 학습 자료 및 참고 자료가 될 수 있을 것이다.

12. 향후 연구 방향 (있을 경우):

저자는 말레이 공동체(일반 서민과 엘리트 모두)와 중국인, 인도인과 같은 이민자 공동체의 정치·이념적 사회 변화 및 이들이 말라야 독립 투쟁에 기여한 바에 대해 심도 있게 연구를 지속하고자 한다.

13. 학위논문 관련 출판물: