대학 자율성 맥락에서 베트남 대학의 교육 활동 품질 보장

이 워크숍에는 두 개의 사회과학 및 인문대학의 지도자와 강사, 그리고 전국 여러 대학(다낭대학교, 풀브라이트 베트남대학교, 페니카대학교, 자딘대학교, 동방국제대학교, 하이즈엉대학교, 호치민시기술교육대학교 등)의 과학자들이 참석했습니다. 이 포럼은 과학자들이 고등교육기관의 교육 활동의 질을 보장하고 개선하여 국내 및 국제 인증 기준의 요건을 충족하기 위한 교류, 학습, 경험 공유, 그리고 이니셔티브와 혁신을 제안하는 자리입니다.
교육 품질 보장에 대한 워크숍은 다음을 포함하여 4개 세션으로 나뉩니다.
- 총회
- 병행 세션 1: 교육 프로그램의 질 확보
- 병행 세션 2: 학습 성과의 교육, 테스트 및 평가
- 병행 세션 3: 대학 자율성, 품질 문화
교육 품질 보장에 대한 요구 증가에 대응하여 벤치마킹 활동의 질 개선
베트남 교육 기관 간 품질 비교 정책 및 관행을 연구한 Pham Huy Cuong 박사(VNU 사회과학 및 인문학 대학)는 전 세계 고등 교육과 베트남에서 적용된 품질 보증 및 품질 개선 접근 방식을 요약하면서, 인증, 평가, 감사, 순위, 이해관계자 피드백(설문 조사)을 통한 품질 평가, 라이센싱, 벤치마킹과 같은 품질 보증 모델 외에도 일반적으로 적용되고 교육 기관에 특정 효과를 보이는 접근 방식 중 하나라고 강조했습니다.
베트남 고등교육의 관행은 품질 인증 메커니즘이 주요 품질 보증 도구임을 보여줍니다(Nguyen Huu Cuong et al., 2019). 인증, 이해관계자 피드백을 통한 품질 평가, 대학 순위, 벤치마킹 및 비교를 포함한 다른 접근 방식들도 정책에서 실무 단계로 점진적으로 도입되어 왔습니다. 그러나 체계성, 일관성, 그리고 효과성은 여전히 ​​개선을 위한 시급한 검토와 논의가 필요합니다.
정책 분석을 통해, 베트남 국립대학교 인문사회과학대학(Pham Huy Cuong, Dang Thi Thu Huong, Nguyen Van Hong)의 저자 그룹이 작성한 논문에서는 베트남 교육 기관 전반과 기관 간 비교의 실제 경험, 특히 사회 과학 및 인문학 분야에서 두 개의 주요 교육 기관 간 비교의 실제 경험을 평가했습니다. 이를 통해 대학 자율성의 맥락에서 점점 높아지는 양질의 교육에 대한 수요에 대응하여 비교 활동의 질을 개선하는 데 기여할 수 있는 몇 가지 제안을 제시했습니다.

 

Pham Huy Cuong 박사(VNU 사회과학 및 인문학 대학)가 회의에서 논문을 발표했습니다.

"교육 프로그램의 질 보장"이라는 주제의 토론 세션에서 과학자들은 대학의 교육 프로그램 질(CTĐT) 개선 문제, CTĐT 검토 및 개선 시 CTĐT 모니터링 문제, MOET 기준에 따른 외부 평가 결과에서 교육 활동 관련 기준 점수와 베트남 대학의 VNUR 2024 순위 간의 관계 등에 대한 논문을 발표했습니다.
부이 탄 남(Bui Thanh Nam) 부교수(베트남 국립인문사회과학대학교)는 교육 프로그램의 품질 보증 시스템이 대학의 교육 품질을 유지하고 개선하는 데 중요한 역할을 한다고 밝혔습니다. 교육 프로그램의 구축, 검토, 조정, 품질 개선을 위한 지속적인 활동을 언급하며, 베트남 국립인문사회과학대학교 교육 프로그램 내 품질 보증 시스템 구축을 제안한 부이 탄 남 부교수는 이 시스템이 투입 품질, 교육 과정, 산출 품질, 그리고 평가 후 품질 개선 과정을 보장하기 위해 사명, 전략, 개발 목표 및 관련 당사자들의 요구 사항을 기반으로 구축되었다고 강조했습니다. 또한, 이 시스템은 품질 관리에서 PDCA 사이클의 효과를 보장하기 위해 효과적으로 운영된다고 덧붙였습니다.
고등교육에서 CTDT 모니터링과 디지털 전환의 필요성
카오 티 차우 투이 박사(호치민시립대학교 사회과학인문대학)에 따르면, 교육 프로그램 검토 및 개선은 고용주의 요구에 부합하는 인력을 양성하기 위해 반드시 수행되어야 하는 활동입니다. 현재 대학들은 교육 프로그램의 품질을 관리하고 보장하기 위해 규정, 절차, 정책, 소프트웨어 등의 도구를 활용하고 있습니다. 그러나 A대학의 대학원 교육 현황을 살펴보면, 도구는 교육 프로그램의 검토 및 개선을 위한 필요조건일 뿐 충분조건은 아님을 알 수 있습니다. 교수진 관리자의 교육 프로그램 개발 역량, 교육 프로그램 개발 관련 당사자의 역할 및 업무 등 고려해야 할 측면이 많습니다.
과학자들은 현재 연구 결과를 바탕으로 교육 프로그램 검토 및 개선 목표 달성을 지원하고 교육 프로그램 품질 보증 관리를 지원하기 위해 "프로그램 모니터링 활동"을 제안해야 한다는 것을 발견했습니다. "프로그램 모니터링 활동은 단순한 행정 관리 업무가 아니라, 교육의 질을 개선하고 향상시키며 이해관계자의 요구를 충족하고 고등교육 발전에 부합하는 효과적인 도구로 간주되어야 합니다."라고 Cao Thi Chau Thuy 박사는 강조했습니다.
페니카 대학의 저자 그룹(Nguyen Van Hung 박사, Mai Xuan Trang 박사, Pham Tien Lam 박사, Nguyen Hai Anh 석사)은 학습 성과 시험 방법 선택과 교육 프로그램의 산출 기준 측정 모델에 대한 연구에서 블룸 분류법에 따라 학습 성과 시험 방법을 분석한 결과, 산출 기준을 충족하기 위해 학습 성과를 시험하고 평가하는 데 있어 다양성과 유연성이 있음을 보여주었다고 밝혔습니다.
또한, 저자 그룹은 ABET, FIBAA, AUN-QA 등 국제 프로그램 품질 인증 기관의 요구 사항을 충족하는 산출 표준 수준 측정 결과에 대한 실제적인 교훈을 소개하고, 교육 기관이 참고할 수 있도록 국제 표준에 따른 교육 프로그램 품질 인증에 성공적으로 활용된 산출 표준 수준 측정 모델을 제안했습니다.
연구 결과를 바탕으로 과학자들은 산출 기준 수준을 측정하는 방법론을 블룸의 분류법과 일치시켜야 한다고 제안합니다. 교육 프로그램 개선은 프로그램 이해관계자들의 완전한 참여를 바탕으로 지속적이고 폐쇄적인 과정입니다. 평가, 측정, 개선의 4단계 과정을 통해 학습자의 산출 기준 수준이 크게 향상되었음을 알 수 있습니다.

 

저자 Nguyen Van Hong과 Dao Minh Quan(VNU 사회과학 및 인문학 대학)은 4차 산업 혁명의 강력한 발전 맥락에서 인적 자원 교육, 과학 연구 및 기술 이전 구현, 국제 협력 촉진이라는 주요 임무를 가진 고등 교육이 디지털 전환(DX)에서 선구적 역할을 하여 국가 DX 전략의 성공적인 구현에 기여할 것이라고 강조했습니다.
교육 활동에서 디지털 전환(DTS) 프로세스를 성공적으로 구현하려면 고등 교육 기관 전체에서 이 프로세스가 진행될 수 있는 조건을 파악하고 각 교육 기관의 특성에 맞는 솔루션을 고려하고 선택해야 합니다. 발표자들은 디지털 전환 활동을 효과적으로 실행하기 위한 여러 가지 방향과 솔루션을 제안했습니다. 대학에서는 디지털 전환을 위한 세부적인 전략과 계획을 개발하고, 디지털 인프라, 디지털 플랫폼 및 데이터에 투자하고, 직원, 강사 및 학생을 위한 디지털 기술을 교육하고 육성해야 하며, 특히 연결, 상호작용 및 정보 보안에 중점을 두어야 합니다. 관련 뉴스:
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