国际学院教学方法研讨会

注重教学思想和方法

据 GS 称。武阳宁（老中小学教师协会主席）表示，大学讲师在讲课时要特别注重逻辑思维，这样不仅能帮助学生理解课堂内容，还能逐步将教师的思维转化为学生的思维。如果希望自己的讲课逻辑清晰、思路连贯，那么讲课者必须对要讲授的问题有扎实的掌握。

“我认为，思维能力、表达能力、讲课与讲课之间、师生与师生之间、本学科与其他学科之间的衔接能力，是一名好老师必须具备的基本能力。”——教授。武阳宁强调说。

另根据 GS。宁表示，作为一名讲师，除了向学生传授知识外，还必须更加深入地开拓，帮助学生具备自学、自研的能力。这与高中教学完全不同。

GS。武阳宁（学校原教师协会主席）

人类学学院副院长 Lam Minh Chau 博士分析了研究型大学（RU）与普通大学之间的差异，指出了在教学过程中必须实现的核心内容，以适应研究型大学的性质。研究型大学以创造新知识为目标，培养能够创造新知识的人才，成为社会发展的驱动力。而师范大学只需要培养知识型人才和规范化职业技能。为了创造新知识，这些人必须掌握最新的趋势和观点潮流，将经典知识或观点视为创造和发现新事物的起点。

因此，讲师除了要向学生传授最新的知识外，还要培养学生的批判性思维能力，对每个问题始终有自己的观点。。最后，教授研究方法和解决问题的方法。

TS。 Lam Minh Chau 还强调，讲师只有同时也是一名严肃、独立的研究人员，才能具有很高的创造力；从而引导、鼓励和启发学生发挥创造力并敢于尝试不同的事情。

此外，根据培训目标和各组讲师的教学能力安排教学科目也是提高培训质量的重要因素。 TS。林明珠指出，在国外，教授一般科目或教授一年级学生时，往往需要选择知识渊博的顶尖教授，而不是年轻的讲师。因为顶尖教授能够用最简单、最连贯的方式传达最复杂的内容。一般科目看似不难，但需要老师具备非常广泛和深入的背景知识。

范光明教授分享了研究人员和教师必须掌握的国际研究中的三个分析层次。它存在于国际层面、国家层面和个人层面。其中，国家层面的分析还比较薄弱，因为很多学生并不了解各个国家内部的政治-经济-社会状况。而在个体层面，目前研究并不多，部分原因是越南人的习惯和文化并不强调个体……此外，由于国际体系的复杂性、国家层面的多样性以及个体层面的不可预测性，掌握这三个层次的分析也颇具难度。

主动教学

深入探讨教学方法，大家一致认为，传统的阅读、抄写、单向的师生互动等教学方法已经不再有效。教师必须积极主动、富有创造力并运用各种不同的方法。

分享学生对学院教学活动的意见调查结果。国际关系学院副院长阮氏翠庄表示，学院学生对讲师的教学方法和运用现代教学手段的能力给予了高度评价。然而，学生们对他们在培养批判性思维和逻辑思维技能方面所获得的支持还不满意。学生期望教师进一步提升教学创造力；增强演示和团队合作活动；增加学科的实用性；增加练习时间，练习...

国际研究系主任黄克南教授表示，教师可以根据每个学生的情况采用许多不同的教学风格。例如：教学方法——既讲授知识，又将知识应用于实践活动，帮助学生立即将刚学到的知识应用到实践中。这是一种适合大学水平的教学风格，与学习者的互动性很强。但对于研究生来说，讲师可以采用“说话者”的教学风格——高度以讲座为导向，具有更广泛、更学术的知识基础。

黄克南教授分享了成为一名优秀讲师的标准，即：对工作充满热情；对学生充满热情和启发；设计合乎逻辑、引人入胜的讲座；注重与学习者的互动，不断调整教学方法以适应课堂实践；通过大量的小组讨论和研讨会活动，促进学生学习的主动性和独立性；接受学生的自我并接受差异……

TS。 Tran Diep Thanh（国际关系学院）讨论了研讨会活动在教学中的必要性。研究表明，如果学生只阅读文献，只能记住10%左右的知识；如果只听，大概能记住20%的知识；听与看相结合的学习，记忆量为50%。但如果学生自己展示自己的研究成果，记忆力可达70%。如果学生懂得协调工作并表达自己的观点，他们的记忆能力可以达到90%。这对于教师来说是有用的参考信息。

阮氏青水副教授（国际研究学院美国研究系主任）从学习者的角度进行教学，他表示，越南学生仍然害怕难以相处的老师，因为这些老师不愿意进行学术对话。学生们经常会比较选择那些随和并且给出高分的老师。更不用说学生抄袭现象并不少见。因此，需要分析和调查学生的实际需求、能力和学习心理，适当改变教学方法，帮助实现学习过程既定的目标。

升压EMI

国际关系学院的Le Lena博士从个人角度探讨了学院目前用英语教授专业科目的现状。 EMI 被理解为在培训机构中使用英语作为学习和教学的主要工具 - 特别是当学习者和教师不以英语为第一语言时。这是当今教育领域一个明显且日益流行的趋势，尤其是在国际一体化程度不断提高的背景下，出国留学的学生人数不断增加，外国大学也越来越多地在本国以外寻找学生来提升自身形象、增加资金……EMI 为学习者、教师、培训机构以及每个国家教育培训行业的整体发展带来了诸多好处。

TS。国际关系学院的Le Lena教授介绍了学院目前英语专业课程的教学情况。

演讲中指出了目前学院开展EMI教学的优势，如：学院专业课教师外语水平较好；该学院拥有多名外籍客座讲师；越来越多的学术活动具有国际性；注重提高学院学生的外语能力；学校课程国际化战略...

此外，学院实施 EMI 也存在一些局限性，例如：讲师尚未接受过实施 EMI 课程的培训；目前的 EMI 课程是建立在个别教师的努力之上的，而不是学科教师和英语教师的结合；学生外语水平参差不齐；在参加 EMI 课程时，老师和学生都没有得到真正有效的支持……

TS。 Le Lena 还建议在教授 EMI 时建立翻转课堂——这与当前传统课堂的趋势相反。因此，学生阅读和理解课文的过程发生在课堂之外，是一个自学的过程。参与翻转课堂模式的学生将通过阅读材料、总结材料、听视频、Powerpoint 讲座幻灯片、互联网信息等方式自己动手做讲座。课堂时间主要用于回答问题、讨论、深入理解和扩展要讨论的问题。讲师仅充当讨论主持人并回答问题。这种学习方式需要老师和学生双方的积极性，如果做得好，教学效率会很高。