고등교육 4.0: 학제간/초학제적 접근 및 발전을 위한 혁신

호앙 안 뚜안 교수는 하노이 국립대학교 사회과학인문대학에서 교육훈련부가 주최한 2023년 해외 유학생 대상 베트남어 공개 연설 대회 개막식에서 연설했습니다.
VUCA 시대와 제4차 산업혁명…
- 최근 여러 포럼에서, 가까운 미래의 매우 "새롭고" "달라진" 노동 시장에 적응하기 위해 인적 자원 교육을 혁신해야 할 필요성을 자주 언급하셨습니다. 또한 VUCA(변동성, 불확실성, 복잡성, 모호성) 시대와 4차 산업혁명(IR 4.0)과 같은 개념을 자주 언급하셨는데, 이 두 개념에 대해 자세히 설명해 주시겠습니까?
'VUCA 세계'라는 용어는 변동성(Volatility), 불확실성(Uncertainty), 복잡성(Complexity), 모호성(Ambiguity)의 첫 네 글자를 따서 만들어졌으며 수십 년 동안 사용되어 왔습니다. 이 용어는 냉전 시대 미군에서 사용되었고, 이후 경제학자들이 불안정한 금융 시장을 설명하는 데 활용했습니다. 최근에는 많은 국제 고등 교육 전문가들이 제4차 산업혁명(산업혁명 4.0) 시대에 노동 시장에서 발생하는 예측 불가능한 변화를 설명하기 위해 VUCA라는 용어를 사용하고 있으며, 이는 미래의 직업에 상당한 영향을 미치고 있습니다.
2016년 세계경제포럼(WEF) 보고서 "미래의 일자리(The Future of Jobs)"는 "오늘날 초등학생 세대의 65%가 아직 존재하지 않는 직업에 종사하게 될 것"이라고 추정했습니다. WEF의 예측에 따르면 2015년부터 2020년까지 평균 600만 개의 일자리가 사라지는 반면, 약 200만 개의 새로운 일자리만 창출될 것이며, 특히 공공 행정 부문에서 일자리가 급격히 감소하는 반면, 새로운 일자리는 주로 첨단 기술 및 경영 분야에서 생겨날 것으로 예상됩니다.[1] 실제로 현대 기술의 영향으로 인한 노동 시장 불안정 위험은 수십 년 전부터 경고되어 왔습니다. 예를 들어, 정확히 20년 전인 1999년 미국 노동부는 WEF의 추정치와 동일한 65%의 노동력 변화를 발표했습니다. 더욱 최근인 2017년에는 델 테크놀로지스(Dell Technologies Corporation)가 훨씬 더 높은 추정치를 제시했습니다. 향후 10년 동안 전체 노동력의 약 85%가 아직 존재하지 않는 직업에 종사하게 될 것이라는 예측입니다.
- 따라서 많은 도전과 위험이 발생했고 앞으로도 계속 발생할 것이며, 이는 학생뿐만 아니라 강사와 교육 기관도 교육 활동을 혁신해야 할 필요성을 제기하는 것입니까?
혁신은 모든 조직이나 사회에 필수적인 속성입니다. 혁신 없이는 발전도 없습니다. 고등 교육도 예외는 아니며, 급속도로 발전하는 기술과 노동 시장에 발맞춰 나가야 합니다. 앞서 언급했듯이 오늘날 대학들이 직면한 몇 가지 과제가 있습니다.
첫째, 고용주들이 학생들의 전문 자격뿐 아니라 자질과 기술까지 요구함에 따라 대학은 지식 교육과 기술 훈련, 그리고 학생들의 긍정적 사고력 함양 사이의 균형을 맞추는 데 있어 혁신을 추구해야 한다는 압박을 받고 있습니다. 미래 직업의 변동성이 크다는 점은 대학의 교육 활동이 새로운 노동 시장의 요구에 부응하지 못하고 시대에 뒤떨어질 위험을 내포하고 있습니다.

엘베트남 사회과학인문대학교와 다오 민 꽝 재단 간의 지속 가능한 진로 및 창업 프로젝트 개발과 베트남 사회과학인문대학교 학생들을 위한 장학금 지원 지속에 관한 협력 및 후원 협약 체결식이 2023년 11월에 개최되었습니다.

둘째로, 학생들은 지식 습득을 넘어 시설, 학습 장비, 자율 학습 공간, 구내식당, 인턴십/실습(특히 해외), 전문성 개발 동아리, 문화·스포츠·예술 활동, 학교와 기업 간의 연계, 창업 지원 등 다양한 부대 서비스를 포함하는 학습 환경을 당연히 요구합니다. 20세기 학생들의 "행복하게 살기 위해 고통을 감수한다"는 철학은 10x 세대에게는 "일탈적"인 것으로 여겨집니다. 10x 세대는 학교에서의 학습을 "삶을 위한 준비 과정이 아니라 삶 그 자체"로 인식하기 때문입니다. 따라서 오늘날 전 세계 대학들은 학생들을 유치하고, 캠퍼스에서 생활하며 공부하도록 장려함으로써 학교에 대한 헌신도를 높이고 중퇴를 방지하기 위해 시설 개선에 투자하고 있습니다.

셋째, 전통적인 교육 분야, 특히 학생들에게 매력이 떨어지고 있는 기초 과학 분야에서 등록 및 교육 시장 점유율을 잃을 위험이 있습니다. 최근 몇 년 동안 국내 대학에 재학 중인 베트남 청년의 총수는 꾸준히 감소한 반면, 해외 유학 학생 수는 급격히 증가했으며, 외국 대학의 원격 또는 온라인 교육 프로그램이나 국내 대학과의 국제 공동 프로그램을 통한 "국내 유학" 추세는 말할 것도 없습니다. 국제교육협회(IIE)의 연례 오픈 도어 보고서에 따르면, 미국에서 유학하는 베트남 학생 수는 지난 17년간 지속적으로 증가하여 2018년에는 24,325명에 달했으며, 이는 지난해 베트남에서 미국으로 유입된 자금이 8억 달러를 넘어섰음을 의미합니다.[2] 다른 국제 교육 시스템에서 유학하는 베트남 학생 수는 훨씬 더 많습니다.

넷째, 졸업생들의 고용 패턴이 민간, 국제, 비정부기구, 스타트업 등 비공공 부문으로 크게 이동함에 따라 교육 프로그램, 강의 시간, 종합적인 역량 개발 투자, 그리고 학생들이 미래의 다양한 직업 환경에 적응할 수 있도록 능동적인 태도와 긍정적인 학습 마인드를 함양하는 데에 대한 조정이 필요합니다. 2018년 9월 뉴욕에서 개최된 세계교육정상회의(WISE)는 대학에서 습득한 지식이 빠르게 시대에 뒤떨어지기 때문에 교육의 중요성과 평생 학습 마인드의 중요성을 강조했습니다. 따라서 지속적인 학습에 대한 관점과 평생 학습 마인드를 갖춰야만 미래 직업 환경의 변화에 ​​적응할 수 있습니다.
다섯째, 교육 전문가들은 특히 공립 대학에서 대학 경영 사고의 혁신 속도가 느리다는 점을 경고해 왔습니다. 이러한 위험은 세계 대학 교육 트렌드를 따라가지 못하고, 시대에 뒤떨어진 이해를 바탕으로 노동 시장 동향을 예측하지 못하며, 심지어 학생들의 변화하는 요구를 이해하지 못하는 결과를 초래하여 대학 경영이 학생들의 요구에 부응하지 못하게 만듭니다.
교육부의 "분야" - 교사의 "직업" - 학생의 "소명"...
그러니까, 현행 교육 체계가 미래 직업의 새롭고 역동적인 특성에 비해 "낡고" "정적인" 성격을 띠고 있다는 점이 기존의 위험 요소 중 하나라고 볼 수 있겠군요, 선생님?
직업 및 노동 시장의 급격한 변화, 특히 현재의 4차 산업혁명 상황에서는 교육과정의 구조 변화가 상대적으로 더디게 진행되는 경향이 있습니다. 그러나 객관적으로 볼 때, 국가의 교육과정 구조가 완전히 "정적"이거나 "폐쇄적"인 것은 아니며, 교육기관들의 제안에 따라 끊임없이 보완되고 있습니다. 따라서 대학들은 미래의 인력 수요에 기반한 새로운 교육과정을 개발하고, 시범 교육 프로그램을 운영한 후, 이를 교육부에 교육과정 코드에 추가할 것을 제안함으로써 스스로의 이익과 책임을 동시에 고려해야 합니다. 예를 들어, 20여 년 전 사회과학인문대학은 관광학 프로그램을 개설하고 시범 운영을 실시했으며, 이 프로그램은 현재 국가 공식 교육과정 코드에 포함되었습니다.

에스사회과학인문대학교에서 베트남학을 전공하는 학생들입니다. 베트남학은 베트남 학생뿐 아니라 외국 학생들의 관심도 점점 높아지고 있는 융합 학문 분야입니다.

- 하지만 교육 프로그램에 대한 논의 외에도 사회의 전문 직함 체계에 대해서도 이야기해야 합니다. 새로운 인력 양성이라는 맥락에서 이 두 가지 측면을 어떻게 고려해야 할까요?
과거에는 '산업'과 '전문직'이라는 개념이 매우 밀접하고 유기적인 관계 속에서 논의되었습니다. 전통적인 고용 논리에 따르면 특정 전공 분야의 졸업생들은 국가가 정한 직무 코드와 기준에 따라 해당 분야에서 일하는 경향이 있었습니다. 그러나 최근 들어 '산업'과 '전문직'의 경계가 점차 모호해지고 있으며, 한 분야를 전공하고 다른 분야에서 일하는 경우가 더욱 흔해지고 있습니다. 궁극적으로 이는 선진국의 노동 및 인적 자원 동향과 국내 정책, 특히 제12차 중앙위원회 제6차 전체회의 결의안 18호와 19호에 따른 공무원, 공공기관 직원의 인력 효율화 및 구조조정 정책의 변화를 살펴보면 어느 사회에서나 지극히 정상적인 현상입니다.

교육기관들이 이러한 현실을 신속하고 완벽하게 인식하고 그에 맞춰 교육 프로그램 구조를 조정하는 것이 매우 중요합니다. 사회 4.0 시대의 인력 수요를 충족하기 위해 새로운 교육 프로그램을 개설하는 것 외에도, 수요가 낮은 기존 프로그램은 축소하거나 관련 분야와 통합하여 새로운 프로그램을 만드는 방안을 고려할 수 있습니다. 사회적으로 인적 자원에 대한 수요가 사라지면 프로그램은 존립하기 어려워집니다. 다만, 모든 사회에 필수적인 기초 과학 분야는 정부의 투자로 유지될 것입니다. 전 세계적으로 수요가 감소한 교육 프로그램을 폐지하는 것은 흔한 일이지만, 이는 필연적으로 아쉬움과 후회를 남깁니다.

사회과학인문대학교에서는 학생들이 전공 분야의 학습과 연구를 뒷받침할 기초 과학 지식을 습득하는 동시에 비판적 사고력과 노동 시장 적응력을 기르도록 교육합니다. 매년 수천 명의 학생들이 대학 교육 과정의 중요한 부분으로 해외 인턴십 및 실무 연수 프로그램에 참여하고 있습니다.
최근 노동 시장의 역동성을 살펴보고 향후 10년간의 노동 시장 동향을 예측해 볼 때, 현재 가장 중요한 과제는 교육부가 지정한 '전공 분야', 교사들의 '직업', 그리고 학생들의 '진로'라는 세 가지 핵심 요소를 조화시키는 것입니다. 정부는 교육 과정 코드에 대해 상당히 개방적인 태도를 보여왔고, 노동 시장 또한 졸업생들이 진로를 선택하거나 창업하는 방향을 투명하게 공개해 왔습니다. 따라서 교수진과 대학은 학생과 노동 시장 사이의 간극을 메우는 데 있어 적극적이고 결단력 있는 자세를 취해야 합니다. 다시 말해, 교사들은 자신의 열정과 직업에 대한 헌신을 유지하면서도 디지털 시대의 노동 시장에서 학생들의 진로 요구를 충족하는 새로운 교육 과정을 끊임없이 개발하고 혁신해야 합니다.
하노이 국립대학교의 장점: 다학제적/기초과학 기반 - 학제간/초학제적 경향 - 혁신적/창의적 사고.
그렇다면 당신 생각에 미래 교육 시스템의 주요 트렌드는 무엇일까요?
다양한 관점들이 제시되었습니다. 개인적으로 저는 학제 간 및 융합 학문적 접근 방식이 연결성과 혁신이라는 원칙에 기반한 대학 생태계에서 근본적인 추세가 될 것이라고 생각합니다.
베트남 대학들은 오랫동안 좁고 전문적인 분야에 치우친 교육을 해왔습니다. 전문화된 교육에는 분명 장점이 있지만, 인공지능과 사물인터넷 시대의 디지털 인력 양성 과정에서는 융합/다학제적 교육이 더욱 두드러진 이점을 제공합니다. 교육 전문가들은 최근 기존의 'I자형 인재' 모델에서 제시된 '모든 분야에 대해 조금씩 아는 것'과 '한 분야에 대해 모든 것을 아는 것'을 결합한 'T자형 인재'라는 새로운 인력 양성 모델을 논의하고 있습니다. 미래의 인력은 인공지능(AI)이 처리할 수 있는 전문적이고 좁은 지식뿐 아니라, 폭넓은 지식과 다양한 문제 해결 능력을 갖춰야 합니다. 예를 들어, 오늘날 많은 국가에서 호텔 접수원, 여행 가이드, 판매원과 같은 단일 직종은 로봇으로 완전히 대체되었습니다. 가까운 미래에는 번역, 법률 자문, 교육과 같은 더욱 복잡한 전문직 또한 인공지능을 탑재한 기계가 수행할 수 있을 것입니다. 따라서 4차 산업혁명 시대의 노동 시장에 필요한 인력은 단순히 단일 전문 지식 이상의 것을 요구합니다. 학습자들은 다학제적이고 융합적인 지식, 긍정적인 사고방식, 그리고 종합적인 기술을 갖추어야 합니다.

특히 과학 및 기술 지식(STEM)과 함께 철학, 윤리 및 인문학, 예술의 중요한 역할에 대해 사람들이 이야기하기 시작했습니다. 최근 국제교육정상회의에서 국제교육연구소(IIE)의 회장인 Allan Goodman은 사회를 대규모로 변화시킬 수 있는 기술은 가장 강력한 윤리적 기반을 필요로 하는 기술이며 도덕과 윤리에 기반한 판단은 4.0 시대에 혁명적일 수 있다고 주장했습니다.[3]
사회과학인문대학교가 학제간/융합교육과 혁신 및 창의성 정신을 대학으로서 구현한다면 어떤 이점을 얻을 수 있을까요?
사회과학인문대학교, 특히 하노이 국립대학교는 기초과 응용과학을 조화롭게 융합하는 국내 최고의 종합대학으로서 디지털 시대의 인재 양성에 적응하는 데 상당한 이점을 가지고 있습니다. 사회과학인문대학에서는 모든 국가에 필수적인 기초과학을 유지하는 동시에 기존 학문들을 연계한 '융합' 전공을 개발하고 있습니다. 예를 들어, 국제학 및 인류학과 함께 '국제개발학(IDS)' 전공을 개발 중이며, 기존의 사회학, 사회복지학, 심리학 세 전공과 더불어 고령화 및 사회개발 분야의 실질적인 요구를 충족하는 융합 전공 개발을 연구하고 있습니다.

또한, 하노이 국립대학교 내에서는 학제 간 연계를 강화한 다양한 융합 전공 및 세부 전공 분야가 개발되고 있습니다. 예를 들어, 경영경제학, 관광경제학, 언론·커뮤니케이션경제학, 예술경영학 등의 융합 전공/세부 전공 분야가 경제학과 사회과학 및 인문학 분야를 융합하여 새롭게 등장하고 있습니다. 이처럼 다학제적 특성과 기초 과학에 대한 탄탄한 기반은 하노이 국립대학교와 소속 학과들이 4차 산업혁명 시대의 인력 트렌드에 발맞춰 융합/초학제적 교육 프로그램을 개발하는 데 있어 중요한 강점으로 작용하고 있습니다.