"가장 중요한 것은 학습자가 학습에 있어서 자기 훈련을 개발해야 한다는 것입니다."

시리즈를 계속하세요 "학생 과학 연구 프로젝트를 통한 학점 교육에 대한 학생 적응 문제", 이 기사에서 우리는 Dang Thi Bich Hang, Pham Thi Hoa, Hoang Mai Anh, K50 및 K51 심리학과 학생 그룹과 토론을 진행했습니다. - 이 주제의 저자들VNU 사회과학 및 인문대학 K52 학생들의 학점 교육 적응에 관한 연구”.

- 리포터(PV):연구 주제로 K52를 선택한 이유는 무엇입니까?

- 학생 그룹(NSV): 이 과목은 본교에서 최초로 도입한 학점 기반 교육 모델을 전면적으로 적용한 과목입니다. 여러분은 기존의 학습 방식에서 새로운 학습 방식으로 완전히 바뀐 최초이자 가장 많은 경험을 가진 분들입니다. 그들은 두 가지 이점을 모두 누리겠지만, 동시에 새로운 교육 모델이 가져오는 변화에 적응할 방법을 찾아야 할 것입니다.

- PV:귀하의 연구 주제는 학점 교육에 대한 학생의 적응에 관한 것인데, 적응이라는 개념을 더 자세히 설명해 주실 수 있나요?

- NSV: 우리의 견해로는, "적응"에 대해 이야기한다는 것은 자신의 경험에서는 결코 존재하지 않았던 새로운 환경과 상황, 새로운 요구 사항과 요구사항에 대해 이야기하는 것을 의미합니다. 우리가 환경에 익숙해지고 침투하기 위해서는 "적응"이 필요합니다. 적응은 인간이 생존하고 발전하는 데 도움이 되는 중요한 자질입니다. 그렇게 말하는 것은 어느 정도 "종의 생존 본능"과 비슷한 것 같습니다. 동물이 환경(자연 조건)의 변화에 ​​직면하여 신체의 생존을 보장하기 위해 "생물학적 적응"(다윈이 제안한 개념)이 필요하다면, 인간에게는 "심리적-사회적 적응"이 필요합니다. 인간은 자연환경의 요구뿐만 아니라 사회적 환경에도 대응해야 합니다. 존재를 유지하는 것뿐만 아니라 자신의 의지에 따라 환경에 영향을 미치는 것입니다. 분명히, 적응력은 각 개인의 역동성, 긍정성, 유연성을 보여줍니다. 이는 오늘날의 불안정한 생활 환경에서 특히 필요합니다. 이것이 바로 우리가 "적응"을 연구하는 데 그토록 관심을 갖는 이유 중 하나입니다. 여기서 우리가 사용하는 '적응'이라는 개념은 '심리사회적 적응'의 범주에 속한다는 점을 강조하고 싶습니다(이는 주제에서 이미 설명했습니다).

간단히 말해서, "적응"이란 존재와 발전을 유지하기 위해 새로운 환경의 요구에 맞게 의식, 습관, 행동 등을 변화시키고 조정하는 것을 말합니다.

- PV:그렇다면 학생들의 학점 교육 적응도를 연구하는 데 어떤 기준을 사용하시나요?

- NSV: 심리학적 관점에서 볼 때, 포괄적인 성격은 항상 인지, 태도, 행동의 세 가지 수준에서 고려됩니다. 행사가 일어나기 전에 개인은 올바른 태도와 함께 올바르고 포괄적인 인식을 가져야 하며, 이를 행동으로 옮겨 좋은 결과를 얻을 수 있어야 합니다.

이러한 이해와 심리학에서 '적응'에 대한 연구의 이론적 유산을 바탕으로, 우리는 학점 기반 훈련 과정에서 학생들의 적응력을 평가하기 위한 기준을 제공합니다. 우리는 인식, 태도, 행동이라는 세 가지 측면을 모두 살펴봅니다. 하나는 주체가 자신의 조건과 상황을 올바르고 완전하게 인식한다는 것입니다. 두 번째는 긍정적인 태도를 갖고, 그 조건과 상황에 대한 만족감, 관심 등의 감정과 느낌을 표현하는 것입니다. 좋은 인식과 올바른 태도뿐만 아니라 적응력의 가장 높은 표현은 주체가 적극적으로 일하고, 상황의 요구 사항을 충족시키며 좋은 결과를 얻는 것입니다.

위의 세 가지 기준이 모두 충족되고 행동과 결과를 통해 명확하게 표현되면 각 개인의 적응 수준을 평가할 수 있습니다.

그러나 우리는 제시된 기준이 문제를 평가할 때 참고할 수 있는 기준일 뿐 상대적이라고 믿습니다. 인간의 적응력(심리사회적 적응력)을 평가하는 것은 쉽지 않은데, 특히 우리의 평가가 K52 학생들이 직업 훈련 1학기를 막 마친 시기에 이루어졌을 때 더욱 그렇습니다.

- PV:연구 결과에서 도출한 결론 중 하나는 "대부분의 K52 학생들이 학교의 학습 시간 규정에 동의하지 않는다"는 것입니다. 구체적으로 "설문 조사에 참여한 학생의 76.1%가 학교에서 마련한 시간표가 불합리하다고 답했다"는 것입니다. 어떤 측면에 동의하지 않는지, 그리고 학교의 시간표 마련에서 불합리한 점은 무엇인지 자세히 설명해 주시겠습니까?

- NSV: 시간표와 관련하여 많은 학생들은 과목이 하루에 걸쳐 분산되어 있어서 학생들이 오전에 몇 과목을 공부하고, 휴식을 취한 후 오후에 몇 과목을 더 공부한다고 말했습니다. 멀리 사는 학생들의 경우, 여행하는 데 시간이 많이 걸립니다. 오전 마지막 수업이 끝나면서 끝나는 수업도 있지만, 다음 과목은 오후 첫 수업에 시작되기 때문에 학생들은 점심을 먹고 휴식을 취한 후 강의실로 이동하여 공부할 시간이 약 50분 정도밖에 없습니다. 공부시간이 집중되지 않고, 때로는 흩어지고, 때로는 서두르기도 합니다. 학습자들은 그런 공부 시간에 익숙하지 않거나 적응하지 못했습니다. 고정된 자유시간이 없기 때문에 학습자가 스스로 활동을 계획하기 어렵습니다.

- PV:귀하의 연구에서 도출된 또 다른 결론은 다음과 같습니다. "기존의 능력과 기술로는 K52 학생들이 아직 커리큘럼 내용에 적응하지 못했습니다." 이에 대해 자세히 설명해 주실 수 있나요?

- NSV: 1학년 과정의 내용은 이론 지식이 풍부한 많은 일반 과목으로 구성되어 있습니다. 많은 양의 이론적 지식을 습득하는 것은 어려운 일입니다. 특히 1학년 학생들은 스스로 공부하는 데 익숙해져야 하고, 선생님은 단지 지도만 해 줄 뿐입니다. 자기주도학습을 위해서는 학습자가 지식에 적극적으로 접근해야 하며, 학습방법을 갖고 있어야 하며, 책을 읽고, 자료를 찾고, 그룹으로 활동하고, 시간을 계획하고, 스트레스 관리 기술을 갖춰야 합니다. 하지만 고등학교에서 수동적인 학습방법을 배운 1학년 학생들은 이러한 기술을 갖추고 있지 않습니다.

이러한 기술을 습득하려면 학습자는 여러 측면에서 지원을 받아야 합니다. 학업 자문가는 학생들의 어려움을 이해하고 조언을 제공하기 위해 수업 회의를 가져야 합니다. 위임 측면에서는 생활 기술과 학습 방법에 대한 교육 세션이 있어야 합니다. 학교에서는 책, 문서, 프로젝터 등의 시설을 지원합니다. 학습자는 이용 가능한 조건을 최대한 활용하는 방법을 알아야 합니다. 학생, 학교, 학급 간의 동기적 협력이 중요합니다.

- PV:귀하의 의견으로는, 학점 모델을 적용한 이래로 학교에서의 교육과 학습이 교사와 학습자의 긍정성과 주도성을 높이는 방향으로 어떻게 바뀌었다고 생각하십니까?

- NSV: 긍정적인 변화가 있었습니다.

학생들은 신문이나 인터넷 등 다양한 출처에서 문서를 찾아 적극적으로 더 많은 정보 출처에 접근합니다. 학습 모임과 그룹 활동의 숫자가 늘어났으며, 처음에는 효과적이었습니다. 학생들은 수업에 오기 전에 수업을 준비하는 데 더욱 신경을 씁니다. 여러분은 이전처럼 수업을 빼먹지 않고 매일 공부하고, 수업을 준비하고, 토론해 왔습니다. 토론에서는 프레젠테이션 방법, 사람들 앞에서 자신의 생각을 표현하는 방법, 현대 장비를 사용하는 방법을 배웠습니다.

교사는 학생들이 토론에 더 적극적으로 참여하도록 하고, 학생들이 발표할 수 있는 환경을 조성하기 위해 교수 자료를 더 많이 활용합니다. 교사는 학생들이 주도적으로 공부 계획을 세울 수 있도록 학년 초부터 수업 개요를 제공합니다.

하지만 여전히 읽고 베끼는 방식의 수업 방식, 효과적이지 못한 토론 수업, 수업 개요가 있어도 교사가 올바른 순서대로 가르치지 않는 경우가 있습니다. 어떤 수업은 학생이 많은 반면, 어떤 수업은 학생이 매우 적습니다. 학생은 공부할 시간만 선택할 수 있고, 선생님은 선택할 수 없습니다. 교실은 응집력이 없습니다.

- PV:선생님 생각에, 학생들이 자기주도학습을 하면서 겪는 어려움은 무엇인가요?

- NSV: 가장 큰 어려움은 학생들이 올바른 학습 방법과 태도를 갖고 있지 않다는 것입니다. 예를 들어, 학생들은 스스로 공부할 의욕이 없고, 공부에 대한 관심을 찾지 못했으며, 스스로 공부하는 것이 그들의 필요가 되지 않았습니다. 특히, 많은 학생들은 다음과 같은 매우 중요한 자기 학습 기술을 갖추고 있지 않습니다.

첫째, 학생들은 자기주도학습 계획을 세우지 않았습니다. 예를 들어, 공부할 여가시간을 활용하지 않는 것...

둘째, 학생들은 문서를 찾을 수 있는 기술이 없습니다. 예를 들어: 출처를 어디서 찾아야 할지 모르고, 도서관 컴퓨터를 이용해 필요한 문서를 찾는 방법도 모르는 분들이 있습니다...

세 번째는 독해 능력이 부족하고, 문서를 종합하는 능력이 부족하다는 것입니다.

학생들의 자기 학습에 영향을 미치는 다른 객관적인 요소로는 다음이 있습니다: 예를 들어 시설. 외국에는 자율학습을 위한 강의실, 문서검색을 위한 컴퓨터 등이 있지만... 우리 학교에는 그런 여건이 없습니다.

- PV:귀하는 다음과 같은 의견을 제시하셨습니다: "학생들은 학점 교육에 대해 올바르고 비교적 완벽하게 이해하고 있습니다... 대부분의 학생들은 직업 훈련 센터의 규정과 프로그램에 따라 긍정적인 태도를 가지고 있습니다." 그러나 "학생들은 직업 훈련 센터의 요구 사항과 업무를 충족할 만큼 긍정적인 행동을 보이지 않습니다." 이로 인해 "학습 성과가 낮습니다." 즉, 학생들이 자신의 학습 성과에 만족하지 못하고 있습니다. 그렇다면 올바른 인식이 기대한 대로 올바른 행동과 좋은 결과로 이어지지 않는 이유는 무엇일까요?

- NSV객관적으로 보면 학습 과제에 대한 요구 사항은 높으며, 인식을 행동으로 전환하는 데 시간과 과정이 필요합니다. 그들은 좋은 인식과 좋은 태도를 가지고 있지만, 기술이나 습관이 없다면 좋은 행동을 할 수 없습니다. 적응에는 시간이 걸립니다. 적응은 과정이기 때문입니다.

- PV:그러면, 학점교육모델에 따른 학습 적응력을 최대한 높이고 좋은 학습 성과를 거두기 위해 학생들이 무엇을 해야 한다고 생각하십니까?

- NSV: 가장 중요한 것은 학생들이 학습에 있어서 자기 훈련을 키워야 한다는 것입니다. 필요할 때, 그들은 자신에게 맞는 학습 방법을 찾게 될 것입니다. 해외에서는 이전 교육 단계에서부터 스스로 공부하고 주도적으로 학습하는 습관이 있었습니다. 베트남에서는 그런 것이 없어서 적응하기가 매우 어렵습니다. 하지만 학생들은 공부가 자신을 위한 것이기 때문에 이를 극복하는 방법을 알아야 합니다. 이 새로운 교육 모델은 새로운 세대의 학생들이 통합 추세에 대해 더 자신감을 갖고 연습하고 적응할 수 있는 기회이자 도전입니다.

- PV:토론에 참여해 주셔서 감사합니다..