학점제도 및 학업 상담 평가

USSH – 12월 4일에 개최될 학부 4년 교육과정 요약 컨퍼런스에서 응우옌 투 지앙(언론정보학부 강사) 씨가 발표할 예정입니다. 이 발표에서 저는 세 가지 입장에서 말씀드리고자 합니다. 첫째, 언론정보학부의 학점제 전환 초기 단계에서 교육과정 초안 작성에 참여했던 사람으로서, 둘째, 학업 상담자로서, 셋째, 강사로서 말씀드리겠습니다. 먼저, 저는 처음부터 학기제에서 학점제로의 전환을 항상 지지해 왔다는 점을 분명히 말씀드리고 싶습니다. 이러한 지지의 배경을 아래에서 설명드리고, 그 후에 드리겠습니다. 제 생각에 학기제에서 학점제로의 전환은 설령 실패하더라도 더 심각한 결과를 초래할 가능성은 낮습니다. 저는 처음부터 이 전환을 지지했던 몇 안 되는 대학 구성원 중 한 명이었다고 생각합니다. 당시 대다수는 새로운 교육 시스템이 상황을 악화시킬 것이라고 믿었기 때문에 이를 반대했습니다. 다시 말해, 모두가 학기제가 여전히 상당히 안정적이라는 전제를 공유했던 것 같습니다. 저는 그것이 잘못된 전제라고 생각합니다. 전통적인 학기제는 반드시 바뀌어야 합니다. 왜냐하면 우리가 기존의 학습 방식을 계속 고수한다면, 언젠가는 학교에 가르칠 학생 수가 부족해질 가능성이 매우 높기 때문입니다.제가 이 이야기를 다시 꺼내는 이유는 교육부 직원분들께 감사와 존경을 표하기 위해서입니다. (팜 지아 람 교수님과 딘 비엣 하이 선생님께서 학점제에 대해 이야기하실 때마다 짓던 찡그린 얼굴이 아직도 기억납니다.) 그분들은 수많은 어려움 속에서도 굴하지 않고 끊임없이 배우고 변화하며, 기존 교육 시스템 간의 눈에 띄는 변화, 특히 형식적인 변화를 이루어냈습니다. 솔직히 말씀드리면, 근본적이고 실질적인 변화는 교육부의 책임이나 역량 범위 내에 있는 것이 아니었습니다. 그것은 대학 전체와 모든 교수진의 장기적인 노력이 필요한 일이었습니다. 제 생각에 그분들은 실패할 가능성이 높고 누구나 다칠 수 있다는 것을 알면서도 용감하게 전쟁터로 뛰어든 분들이었습니다. (아마도 그 누구보다도 그 사실을 잘 알고 계셨을 겁니다.) 하지만 기존의 학기제와 비교했을 때, 이번 시도는 적어도 성공에 대한 희망을 보여주었습니다. 또한 전통적인 학사연령제도의 정체는 이 교육 시스템 자체의 고유한 특성에서 비롯된 것이 아니라(옥스퍼드처럼 여전히 이 구식 제도를 유지하는 곳도 많습니다), 강제로라도 변화를 받아들이려 하지 않는 태도에서 비롯된 것임을 분명히 말씀드리고 싶습니다. 따라서 베트남 발전의 대부분의 이정표와 마찬가지로, 이번 변화 역시 점진적인 것이 아니라 유감스럽게도 혁명적인 성격을 띠고 있습니다. 이러한 혁명적 성격은 준비 부족, 이해관계의 충돌, 그리고 때로는 충동적인 추진과 같은 전환 과정의 불가피한 한계를 드러냅니다. 하지만 저는 이러한 전환 자체가 근본적으로 실패한 것은 아니라고 생각합니다. 이러한 배경을 바탕으로, 이번 논의에 몇 가지 제안을 드리고자 합니다. 제 의견이 다소 피상적이고 직설적이며 때로는 비관적일 수 있지만, 모두 이 교육 시스템 내에서 긍정적이고 심오한 변화를 바라는 마음에서 나온 것입니다. 학부 학점제 교육과정 초안 작성에 참여했던 경험을 토대로 말씀드리자면, 우리 학부(이는 우리 학부만의 경우입니다)는 교육과정을 개혁할 수 있는 소중한 기회를 놓쳤다고 생각합니다. 역량 및 인력 부족으로 인해 제가 담당했던 교육과정 개편 작업은 사실상 기존 교육과정을 그대로 옮기는 것에 그쳤습니다. 구체적으로 다음과 같은 문제점이 발생했습니다. - 교육과정 구조 내에서 이론과 실습의 균형 잡힌 조합을 이루지 못하고, 이론이 실습의 토대가 되기에 충분하지 못한, 서로 연관성이 없는 모듈들의 조합만을 만들어냈습니다. 이로 인해 이론과 실습 모두의 중요성이 크게 약화되었습니다. - 교육과정 틀을 다양한 전문 분야로 구분하여 모듈의 효율성을 극대화하고, 교수진과 학생 모두의 교육 및 학습 노력을 절감할 수 있는 기회를 놓쳤습니다.이러한 오류의 원인은 다양하며, 여기서 자세히 논의할 필요는 없을 것 같습니다. 저는 단 한 가지 요청만 드리고 싶습니다. 학점제를 시행한 지 여러 해가 지났으니, 이제는 이 제도의 장단점을 파악하고 우리가 저지른 실수를 인정할 때가 되지 않았을까요? 지금이야말로 교육과정 체계를 개편하여 더욱 적합하게 만들어야 할 때입니다. 학업 상담가로서 저는 다음과 같은 시급한 문제들을 보고 있습니다. 첫째, 비논리적인 교육과정으로는 학생들에게 제대로 된 조언을 할 수 없습니다. 예를 들어, 많은 학생들이 저에게 "저는 텔레비전 기자가 되고 싶은데, 어떻게 공부해야 할까요?"라고 묻습니다. 물론 저는 "얘야, 인쇄 저널리즘, 사진 저널리즘, 라디오 저널리즘, 홍보, 광고 관련 과목을 모두 공부해야 해. 우리 학과는 특정 분야에 특화되어 있지 않기 때문에 네가 원하는 분야를 선택할 수는 있지만, 모든 과목을 공부해야 해. 너만을 위한 맞춤형 프로그램을 만들 수는 없어."라고 대답할 수밖에 없습니다. 이 대답은 과목 모듈화가 본래의 목적을 달성하지 못했음을 분명히 보여줍니다. 이 답변을 바탕으로, 저는 학부 내 전문 분야를 확립하는 것이 학부 발전 전략에 필수적이고 매우 효과적이라고 생각합니다. 둘째로, 지도 활동이 기술적인 지침에만 국한된다면 효과적인 결과를 얻기 어려울 것입니다. 학업 지도는 우선 전략적 학습에 초점을 맞춰야 합니다(앞서 설명했듯이, 비논리적인 교육과정 때문에 제가 효과적으로 지도하지 못했던 부분입니다). 그 다음으로는 학습 태도에 중점을 두어야 합니다. 현재 학생들(제가 아는 언론학과 학생들을 기준으로)은 놀라울 정도로 무관심하고 게으른 학습 태도를 보입니다. 이는 모듈식 교육과정의 파편화된 특성 때문인 것으로 보입니다. 학기제 시절에는 훨씬 더 긍정적인 학습 분위기를 관찰할 수 있었습니다. 이러한 단절을 해소해야 합니다(아직 완벽한 방법을 찾지는 못했지만, 학생들과 자주 대화하고, 제 생각을 공유하고, 공부를 격려하는 등 자발적으로 노력하고 있습니다. 물론 이는 매우 힘들고 고된 일이며, 보수도 받지 않습니다). 학생들의 학습 의욕을 고취시킬 방법을 찾아야 합니다.강사로서 저는 다음과 같은 문제점을 지적하고 싶습니다. - 학생들이 스스로 학습하는 능력이 매우 부족한 이유는 (특히 언론학과의 경우) 지나치게 교조적인 이론 체계와 연구 방법 때문입니다. 이는 단순히 이론이 아니라, 제대로 된 이론이라고 불러야 합니다. 따라서 학생들이 습득하는 지식 체계는 폐쇄적이며, 새로운 것에 대한 개방성과 자기 성찰이 부족합니다. 또한 질문을 던지고 비판적으로 분석하려는 욕구를 저해합니다. 이는 역시 비논리적인 교육과정에서 비롯됩니다. 전통적인 학기제에서도 이러한 문제가 있었지만, 학점제에서는 더욱 두드러지게 나타납니다. - 학습 자료가 부족합니다. 학생들은 충분한 규모의 도서관을 이용할 수 없으며, 도서관에 있는 책들조차 중요한 책이 거의 없습니다. 교수진이 제공하는 학습 자료와 도서관에서 제공하는 자료는 완전히 다릅니다. 도서관 자료를 통해서만 독서가 학습 과정에 필수적이고 중요해지기 때문입니다. 교수진만이 학습 자료를 제공하는 유일한 주체라는 점은 그들을 권위적이고 일방적인 존재로 만들며, 마치 그들이 유일한 지식의 원천인 것처럼 보이게 합니다. 이는 학생들이 학습 과정에 대한 주도권을 갖는 능력을 명백히 제한하고 비판적 사고 및 탐구 능력을 저해합니다(교사가 교재 출처를 통제하기 때문입니다). 이는 제가 수년간 이 교육 시스템을 다루면서 얻은 경험을 바탕으로 제시하는 의견입니다. 아직 생각나는 문제점들이 많지만, 우리 학교가 직면한 복잡한 변화들을 고려할 때 이 기본적인 사항들이 현재로서는 충분하다고 생각합니다. 진심으로 감사드립니다.