"무엇보다 중요한 것은 학습자들이 학습 과정에서 자기 절제력을 길러야 한다는 것입니다."

시리즈를 이어가겠습니다.학생들의 과학 연구 프로젝트를 통한 학점 기반 교육에 대한 적응 문제."이 기사에서는 연구 주제의 저자인 심리학과 K50 및 K51 학생 그룹인 Dang Thi Bich Hang, Pham Thi Hoa, Hoang Mai Anh와 함께 논의를 진행했습니다."하노이 소재 베트남 국립대학교 사회과학 및 인문학부의 K52 학생들이 학점 기반 교육에 적응하는 과정에 대한 연구."

- 기자:K52를 연구 주제로 선택하신 이유는 무엇인가요?

- 학생 단체 (NSV)이번 기수는 학교에서 학점 기반 교육 모델을 전면 도입한 첫 번째 기수이므로, 여러분은 기존 학습 방식에서 새로운 학습 방식으로의 변화를 가장 먼저 경험하게 될 것입니다. 새로운 교육 모델의 장점을 누릴 수 있겠지만, 동시에 새로운 교육 모델이 가져오는 변화에 적응해야 할 것입니다.

- PV:연구 주제가 학점 기반 교육에 대한 학생들의 적응에 관한 것인데, 적응이라는 개념에 대해 좀 더 자세히 설명해 주시겠습니까?

- NSV우리가 생각하는 "적응"이란 이전에는 경험하지 못했던 새로운 요구와 필요를 가진 새로운 환경이나 상황을 의미합니다. 우리는 그러한 환경에 익숙해지고 통합되어야 할 때 "적응"이 필요하며, 이는 인간의 생존과 발전에 필수적인 조건이자 중요한 자질입니다. 어느 정도는 "종의 생존 본능"과 유사해 보입니다. 동물이 환경 변화, 즉 자연 조건에 직면하여 생존을 보장하기 위해 "생물학적 적응"(다윈이 제시한 개념)이 필요하다면, 인간에게는 "심리적·사회적 적응"이 필요합니다. 인간은 자연 환경뿐만 아니라 사회 환경의 요구에도 부응해야 하며, 단순히 생존을 유지하는 것을 넘어 자신의 의지에 따라 환경에 영향을 미쳐야 합니다. 적응 능력은 분명히 각 개인의 역동성, 활동성, 그리고 유연성을 보여줍니다. 특히 오늘날처럼 불안정한 생활 환경에서는 더욱 중요합니다. 이것이 바로 우리가 "적응" 연구에 큰 관심을 갖는 이유 중 하나입니다. 본 논문에서 제시하는 바와 같이, 여기서 사용하는 "적응"이라는 개념은 "심리사회적 적응"이라는 범주에 속한다는 점을 강조하고자 합니다.

간단히 말해, "적응"이란 생존과 발전을 유지하기 위해 새로운 환경의 요구에 맞춰 의식, 습관, 행동 등 여러 측면에서 자신을 변화시키고 조정하는 행위입니다.

- PV:그렇다면 학점 기반 교육에 대한 학생들의 적응을 연구하는 데 어떤 기준을 사용하고 계신가요?

- NSV심리학적 관점에서 균형 잡힌 인격은 인지, 태도, 행동의 세 가지 차원에서 고려됩니다. 어떤 상황에 직면했을 때, 개인은 그 상황에 대한 정확하고 포괄적인 이해와 적절한 태도를 갖추어야 그 이해를 긍정적인 행동으로 옮기고 좋은 결과를 얻을 수 있습니다.

이러한 이해를 바탕으로, 심리학에서 "적응"에 대한 연구의 이론적 토대를 토대로, 학점 기반 교육 과정 중 학생들의 적응을 평가하기 위한 기준을 제시합니다. 우리는 인지, 태도, 행동의 세 가지 측면을 모두 고려합니다. 첫째, 학습자는 자신의 상황과 환경을 정확하고 완전하게 이해합니다. 둘째, 학습자는 이러한 상황과 환경에 대해 만족감과 열정을 표현하는 긍정적인 태도를 보입니다. 또한, 학습자는 올바른 인지와 태도를 갖추는 것뿐만 아니라, 상황의 요구에 적극적으로 참여하고 좋은 결과를 달성하는 것이 적응의 가장 높은 발현이라고 생각합니다.

세 가지 기준이 모두 충족되고 행동과 결과를 통해 명확하게 입증될 때, 각 개인의 적응력 수준을 평가할 수 있습니다.

그러나 우리는 제시된 기준이 단지 상대적인 것이며, 문제를 평가할 때 참고 자료로만 활용될 수 있다고 생각합니다. 인간의 적응력(사회심리적 적응)을 평가하는 것은 쉽지 않으며, 특히 우리의 평가는 K52 학생들이 교육 프로그램의 한 학기만 마친 시점에서 이루어졌기 때문입니다.

- PV:연구 결과에서 도출하신 결론 중 하나는 "대부분의 K52 학생들이 학교의 수업 시간 규정에 동의하지 않는다"는 것입니다. 구체적으로 "설문 조사에 참여한 학생의 76.1%가 학교에서 정한 시간표가 불합리하다고 생각한다"고 하셨는데, 학생들이 어떤 점에서 불만을 느끼는지, 그리고 학교 시간표의 어떤 부분이 불합리하다고 생각하는지 자세히 설명해 주시겠습니까?

- NSV시간표와 관련하여 많은 학생들이 수업이 하루 종일 분산되어 있다는 점을 지적합니다. 즉, 오전에 몇 개의 수업을 듣고 쉬는 시간을 가진 후 오후에 다시 몇 개의 수업을 듣는 방식입니다. 통학 시간이 먼 학생들에게는 이러한 방식이 시간 소모가 심합니다. 어떤 수업은 오전 마지막 시간에 끝나지만 다음 수업은 오후 첫 시간에 시작되어 학생들이 강의실을 이동하기 전에 점심 식사와 휴식 시간을 약 50분 정도밖에 확보할 수 없습니다. 수업 시간은 불규칙적이며, 어떤 때는 띄엄띄엄, 어떤 때는 빽빽하게 차 있습니다. 학생들은 아직 이러한 시간표에 익숙해지거나 적응하지 못하고 있습니다. 정해진 자유 시간이 없기 때문에 학생들은 시간표를 짜는 데 어려움을 느낍니다.

- PV:귀하의 연구에서 도출된 또 다른 결론은 "현재의 능력과 기술로는 K52 학생들이 교육과정의 내용에 아직 적응하지 못하고 있다"는 것입니다. 이 부분에 대해 자세히 설명해 주시겠습니까?

- NSV대학 1학년 교육과정은 방대한 이론 지식을 요구하는 수많은 교양 과목으로 구성되어 있습니다. 이처럼 방대한 이론 지식을 습득하는 것 자체가 이미 어려운 일인데, 특히 교사의 지도에만 의존하여 자기주도 학습에 적응해야 하는 1학년 학생들에게는 더욱 그렇습니다. 자기주도 학습은 능동적인 학습, 효과적인 학습 방법, 독해 능력, 자료 검색, 협동심, 시간 관리, 스트레스 관리 능력 등을 필요로 합니다. 고등학교 시절 수동적인 학습 방식에 익숙해진 1학년 학생들은 이러한 능력들이 부족한 경우가 많습니다.

이러한 능력을 습득하기 위해 학생들은 다양한 지원이 필요합니다. 학업 지도교사는 학급 회의를 통해 학생들의 어려움을 파악하고 조언을 제공해야 합니다. 학생회는 생활 기술 및 학습 방법 교육을 위한 연수 프로그램을 운영해야 합니다. 학교는 책, 학습 자료, 프로젝터 등의 시설을 제공해야 합니다. 학생들은 이용 가능한 자원을 최대한 활용하는 방법을 알아야 합니다. 무엇보다 학생, 학교, 그리고 학급 간의 긴밀한 협력이 필수적입니다.

- PV:학점제 교육 모델 도입 이후 우리 학교의 교육 및 학습 환경에서 교사와 학생 모두의 적극적인 참여와 주도성을 향상시키는 데 어떤 변화가 있었다고 생각하십니까?

- NSV긍정적인 변화가 있었습니다.

학생들은 신문이나 인터넷 등 다양한 출처에서 자료를 적극적으로 찾아보고 있습니다. 스터디 그룹 결성 및 그룹 활동이 더욱 활발해졌으며, 초기 효과를 보이고 있습니다. 학생들은 수업 전 사전 준비에 더욱 신경을 쓰고 있습니다. 이전처럼 간헐적으로 공부하는 것이 아니라, 매일 공부하고 수업을 준비하며 토론에 참여합니다. 토론 과정에서 자신의 생각을 효과적으로 표현하고 최신 기기를 효율적으로 활용하는 방법을 배우고 있습니다.

강사들은 학생들의 토론 참여를 유도하고 학생들이 자신의 생각을 발표할 기회를 제공하기 위해 교육 보조 자료를 점점 더 많이 활용하고 있습니다. 또한, 학생들이 학습 계획을 미리 세울 수 있도록 학년 초부터 수업 개요를 제공합니다.

하지만 여전히 암기식 학습과 필기 위주의 교육, 비효율적인 토론, 그리고 강의 계획서가 있더라도 교사가 수업 순서를 제대로 지키지 않는 경우가 많습니다. 어떤 수업은 학생 수가 매우 많은 반면, 어떤 수업은 매우 적습니다. 학생들은 수업 시간만 선택할 수 있을 뿐, 담당 교사는 선택할 수 없습니다. 수업 간의 응집력이 부족합니다.

- PV:현재 학생들이 자기주도 학습을 할 때 어떤 어려움을 겪는다고 생각하시나요?

- NSV주요 어려움은 학생들이 적절한 학습 방법과 태도를 갖추지 못한 데서 비롯됩니다. 예를 들어, 학생들은 자기 주도 학습에 대한 동기가 부족하고, 학습에 흥미를 느끼지 못하며, 자기 주도 학습을 필요한 것으로 인식하지 못합니다. 특히 많은 학생들이 다음과 같은 필수적인 자기 주도 학습 기술이 부족합니다.

첫째, 학생들은 아직 자기 주도 학습 계획을 세우지 못했습니다. 예를 들어, 여가 시간을 활용하여 공부하지 않았습니다.

둘째로, 학생들은 자료를 찾는 기술이 부족합니다. 예를 들어, 어디서 찾아야 할지 모르거나, 도서관 컴퓨터를 사용하여 필요한 자료를 찾는 방법을 모르는 학생들이 있습니다.

셋째로, 그들은 독해력이 부족하고 정보를 종합하는 능력이 충분하지 않습니다.

학생들의 자기주도 학습에 영향을 미치는 다른 객관적인 요인으로는 시설을 들 수 있습니다. 해외에는 자기주도 학습 전용 강의실, 자료 검색용 컴퓨터 등이 마련되어 있습니다. 우리 학교는 아직 그러한 환경을 갖추고 있지 않습니다.

- PV:귀하께서는 “학생들은 학점 인정 교육에 대해 정확하고 비교적 완벽하게 이해하고 있으며, 대부분의 학생들은 학점 인정 교육의 규정 및 프로그램에 부합하는 긍정적인 태도를 보이고 있다”고 말씀하셨지만, “학생들은 아직 학점 인정 교육의 요구 사항과 과제에 부합하는 긍정적인 행동을 보이지 못하고 있다”며 “학업 성적이 저조하다”고 지적하셨습니다. 즉, 학생들이 자신의 학업 성취도에 불만족하고 있다는 것입니다. 그렇다면 정확한 이해가 올바른 행동과 기대했던 좋은 결과로 이어지지 않는 이유는 무엇일까요?

- NSV객관적으로 보면, 이는 학습 과제의 요구 수준이 높아 인식을 행동으로 옮기는 데 시간과 과정이 필요하기 때문입니다. 좋은 인식과 태도를 갖고 있을지라도, 필요한 기술과 습관이 부족하여 아직 바람직한 행동을 보이지 못하는 것입니다. 적응은 과정이기 때문에 시간이 걸립니다.

- PV:그렇다면, 학점 기반 학습 모델에 학생들이 가장 잘 적응하고 좋은 학업 성적을 거두려면 어떻게 해야 할까요?

- NSV무엇보다 중요한 것은 학생들이 학습에 있어 자기 절제력을 길러야 한다는 점입니다. 필요성을 느낄 때, 학생들은 스스로에게 맞는 학습 방법을 찾아낼 것입니다. 해외에서는 학생들이 교육 초기 단계부터 자기 주도 학습과 능동적 학습 습관을 길러왔습니다. 베트남에서는 그렇지 못했기 때문에 적응이 매우 어렵습니다. 하지만 학습은 결국 자기 자신을 위한 것이므로 학생들은 이러한 어려움을 극복해야 합니다. 이 새로운 교육 모델은 새로운 세대의 학생들이 훈련받고 적응하며 통합의 흐름에 더욱 자신감을 갖도록 하는 도전이자 기회입니다.

- PV:대화 나눠주셔서 감사합니다..