{경영과학부 인문학 인상경진대회} 젊은 강사의 첫 수업

제가 이 직업에 이르는 길은 어쩌면 "싫어하는 것은 신이 주신다"라는 속담처럼 다른 것일지도 모릅니다. 특히 외가쪽 집안은 다들 가르치는 데 꽤 능숙했지만, 저는 교사가 되는 것을 좋아하지 않았기에 교육학을 공부하기로 선택하지 않았습니다. 초등학교, 중학교, 고등학교 시절 제가 보았던 교사의 모습은 "지루하다"라는 단어에 잘 담겨 있습니다. 여기서 "지루하다"는 말은 그 직업의 본질을 의미합니다. 수업에 가고, 강의하고, 채점하고, 수업에 가고, 강의하고, 채점하는… 생각만 해도 제가 이 직업에 전혀 적합하지 않다는 생각이 듭니다. 저는 실험하고, 날아다니고, 다양한 환경에서 변화하는 것을 좋아합니다. 기업의 화려함과 변화를 꿈꾸기에, 필요충분조건을 충족하는 전공을 선택했습니다. 바로 "교육학과는 상관없다"와 "역동성과 유동성"입니다. 대학 시절에도 "5감각이 있다"는 동급생의 직설적인 말에 삐죽삐죽 삐죽 튀어나왔습니다."미래에는 교사처럼 안정적인 직업을 가질 수 있을 거예요.". 내가 직업을 선택하지 않았지만 직업이 나를 선택했을 때 "인생은 꿈과 같지 않다"는 말이 맞는 것 같습니다. 인생이 몇 번이나 나를 밀어붙이고, 우연인지 의도인지 알 수 없는 상황에서, 강의실에 올 기회가 생겼습니다. 친구들은 놀랐고, 가족들은 깜짝 놀랐지만, 저는 정말 "전혀 생각지 못했습니다".

젊은 강사의 첫 수업

첫 수업은 바로 다음 학년 학생들을 위한 특별 수업에서 부차오 담 선생님을 보조하기 위해 갔을 때 시작되었습니다. 수업 전에는 잠이 잘 오지 않았습니다. 머릿속에는 첫날의 상상 속 모습들이 떠올랐고, 여러 가지 상황이 펼쳐졌습니다. 두려웠고, 걱정되었고, 떨렸습니다. 하지만 동시에 이 첫 "발표"에 대한 설렘도 있었습니다. 다음 날, 모든 것이 제 생각대로 되지 않았습니다. 수업에 들어갔을 때, 학생 시절부터 제가 붙어 다녔던 그 수업은 여전히 ​​제게는 그대로였지만, 이제 저는 수업을 낭송하기 위해 그 자리에 서 있는 것이 아니라 완전히 다른 역할과 책임을 맡게 되었습니다. 학생들 앞에 섰을 때, 저는 완전히 다른 사람으로 변한 것 같았습니다. 품위 있고 성숙해진 기분이었지만, 동시에 자신감이 조금 부족했습니다. 저는 아직도 수많은 두려움에 시달리며 미숙하고 경험이 부족하다고 느낍니다. 제가 충분히 전달하고 학생들의 어려운 질문에 답할 수 있을지, 수업이 충분히 매력적이지 않을지, 제가 가르치는 과목을 좋아하는 학생들이 충분하지 않을지… 제가 처음 강의실에 섰을 때는 선생님께서 학생들에게 토론 활동을 지도해 달라고 하셨을 때였습니다. 그렇게 많은 학생들 앞에 서는 것은 처음이라 연단에 서는 순간 부끄러움과 어색함이 가득했습니다. 너무 긴장해서 무슨 말을 해야 할지, 심지어 처음에 작성했던 토론 대본까지 잊어버릴 정도였습니다. 학생들의 눈을 바라보면 "너희는 너무 어려. 나를 가르칠 경험이 충분한가?"라는 의문이 여전히 선명하게 떠올랐습니다. 하지만 처음 몇 분 동안 선생님과 학생들 모두 혼란스러웠지만, 수업은 학생들의 집중력, 강의에 대한 적극적인 참여, 선생님과 학생들의 조화, 선생님의 목소리, 그리고 저와 학생들 사이의 다소 어색한 교류로 진행되었습니다. 하지만 그 전에 저는 단상에 서는 강사는 권위를 보여야 하고, 수업을 통제해야 하며, 학생들이 두렵게 느낄 정도로 차갑게 행동해야 한다고 생각했습니다. 그래야 학생들이 공부하고, 큰 소리로 말하지 않을 것이라고 생각했죠. 젊다는 이유로 괴롭힘을 당하기 쉽기 때문이었습니다.

수업이 끝난 후, 선생님은 저와 함께 앉아 수업에서 "선생님"의 "좋은 점"과 "별로 좋지 않은 점"에 대해 이야기를 나누셨습니다. 말하는 방식, 걷는 방식, 토론을 이끌고 마무리하는 방식, 강의할 때 "불을 끄는" 방식까지… 선생님은 강사의 어조, 몸짓, 태도, 표정 등 모든 것이 매우 중요하다고 강조하셨습니다. 그리고 저는 조금씩 성장했습니다. 선생님은 50여 년 전 과학기술대학교에서 처음 강의를 시작했던 날, 그리고 그날 차세대 학생들을 가르치셨던 날에 대해서도 말씀해 주셨습니다. 선생님이 느끼셨던 감정은 지금 제가 느끼는 감정과 같았습니다. 강의실에서의 첫날에 대한 많은 이야기를 들었는데, 제 선생님들도 심리학의 대가이셨습니다. 다오 탄 쯔엉 선생님은 미리 알지 못한 채 갑자기 강의실에 들어가 강의를 시작했던 똑같은 상황에서 처음 강의를 했던 경험을 이야기해 주셨습니다. 어쩌면 그 첫날은 저뿐만 아니라 모든 선생님들에게 항상 감동적이고 감정이 넘치는 날이었을지도 모릅니다.

시간이 지나면서 강의실도 더욱 현대적이고 지능적이며 편리한 방향으로 많이 바뀌었습니다. 에어컨, 프로젝션 스크린과 결합된 슬라이딩 보드 등이 있습니다. 하지만 기술이 아무리 많이 바뀌어도 항상 존재하는 것이 하나 있습니다. 바로 성인이 된 학생들의 삶과 미래에 대한 열정, 집중력, 열의, 그리고 걱정입니다. 저는 아직도 10년 전의 저를 떠올립니다.

강의실에 모인 여러 ​​세대의 강사들

강의실 이야기가 나와서 말인데, 여기 경영과학부에는 최대 4세대가 같은 강의실에 모이는, 제가 보기 드문 독특한 "특별함"에 대해 좀 더 이야기해 드리고 싶습니다. 처음에는 불가능한 일처럼 들리지만, 실제로는 그렇습니다. 시각화하기 쉽게 그림을 그렸어야 했는데, 이런 에세이에 그림을 추가하는 것은 다소 "잘못된" 것 같습니다. 그래서 제 예를 하나 들어보겠습니다. 부까오담 선생님은 다오탄쯔엉 선생님의 스승이시고, 다오탄쯔엉 선생님은 부깜딴 선생님의 담임 선생님이시며, 부깜딴 선생님은 제 지도교수님이십니다. 세대가 이어지고, 이전 세대는 직업에 대한 열정을 다음 세대로 이어갑니다. 문득 응우옌 주이의 "베트남 대나무"라는 시가 떠올랐고, 그 시 속에서 선생님들과 저의 그림자가 보였습니다.

“어린 죽순은 어린 죽순입니다.

대나무의 곧고 둥근 모양을 가지고 있습니다.

세월이 흐르고, 달이 흐르고,

오래된 대나무와 새로운 대나무가 자라는데, 이상한 게 뭐죠?

나중에,

나중에,

나중에...

푸른 땅, 푸른 대나무, 영원히 푸른 대나무 색깔.”

("베트남 대나무"에서 발췌 - 응우옌 주이, 백모래, 인민군 출판사, 1973)

네. 강의실과 교직에 대한 제 생각은 두 단어로 요약할 수 있습니다. 바로 "책임감"과 "자부심"입니다. 땅을 푸르게, 대나무를 영원히 푸르게 유지하려면 "늙은 대나무"와 "큰 대나무" 세대의 헌신, 관용, 애무, 그리고 희생이 필요하며, "젊은 대나무" 세대의 노력과 돌파구가 필요합니다. 이 직업에 오를 운명을 안고 있다면, 그것을 지킬 진심이 있어야 합니다.