80명 이상의 강사가 EMI 국제 교육 과정에 참석했습니다.

이 과정에는 경제대학, 외국어대학, 사회인문과학대학, VNU 법학부, 하이퐁대학, 흥옌과학기술대학 및 하노이의 많은 고등학교에서 80명 이상의 강사가 참여했습니다.

영어를 교육 및 연구 매체(EMI)로 사용하는 것은 영어가 외국어인 많은 대학에서 채택한 전략입니다. 이 질병은 2000년대 초반 스웨덴, 핀란드, 뉴질랜드 등 유럽 국가에서 처음 발생했으며, 이후 싱가포르, 홍콩, 중국, 일본 등 아시아 국가로 퍼졌습니다. 현재 베트남의 24개 대학이 다양한 분야와 학문 분야에서 EMI를 적용하고 있습니다.

교육 과정에서 강사들은 학습자의 목적, 수준, 성과 기준 조사부터 프로그램 프레임워크와 지식 모듈 구성까지 EMI 과정을 설계하는 데 대한 지침을 받았습니다. 학생들은 주제별로 그룹으로 나뉘어 그룹 토론과 프레젠테이션을 진행합니다.

베트남 대학에서 EMI 과정을 가르치기 위한 투자가 이루어진 것은 지난 세기의 마지막 10년이 되어서였으며, 이는 외국어와 같은 국제적 전공이나 강력한 국제적 연계를 갖춘 몇몇 기관에 국한되었습니다. 베트남에서 EMI를 강화하려는 노력은 여전히 ​​어려운 과제이며, 특히 사회과학과 인문학 분야에서는 더욱 그렇습니다.

사진 속 인물은 토론 그룹의 대표로서 강사에게 EMI 과정 개발 내용을 발표하고 있습니다.

황 안 투안(Hoang Anh Tuan) 부교수(학교 부교장)는 EMI 과정에 대한 정보를 공유했습니다. EMI는 전 세계적으로, 특히 아시아에서 인기 있는 주제가 되었습니다. 많은 대학들이 EMI를 고등교육과 국제 통합을 촉진하는 도구 중 하나로 인식하고 있습니다. 베트남도 예외는 아니다. 하노이 인문사회과학대학에서는 지난 10년 동안 영어(및 기타 외국어)가 더 많이 필요한 일부 프로그램을 국제화하려는 꿈부터 시작하여 EMI를 구현하기 위한 노력을 기울여 왔으며, 이어서 국제학부 및 동양학부 강사가 영어로 강의하는 일부 과목을 도입했습니다. 2018년 초까지 영어 과목을 가르칠 자격을 갖춘 강사가 약 50명이 있었습니다. 또한, 사회과학 및 인문학 대학은 매 학기마다 약 50명의 방문 교수를 초빙하여 학생들에게 선택된 과목을 가르치고 있습니다.

EMI는 인문사회과학대학에서 잠재력이 있는 것으로 평가받고 있습니다. 해외 유학이 가능한 교직원이 점점 늘어나고 있고, 영어에 능통한 학생 수도 비교적 많기 때문입니다. 또한, 베트남 부모들은 어린 시절부터 자녀의 영어 교육에 투자하고 있습니다. 하지만 많은 사람들은 자녀가 해외가 아닌 자국에서 국제 프로그램을 공부하기를 원합니다. 따라서 최근 몇 년 동안 EMI 과정과 프로그램의 잠재력이 증가했습니다.

사진 속에는 EMI 과정 설계를 발표하는 그룹을 대표하는 동양학부 강사가 나와 있습니다.

이 과정에 참여한 학생들은 모두 과정의 내용과 의미에 대해 긍정적인 피드백을 공유했습니다.

EMI를 강화한다는 목표를 달성하기 위해서는 대학이 더 많이 투자하고, 직원들이 EMI 과정을 조직하고 학생들의 참여를 독려하는 새로운 정책을 마련해야 한다고 전문가와 관리자들은 말한다.

지난 2년 동안 인문사회과학대학에서는 강사의 성적 계수를 1.7로 인상하고, EMI 학생을 위한 국제 장학금 우선 지급 등 EMI 과목에 대한 산발적인 규제가 있었습니다. 하지만 이러한 정책은 학교에서 EMI 메커니즘을 촉진하기 위해 포괄적이고 체계적이어야 합니다.