国际研究学院教学方法研讨会

注重培养思维方式和方法

据该校前任教师协会主席武阳宁教授称，大学教师在授课时需要特别注意逻辑思维，这不仅有助于学生理解课程内容，还能逐步将教师的思维方式转化为学生的思维方式。要使授课逻辑清晰、条理分明，教师必须对所要讲授的问题有深刻的理解。

“在我看来，思考能力、表达能力、将讲座内容、师生关系以及本学科与其他学科联系起来的能力，是一位好老师必须具备的基本能力，”武阳宁教授强调说。

宁教授认为，讲师的任务除了向学生传授知识外，还要更深入地启发学生，帮助他们培养自主学习和自主研究的能力。这与高中教学截然不同。

武阳宁教授（学校前教师协会主席）

林明洲博士（人类学系副院长）在分析研究型大学与普通大学的区别时指出，为了适应研究型大学的性质，教学过程中必须实现的核心目标有几点。研究型大学以创造新知识为目标，必须致力于培养能够创造新知识的人才——社会发展的驱动力。而普通大学则只需培养掌握知识并规范专业技能的人才。为了创造新知识，这些人必须掌握最新的趋势和观点，将传统知识或观点视为创造力和发现新事物的起点。

因此，除了向学生传授最新知识外，讲师还必须训练学生批判性思考，并让他们对每个问题都有自己的见解。。最后，教授研究方法和问题解决技巧。

林明珠博士还强调，只有当讲师同时也是一位认真独立的科研人员时，他/她才能拥有高度的创造力；从而引导、鼓励和启发学生发挥创造力，敢于尝试不同的事物。

此外，根据培训目标和各讲师团队的教学能力分配授课科目是提高培训质量的重要因素。林明珠博士指出，在国外，教授通识课程或一年级学生的课程通常需要选择学识渊博的资深教授，而不是年轻的讲师。因为资深教授能够以最简洁、最连贯的方式讲解最复杂的内容。通识课程看似不难，但对教师的背景知识要求非常高。

范光明教授分享了国际研究中研究人员和教师必须掌握的三个分析层次：国际层面、国家层面和个人层面。其中，国家层面的分析仍然薄弱，因为很多学生对各国的内部政治、经济和社会状况缺乏了解。而个人层面的研究目前也相对较少，部分原因是越南人民的习惯和文化并不重视个人……此外，由于国际体系的复杂性、国家层面的多样性以及个人层面的不可预测性，掌握这三个分析层次也并非易事。

主动教学

深入探讨教学方法这一话题，与会者一致认为，传统的教学方法，例如阅读抄写、单向的师生互动等，已经不再有效。教师必须积极主动、富有创造力，并运用多种不同的教学方法。

国际关系学院副院长阮氏翠庄博士在分享学院学生对教学活动意见调查结果时表示：学院学生高度赞赏教师的教学方法及其运用现代教学手段的能力。然而，学生对培养批判性思维和逻辑思维能力所获得的帮助并不满意。学生希望教师能够进一步提高教学的创造性；加强课堂讲授和小组讨论活动；提高课程的实践性；增加实习和实践时间……

国际研究学院院长黄克南教授认为，教师可以根据每个学生的具体情况采用不同的教学方法。例如，一种教学方法是讲授与实践相结合的教学法，帮助学生将所学知识立即应用于实践。这种教学方法适合大学阶段，并且与学生的互动性强。而对于研究生，教师可以采用“讲授式”教学法，即以讲授为主，并侧重于更广泛的学术知识。

黄克南教授分享了成为一名优秀讲师的标准，包括：对工作充满热情；对学生充满热情并能激励他们；设计逻辑清晰、引人入胜的课程；注重与学生互动，并不断调整教学方法以适应课堂实际情况；通过大量的小组讨论和研讨会活动，培养学生的学习主动性和独立性；尊重学生的个性和差异……

国际关系学院的陈迪普·坦博士探讨了研讨会在教学中的必要性。研究表明，如果学生只阅读文献，他们只能记住大约10%的知识；如果只听讲，他们只能记住大约20%的知识；如果将听讲和观看相结合，记忆率可以达到50%。但如果学生展示自己的研究成果，记忆率可以高达70%。如果学生懂得如何相互协作，共同完成研究并表达自己的观点，记忆率甚至可以高达90%。这些信息对教师来说很有参考价值。

从学习者的角度出发进行教学，阮氏清翠副教授（国际关系学院美国研究系主任）指出，越南学生仍然害怕严厉的老师，不愿进行学术对话。他们往往倾向于选择比较随和、给分高的老师。更何况，学生抄袭现象也并不少见。因此，有必要分析和调查学生的实际需求、能力和学习心理，以便对教学方法进行相应的调整，从而帮助学生实现既定的学习目标。

提升EMI

从另一个角度来看，国际研究学院的勒莱娜博士就该学院目前用英语教授专业课程的现状做了报告。英语授课（EMI）指的是在培训机构中以英语作为主要教学工具，尤其是在学生和教师的母语并非英语的情况下。这已成为当今教育领域一个日益明显的趋势，尤其是在国际一体化程度不断提高、出国留学人数不断增加、外国大学为了提升自身形象和增加资金来源而积极招收海外学生的背景下。英语授课为学生、教师、培训机构以及各国教育培训部门的整体发展都带来了诸多益处。

Le Lena 博士（国际研究学院）向大家介绍了该学院目前用英语教授专业课程的情况。

报告指出，目前该学院采用英语授课的优势包括：学院各专业教师外语水平良好；学院聘请了众多外籍客座讲师；国际学术活动日益增多；学院致力于提升学生的外语能力；学院正在制定教学项目国际化的战略……

此外，该学院的EMI教学实施也存在一些局限性，例如：教师未接受过EMI教学培训；目前的EMI课程是由教师自行搭建，而非由专业教师和英语教师共同搭建；学生的语言背景参差不齐；教师和学生在参与EMI课程时都缺乏真正有效的支持……

勒莱纳博士还建议在教授英语授课时采用翻转课堂模式——这与目前传统的课堂教学模式截然不同。在这种模式下，学生的阅读和理解过程在课堂之外进行，属于自主学习。参与翻转课堂模式的学生会提前预习课程内容，例如阅读资料、总结资料、观看视频讲座、使用PPT课件以及查阅网络信息等。课堂时间主要用于回答问题、进行讨论、深入理解和拓展讨论议题。教师的角色仅限于协调讨论和解答问题。这种学习方式需要师生双方的积极参与，如果能够有效实施，将显著提高教学效率。