社会科学与人文大学70年传统-20年建设与发展的成就：大学培训

1. 大学培训

1995年至2015年期间，社会科学与人文大学的本科培养是在社会经济环境、国际一体化进程以及越南高等教育发生诸多变化的背景下进行的。这一背景下最突出的特点是高等教育需要创新，以适应和满足社会对人力资源的需求以及高等教育的强劲全球化。

越南各高校，特别是人文社会科学大学出现了一系列高等教育新问题，如认证与质量保证、大学排名、国际出版物、大学网络、学分制培训、互联网和信息通信技术在高等教育中的应用、满足社会需求的培训、高等教育项目的产出标准、基于能力的培训等，这些都改变了大学的“年度活动清单”，对教师、学生和大学社区的意识和专业价值观产生了强烈影响。

人文社会科学大学在过去20年发展历程中的另一个独特之处，是将自身发展置于越南高等教育新模式——国立大学模式的发展进程之中。在此背景下，大学的培养结构也随之发生变化，发展战略也置于符合河内国立大学使命和发展战略的总体框架之中，大学培养理念和具体政策也与成为一所多学科、多领域、高质量、创新型、与国际高等教育接轨的先进大学的发展路线图相契合。

正是由于这些共同点和特殊性，20年来，人文社会科学大学的战略发展规划始终通过各个具体阶段的行动计划具体化，而人才培养始终是发展进程的核心。

通过上述各项计划和行动计划，培训始终是学院最受关注的两大领域之一（另一项是科研领域），培训领域的目标、规划和实施方案同步部署在培训项目、师资队伍、招生、培训组织管理办法、培训设施等各个方面，学院的培训结构从1995年的11个专业发展到2015年的22个专业，到2015年达到国际水平的培训专业建设目标。

在此背景下，1995年至2015年期间社会科学与人文大学的大学培训取得了以下基本成果：

2.1. 建立和发展培训项目

1995年9月，学校正式开学，同时也是新学年的开始，学校承担着9个本科专业（心理学、社会学、哲学、文学、韩语、语言学、历史学、新闻学、越南语）的培养任务。

培养方案的制定和调整遵循严格的程序，以质量和可行性为原则，在充分听取科学与培训理事会、校友、讲师、招生单位和专家的意见的基础上，参考世界先进教育国家的培养方案。先后经历了1998年（在学年制培养模式框架内）、2005年（与教育培训部高等教育框架计划相一致）、2007年（改为学分制培养模式）、2012年（按照产出标准制定培养方案）的新建和三次全面调整。

这些建设与调整的基本成果是，目前人文社会科学大学设有22个本科培养专业，其中22个为标准培养项目，6个为优质培养项目，1个为国际标准培养项目。学校培养专业分为三大类：1）基础科学类专业；2）应用科学类专业；3）交叉科学类专业。2014年，应用科学类专业比例达到58.33%，表明学校培养专业发展的方向正确：重点发展基础科学类专业和交叉科学类专业，履行引领越南社会人文科学领域大学教育的使命；适度发展应用科学类专业，以满足社会的直接需求，而学校的学术基础和人力资源能够最大程度地满足这些需求。根据学校培养规划，至2020年，学校将拥有28个培养专业，其中基础科学专业8个，交叉科学专业2个，应用科学专业15个（占学校培养专业总数的50%）。

2.2 确保合理的培训规模

学校普通本科培养规模20年来保持稳定。1995年，除经济学、法学专业外，培养规模约4200人，培养专业9个；2015年，培养专业增至22个专业（29个培养方向），培养规模达6050人。20年来，平均每年培养规模增加约90人。

这一培养规模的增长速度，从学院发展战略和保障培养质量的角度看，与师资队伍的增长速度相比，才具有真正意义。1997年，学院有讲师326人，其中教授15人，副教授47人（占19%），博士115人（占34%）。2015年，学院有讲师370人，其中教授97人，副教授（占26.07%），博士199人（占53.8%）。此外，学院还聘请兼职讲师（与学院签订合同，除教学报酬外，还有月薪），共聘请兼职讲师131人，其中教授11人，副教授54人，博士46人，以及若干名外籍讲师。

2.3. 加强学习资源

确保培训质量的重要条件之一是学习者能够利用和使用丰富、现代化的学习材料。因此，“培训内容现代化、更新化，在建设确保民族特色和时代特色的教材和参考资料体系的基础上，充分满足各层次教学需要，包括国内培训项目常用的以及从国外引进的教材和专著。”是学校20年来坚持不懈贯彻落实的。

除了越南国立大学投资的信息中心-图书馆新增的学习资源外，自2000年至今，大学编辑、翻译和出版的学习资源在组织各个学习领域的培训中发挥了重要作用。

每5年学习材料种类数量详情如下：

2011年初，26个培训项目的官方教材及讲座的受试者比例仍较低，仅为38.31%。到2015年，29个培训项目的官方教材及讲座的受试者比例已达到55.38%（509/919名受试者）。如果加上使用其他汇编来源教材及讲座的受试者，官方教材及讲座的受试者比例已达到91.29%。

2.4. 教学方法创新

自2000年起，学院、学校和河内国立大学各级召开专题会议，启动了创新教学方法的活动。

2001-2002学年，即学校实施高质量培训项目的第一年，这类培训项目的学生班被认为是教学方法创新的突破，学校从选拔讲师到教师薪酬以及学生激励措施，都进行了全方位的投入，以激发学生的教学和学习动力。重要的是，高质量课程教学方法创新的成果也对其他课程产生了直接影响，因为所有课程都由同一支讲师团队负责。

特别是自2006-2007学年学院转为学分制培训的组织管理模式以来，教学方法的创新更加受到重视。自开展学分制培训以来，学院开展了多项活动，推动教学方法、测试和评估的创新，例如：

- 编制适合学分制培养的课程大纲，这将带来教学方法的重大转变，教师的教学设计将不再以向学生传授知识为中心，而是以协调学生学习活动为中心。所有课程都必须有课程大纲。

- 编译课程学习指南本文件旨在指导学生完成自学任务、如何准备适应课程安排和教学方法、如何就科目提出建议以及如何评估讲师将部署的自学内容。

- 为丰富教学方式，学校自2011-2012学年起，在部分学科试点使用学科网站。这是学校将信息技术成果更好应用于教学活动的重要举措之一。预计2014-2015学年将实现这一目标。

- 2012年、2013年、2014年，学院在新加坡国际基金会的支持下，为42名青年讲师举办了“课程设计与教学方法”培训班。

这些指标表明，学生对教学质量的满意度在不断提升。更重要的是，学生对与培养方式转变相关的内容的评价也越来越好，例如，学生获得的知识量逐年稳步提升（这是很多教师由于课堂直接授课时间减少而担心的问题），学科目标与课堂实际教学内容一致性较高且逐年改进（这体现了学分制培养新工具、学科大纲的实施效果，也体现了教师的认真和努力）。

2.5 规范培训组织管理

在切实执行学年制培训多年来实行的法律文件规定操作规程的基础上，将学校培训组织管理工作规范化、现代化的内容纳入文件。社会人文大学管理分权及管理运作程序规定（2006 年和 2015 年）。

然而，转向学分制培养方式，培养结构和组织管理也必须随之改变。通过对国内一些高校（建设大学、胡志明市理工大学）特别是区域内一些先进高校（泰国、马来西亚、新加坡）开展学分制培养的调研和学习，学院构建了合理的转换路线图。由原来的以院系为主的培训管理模式，转变为职能部门与培养单位分工协作的模式。这为提高全院组织管理和培训服务的专业化水平，建立和完善组织管理运作流程，提高学生学习和科研的主动性，积极将信息技术应用于培训活动的管理和运行创造了条件。

新的培训组织流程的核心活动，例如课程注册、考试组织、学业管理、毕业评估等，都部署在培训和学员管理软件上。“培训管理和学员管理”专业软件能够全面更新和存储学员的学习记录、学习成果、学费、模拟和奖励以及科研成果，从而建立丰富的学员数据库，方便学员毕业后进行评估。除了这款专业软件外，学校还使用网络邮件系统@sv.ussh.edu.vn，以确保学生与学校之间的定期沟通。

总体而言，社会科学与人文大学不仅是河内国立大学中第一个，也是整个行业中少数几个系统、真实、成功转换学分制培养方式的学校之一。这是大学培养活动现代化和国际化的基本前提。

2.6. 满足社会需求的培训

社会化是高等教育发展的全球趋势之一，具体而言，就是加强政府、大学和社会经济组织之间的联系，从而在运行方式、管理组织和资源结构上发生根本性变革，最终实现培养产品质量的提高。

根据该校2014年对2013年、2014年两个专业毕业生就业情况的调查结果，学生毕业第一年就业率为87.5%，其中在合适专业领域就业率为39.1%。事实上，人文社科大学的培养与经济社会生活的需求之间存在一定的“差距”。要弥合这一差距，首先必须正确理解社会需求。社会需求包括当前和长远、当前和未来、国内和国际的需求。如果只注重满足当前需求的培养，而不考虑满足未来阶段需求的培养，就无法实现可持续发展。只有正确理解社会需求，才能制定国家战略发展规划。

因此，学院根据国内用人单位和校友的反馈，预测和了解社会需求（包括国外合作院校和在越外资企业的需求），大力调整和发展人才培养方案。语言类、旅游类、新闻类、管理类等专业采用“2+2”培养模式（前2年在中国合作院校学习，后2年在我校学习，反之亦然）；学院各培养专业广泛采用“1+3”培养模式（前1年在我校学习，后3年在韩国合作院校学习）和双学位培养模式；新增公共关系等本科层次的培养项目。培训内容包括硕士阶段的越南研究，如工作环境中的社会心理学、公共和企业管理（与法国合作伙伴联合）、电影和电视理论、历史和批评、人类学等；有企业家参与教学的新科目等，是接近CDIO标准的具体体现，旨在创建标准、灵活和适应性强的培训计划，满足社会需求。