Tin tức

记者与针对妇女和儿童的暴力问题

2021年11月25日,星期四,23:05
近期(11月25日),越南社会科学与人文大学新闻与传播学院与联合国教科文组织合作举办了一场研讨会,旨在提高公众对暴力侵害妇女儿童问题的认识,提供信息获取途径,并分享记者在报道性别暴力事件时的工作技能和职业道德。研讨会上,联合国教科文组织发布的《报道暴力侵害妇女和女童事件——记者手册》越南语版向记者、新闻专业学生、专家、讲师以及新闻媒体管理人员进行了介绍。
IMG 88811
武文英女士(性别-家庭-妇女和青少年科学研究与应用中心(CSAGA)主任)
 
在讨论会上,性别-家庭-妇女与青少年研究与应用科学中心(CSAGA)主任武文英女士警告说:90%的虐待妇女儿童者是其家人的亲戚或熟人。63%的越南女性至少遭受过一次丈夫或伴侣的暴力,但超过90%的受害者选择保持沉默。在全世界,每三名女性中就有一名死于性别暴力,“也就是说,在你喝完一杯茶的时间里,就有一名女性丧命。”
范英女士强调,新闻媒体是提高社会对性别暴力认识的重要渠道。她指出,记者首先需要掌握性别平等和性别暴力的相关知识,树立正确的认识,才能以人道的方式报道事件,不违反职业道德。“虽然记者面临时间压力和细节压力,为了增加真实性,他们必须提供非常具体的细节,但必须找到一种方法,既要避免让当事人感到自己遭受二次伤害,又要避免暴露身份,以免给当事人的生活带来危机。”
范安女士还分享了一个现实情况:许多记者去采访并获取信息以撰写有关性别暴力的文章,但并不完全了解性别暴力的概念,导致问题不够深入,甚至在思维上表现出偏见,导致文章无意中给读者造成错误的认知。
 
IMG 8883
杜英德博士(新闻与传播学院)

“有时候我们只能二选一:一是名誉,即用最真实的信息完成任务;二是维护人物的安全和尊严。这对记者来说有时是一个艰难的选择,取决于他们认知上的成熟度。”——CSAGA主任说道。
 
IMG 8893
《青年报》副总编辑黎春忠先生在线参与了此次活动。
 
《青年报》副总编辑黎春忠先生表示,报社已为记者举办了预防性骚扰和暴力侵害妇女儿童行为的培训,旨在提高他们的意识,在新闻媒体环境中营造平等和性别民主的氛围。此外,暴力侵害妇女是侵犯人权的行为,也是新闻媒体有责任参与反映这一社会问题,从而改变社会对此问题的认知,并推动相关政策、法规和法律的制定,以规范社会行为。报道这些问题不仅是为了罗列犯罪行为,更是为了提醒和敦促社会各界与政府携手合作,共同预防暴力侵害妇女儿童的行为,从而对社会起到震慑作用。
 
IMG 8855
卢西拉·卡拉斯科女士(联合国教科文组织信息与传播部)
 
联合国教科文组织新闻与传播司的卢西拉·卡拉斯科女士在介绍《报道针对妇女和女童的暴力行为——记者手册》时表示,该手册由教科文组织于2019年出版,旨在为世界各地的记者、新闻系学生、教师以及新闻和传播专业人士提供关于此议题的实用资源。这是一本信息丰富的工具书,能够为记者在报道基于性别的暴力事件时提供切实可行的支持。
该手册提供了关于报道基于性别的暴力行为的指导,分为两章,提供了有关打击针对妇女和女童的暴力行为的具体信息,包括:网络欺凌和对女记者的网络骚扰、早婚或童婚、强迫婚姻、基于性别的堕胎、性骚扰、性侵犯、“荣誉杀人”、人口贩运和移民贩运、冲突中针对妇女的暴力行为、亲密伴侣或前伴侣的暴力行为以及家庭凶杀。
 
IMG 8876
 
该文件深入探讨新闻从业人员的专业技能,就如何处理、构建和报道针对妇女和女童的暴力行为提供一般性建议;写作和编辑技能涉及尊重受访者尊严、安全和信任的原则,包括知情同意、倾听反馈、选择采访地点、文化敏感性、选择口译员、采访儿童、选择图片等等。“该手册为媒体从业人员提供了一系列建议和实践案例,帮助记者更好地应对在报道性别问题时面临的困境。”
 
IMG 8892
副教授,阮氏清玄博士(社会科学与人文大学新闻与传播学院副院长)
 
来自新闻与传播培训机构方面,社会科学与人文大学新闻与传播培训学院副院长阮氏清玄副教授博士表示:学院已进行了非常密切的磋商。新闻工作者职业道德准则其中包括越南记者协会于2016年发布的10篇文章,并将这些公约纳入新闻和媒体培训项目的产出标准;其目标是培养既具备专业技能和职业素养,又拥有高尚职业道德的记者和媒体工作者。特别是,公约第4条明确规定,记者必须秉持人道主义精神,尊重人权,不得侵犯隐私,不得损害个人或组织的合法权益。“作为一所倡导人文价值观的培训机构,人文新闻是世界新闻业的发展趋势,也是我们所追求的价值观。我们过去和将来都会在培训项目和产品中努力践行这一价值观。”

相关新闻:

作者:Thanh Ha,摄影:Tran Minh

该文章的总评分为:0 分(满分 5 分)

点击为本文评分

最新消息

旧新闻

您尚未使用过该网站。点击此处保持登录状态等待时间: 60 第二