国际研究系举办了一场关于教学方法的研讨会。

重点培养思维技能和方法。

据大学退休教师协会主席武阳宁教授称，大学教师在授课时需要特别注意逻辑思维。这不仅有助于学生理解课程内容，还能逐步将教师的思维方式转化为学生的思维方式。要使讲课逻辑清晰、条理分明，教师必须对所讲授的内容有非常扎实的掌握。

“在我看来，批判性思维能力、表达能力以及将讲座内容、师生关系和不同学科联系起来的能力，都是一名优秀教师必须具备的基本技能，”武阳宁教授强调说。

宁教授认为，讲师的任务除了向学生传授知识外，还要鼓励学生进行深度学习，并帮助学生培养独立学习和研究的能力。这与中学阶段的教学截然不同。

武阳宁教授（学校退休教师协会主席）

林明珠博士（人类学系副主任）在分析研究型大学与普通大学的区别时指出，研究型大学的教学过程必须达成一些核心目标才能适应其性质。研究型大学以创造新知识为目标，必须致力于培养能够创造新知识的人才——这是社会发展的驱动力。而普通大学则只需要培养具备知识和标准化专业技能的人才。为了创造新知识，这些人才必须掌握最新的趋势和观点，而将传统知识或观点仅仅视为创造性和发现性的起点。

因此，除了向学生传授最新的知识外，教师还必须培养学生的批判性思维能力，并培养他们对每个问题的独特见解。。最后，它还包括教授研究方法和解决问题的技能。

林明珠博士还强调，只有当讲师同时也是认真独立的科研人员时，他们才能拥有高度的创造力；从而引导、鼓励和启发学生发挥创造力，敢于尝试不同的方法。

此外，根据培训目标和各讲师团队的教学能力合理分配教学任务，对于提升培训质量至关重要。林明珠博士以其他国家为例，指出在这些国家，通常会选择学识渊博的资深教授来教授通识课程或一年级学生，而不是选择年轻的讲师。这是因为资深教授能够以最简洁、最连贯的方式传达最复杂的内容。看似简单的通识课程，实际上却要求授课教师具备非常广博而深厚的知识基础。

范光明教授分享了他对国际研究中研究人员和教师必须掌握的三个分析层次的见解：国际层面、国家层面和个人层面。其中，国家层面的分析目前较为薄弱，因为很多学生对各国的内部政治、经济和社会状况缺乏了解。而个人层面的分析研究也并不广泛，部分原因是越南的文化和习惯并不重视个人主义……此外，由于国际体系的复杂性、国家层面的多样性以及个人层面的不可预测性，掌握这三个分析层次都极具挑战性。

主动教学

深入探讨教学方法后，与会发言者一致认为，传统的教学方法，例如死记硬背和单向的师生互动，已经不再有效。教师必须积极主动、富有创造力，并运用多种不同的教学方法。

国际关系学院副院长阮氏翠庄博士在分享学生对教学活动意见调查结果时表示，学生们高度赞赏教师的教学方法及其运用现代教学辅助工具的能力。然而，学生们对培养批判性思维和逻辑推理能力方面所获得的帮助仍不满意。学生们希望教师们能够进一步提升教学的创造性；增加课堂展示和小组讨论活动；增强课程的实践相关性；并增加实习和实地考察的时间……

国际研究系主任黄克南教授认为，教师可以根据目标受众采用不同的教学风格。例如，结合讲授和实践活动的教学法，可以帮助学生立即将所学知识应用于实际情境。这种教学风格适合本科生，并且与学生的互动性很强。然而，对于研究生，教师可以采用“讲授式”教学法——一种以讲授为主、知识面更广、更学术化的教学方法。

黄克南教授分享了成为一名优秀讲师的标准，包括：对工作充满热情；对学生充满热情并能激励他们；设计逻辑清晰、引人入胜的课程；注重与学生互动，并不断调整教学方法以适应课堂实际情况；通过各种小组讨论和研讨会来促进学生的学习主动性和独立性；尊重学生的个性和差异……

国际关系学院的陈迪普·坦博士探讨了研讨会活动在教学中的必要性。研究表明，如果学生只阅读材料，他们只能记住大约10%的知识；如果只听讲，他们只能记住大约20%的知识；如果将听讲和观看相结合，记忆率可以达到50%。然而，如果学生能够独立展示他们的研究成果，记忆率可以提高到70%。如果学生懂得如何合作并独立表达自己的想法，记忆率甚至可以达到90%。这些信息对教师来说非常有价值。

从学习者的角度出发进行教学，阮氏清翠副教授（国际关系学院美国研究系主任）认为，越南学生仍然害怕严厉的教授，不愿参与学术对话。他们往往比较和蔼可亲、给分高的教授。更何况，学生抄袭现象也屡见不鲜。因此，对学生的需求、能力和学习心理进行实际分析和调查至关重要，以便对教学方法进行适当调整，从而帮助学生实现既定的学习目标。

提升EMI

从独特的视角出发，国际研究学院的勒莱娜博士就该学院目前以英语教授专业课程的现状进行了探讨。英语授课（EMI）指的是在教育机构中，尤其是在学生和教师母语非英语的情况下，将英语作为学习和教学的主要工具。这已成为当今教育领域一个清晰且日益普遍的趋势，尤其是在国际一体化程度不断提高、出国留学人数不断增长，以及外国大学为了提升自身形象和增加资金来源而积极招收国际学生的背景下。英语授课为学生、教师、教育机构以及各国教育培训行业的整体发展都带来了诸多益处。

Le Lena 博士（国际研究学院）在研讨会上发表了一篇关于该学院目前用英语教授专业科目的论文。

此次报告重点介绍了目前在该学院教授英语授课的优势，例如：学院的专业讲师具备良好的外语能力；学院拥有众多外籍客座讲师；国际学术活动日益增多；学院致力于提高学生的外语水平；以及大学教学项目的国际化战略……

此外，该学院实施EMI教学也面临一些局限性，例如：教师未接受过EMI教学培训；目前的EMI课程是由教师自行组织，而非由专业教师和英语教师共同授课；学生的语言水平参差不齐；缺乏对参与EMI课程的教师和学生真正有效的支持……

勒莱纳博士还建议在教授英语授课时采用翻转课堂模式——这与目前传统课堂的教学趋势截然相反。在这种模式下，学生的阅读和理解过程在课堂之外进行，属于自主学习。参与翻转课堂模式的学生会提前预习课程材料，包括阅读材料、总结材料、观看预先提供的视频、PPT、在线信息等。课堂时间主要用于回答问题、讨论、深入理解和拓展讨论内容。教师的角色仅限于引导讨论和解答问题。这种学习方法需要师生双方的积极参与，如果成功实施，将带来很高的教学效果。