TTLA: 소수 민족 학생들의 학습 동기

1. 박사과정 학생의 성명: Pham Van Hue 2. 성별: 남성

3. 생년월일 : 1986년 8월 23일 4. 출생지 : 남딘
5. 박사과정 학생 인정 결정: 2020년 12월 31일자 2775/2020/QD-XHNV, 베트남 국립대학교, 하노이 인문사회과학대학 총장
6. 교육 과정의 변경 사항(있는 경우):
7. 논문 주제: 소수민족 학생들의 학습 동기
8. 전공: 심리학 9. 코드: 9310401.01
10. 과학 고문: Nguyen Van Luot 부교수 및 Nguyen Ba Dat 박사
11. 논문의 새로운 결과 요약:

- 연구 목적: 소수민족 학생들의 학습동기의 이론과 실제, 소수민족 학생들의 학습동기에 영향을 미치는 요인을 연구하고, 이를 바탕으로 소수민족 학생들의 학습동기를 향상시키기 위한 몇 가지 방안을 제시한다.

- 연구대상 : 소수민족 학생들의 학습동기와 학습동기에 영향을 미치는 요인.
- 연구방법은 문서조사법, 설문조사법, 심층면접법, 전형적인 사례연구법, 수학적 통계를 활용한 자료처리방법 등을 사용하였다.
- 주요 결과
+ 본 연구 결과는 세계와 베트남의 학문 계승 및 체계화를 바탕으로 소수 민족 학생들의 학습 동기라는 개념을 확립했습니다. 학습 동기는 소수 민족 학생들의 학습 활동에서 다양한 욕구를 충족시키는 원동력입니다. 학습 동기는 내적 동기, 외적 동기, 그리고 비동기화의 형태를 통해 그들의 학습 활동을 활성화하고, 지도하고, 강화하며, 유지시킵니다. 이 개념은 Deci와 Ryan의 자기결정 이론을 기반으로 형성되었습니다. 동시에 본 논문은 학습 환경, 문화적 조화, 다차원적 사회적 지지(가족, 친구, 특별한 사람들로부터의 지지), 차별, 그리고 디지털 역량 등 소수 민족 학생들의 학습 동기에 영향을 미치는 요인들을 제시합니다.
+ 517명의 소수민족 학생을 대상으로 한 설문조사 결과, 대다수의 소수민족 학생들은 높은 수준의 동기부여(높은 내적 동기, 높은 외적 동기, 낮은 동기)를 가지고 있는 것으로 나타났습니다.내적 동기와 외적 동기 사이의 높은 양의 상관관계는 소수 민족 학생들의 내적 동기가 높을 때 학생들의 외적 동기 또한 높으며, 그 반대의 경우도 마찬가지인데, 외적 동기가 내적 동기보다 강합니다. 또한, 대다수의 소수 민족 학생들은 높은 수준의 외적 동기, 즉 동질성을 가지고 있으며 미래 진로 기회라는 목표 지향적인 성향을 보입니다.
+ 이 연구는 성별, 민족, 그리고 학습 성과에 따라 내재적 학습 동기와 외재적 학습 동기에 차이가 있음을 보여주었습니다. 동시에, 독신 학생들은 연인 관계에 있는 학생들보다 내재적 학습 동기가 더 높았습니다. 또한, 소수 민족 학생들의 비동기 부여 유형은 학교와 민족에 따라 달랐습니다. 또한, 연구 결과는 학생 집단 간에 출생지, 경제적 여건, 출생 순서, 그리고 학년에 따른 학습 동기 부여에 차이가 없음을 보여주었습니다. 연구 결과는 또한 내재적 동기와 외재적 동기가 소수 민족 학생들의 학습 성과에 긍정적인 영향을 미치는 것을 보여주었습니다. 그러나 비동기 부여 유형은 소수 민족 학생들의 학습 성과에 영향을 미치지 않았습니다.
+ 이 연구는 또한 소수 민족 학생들의 학습 동기에 영향을 미치는 여러 요인이 존재함을 보여줍니다. 특히 학습 환경과 사회적 지지는 소수 민족 학생들의 내외부 학습 동기에 큰 영향을 미치는 요인입니다. 또한, 차별과 문화적 조화는 소수 민족 학생들의 학습 동기 부여 부족의 형태에 영향을 미칩니다.
+ 사례연구를 통해 소수민족 학생들의 학습동기 표현을 명확히 하였고, 학습환경 요인과 사회적 지지가 학습동기에 미치는 영향을 지적하였다.
+ 또한 이 논문은 소수 민족 학생 본인, 그 가족, 소수 민족 학생이 있는 대학의 학습 동기를 유지하고 개선하는 데 도움이 되는 몇 가지 제안을 제시합니다.
- 논문의 새로운 기여
+ 소개추리
(1) 본 논문은 세계 및 베트남의 연구를 체계화하고, 학습동기, 소수민족 학생들의 학습동기 등의 기본 개념을 구축하였다.
(2) 본 논문에서는 소수민족 학생들의 학습동기가 내적동기, 외적동기, 비동기라는 세 가지 동기 유형을 통해 어떻게 나타나는지 살펴보았다.
(3) 본 논문은 소수민족 학생들의 학습 동기에 영향을 미치는 요인들을 다음과 같이 제시하였다. 대학 수준의 학습 환경과 관련된 요인들, 소수민족 학생들의 문화적 통합, 소수민족 학생들이 가족, 친구, 그리고 그들에게 특별한 의미를 갖는 사람들로부터 받는 사회적 지지, 그리고 소수민족 학생들이 대학에서 공부하기 위해 필요로 하는 일상적인 차별과 디지털 기술.
+ 실제로
(1) 본 논문은 소수민족 학생들의 학습동기 현황을 내적 동기, 외적 동기, 비동기라는 동기 유형별로 조사·평가하였다. 성별, 민족, 학습성과에 따른 내적 학습동기와 외적 학습동기의 차이, 그리고 학교별, 민족별 비동기화의 차이를 지적하였다.동시에,외재적 학습 동기와 내재적 학습 동기는 소수 민족 학생들의 학습 성과에 긍정적인 영향을 미칩니다.
(2) 본 논문은 소수민족 학생들의 학습 동기에 영향을 미치는 여러 요인이 존재하며, 특히 학습 환경과 사회적 지지가 소수민족 학생들의 내적·외적 학습 동기에 강력한 영향을 미치는 요인임을 밝혔다. 차별과 문화적 조화는 소수민족 학생들의 학습 동기 저하에 영향을 미친다.
(3) 또한 본 논문에서는 소수민족 학생들의 학습 동기를 유지하고 향상시키기 위한 방안에 대한 몇 가지 제언을 제시한다.
- 결론: 본 논문은 연구의 기본적인 내용과 단계를 수행하였다. 본 논문은 연구를 요약하고, 이론적 근거를 구축하며, 영향 요인을 고려한 연구 모형을 설정하고, 설문조사를 실시하였다. 본 연구의 목적은 소수 민족 학생들의 학습 동기의 현황과 학습 동기에 영향을 미치는 요인들을 평가하는 것이다. 연구 결과는 소수 민족 학생들의 학습 동기를 유지하고 향상시키기 위한 몇 가지 제언을 제시하는 데 도움이 되었다.
12. 추가 연구 방향:
- 다수 민족 학생과 소수 민족 학생의 학습 동기에 있어서 차이점을 보여주는 비교 연구를 실시합니다.
- 각 소수 민족 학생 표본 집단의 특성을 파악하기 위해 특정 소수 민족 집단에 따른 질적 연구를 수행합니다. 또한, 소수 민족 학생들의 학습 동기에 대한 다차원적이고 현실적인 관점을 확보하기 위해 학생 가족과 심층 인터뷰를 실시하고, 이를 바탕으로 실질적 가치가 높은 제언을 제시합니다.
- 소수민족 학생들의 학습동기가 학습성과에 미치는 영향 메커니즘을 조사하기 위한 연구를 수행한다.
13. 논문 관련 출판물:
1. Pham Van Hue(2021), "사회과학 및 인문학 학생들의 학습 동기의 현황", 베트남 심리학 저널(06), pp. 16-29.
2. Pham Van Hue(2021), “사회과학 및 인문학 대학의 온라인 학습의 경우 소수 민족 학생들의 학습 동기에 영향을 미치는 영향 요인”, 지속 가능한 개발의 현대적 문제에 관한 국제 회의(CISD2021) 1부, 과학기술 출판사, pp. 176-186.
3. Pham Van Hue(2023), “소수 민족 학생들의 학습 동기: 리뷰”, 사회 과학 및 인문학 문제에 관한 첫 번째 국제 학술 대회, 베트남 국립 대학 출판부, 하노이, pp. 1227-1241.

      

 

 

- 논문의 목적: 소수민족 학생들의 학습 동기에 대한 이론과 현황을 조사하고, 학습 동기에 영향을 미치는 요인을 파악하며, 학습 동기를 강화하기 위한 해결책과 제언을 제시하는 것이다.
- 연구대상 : 소수민족 학생들의 학습동기와 학습동기에 영향을 미치는 요인에 초점을 맞춘다.
- 연구는 다음과 같은 방법을 활용합니다: 문서 조사, 설문 조사, 심층 인터뷰, 전형적인 사례 연구; 수학적 통계를 사용한 데이터 처리
- 주요 결과
+ 본 연구는 전 세계 및 베트남 심리학 분야의 기존 연구에 대한 포괄적인 문헌 검토와 체계적 분석을 통해 소수 민족 학생들의 학습 동기 구성을 밝혀냈습니다. 학습 동기는 소수 민족 학생들의 학습 활동에서 다양한 요구를 충족시키는 원동력으로 작용합니다. 학습 동기는 내적 동기, 외적 동기, 그리고 동기 부여를 통해 학생들의 학습 활동을 활성화하고, 지도하고, 강화하고, 지속시킵니다. 이 개념은 Deci와 Ryan의 자기결정 이론에 기반합니다. 또한, 본 연구는 학습 환경, 문화적 일치, 다차원적 사회적 지지(가족, 친구, 그리고 중요한 사람들 포함), 차별 경험, 그리고 디지털 리터러시를 포함한 소수 민족 학생들의 학습 동기에 영향을 미치는 몇 가지 중요한 요인들을 확인했습니다.
+ 517명의 소수민족 학생을 대상으로 실시한 설문조사 결과, 대다수의 소수민족 학생들이 높은 수준의 학습 동기를 보이는 것으로 나타났습니다(내적 학습 동기가 높고, 외적 학습 동기가 높으며, 동기 수준이 낮음).내적 학습 동기와 외적 학습 동기 사이의 높은 양의 상관관계는 소수 민족 학생들의 내적 학습 동기가 높을 때 외적 동기도 높고, 그 반대의 경우도 마찬가지이며, 외적 동기가 내적 동기보다 강하다는 것을 보여줍니다. 결과에 따르면 대부분의 소수 민족 학생들은 높은 수준의 외부 학습 동기를 가지고 있으며, 미래의 직업 기회를 열망하는 것으로 나타났습니다.
+ 이 연구는 또한 성별, 민족, 학업 성취도에 따라 내적 및 외적 학습 동기에 차이가 있음을 보여주었습니다. 또한, 독신 학생은 연인 관계에 있는 학생보다 내적 학습 동기가 더 높은 것으로 나타났습니다. 또한, 소수 민족 학생들의 학습 동기는 학교와 민족에 따라 달랐습니다. 더 나아가, 연구 결과는 출생지, 경제 상황, 출생 순서, 또는 수강 과목에 따른 학생 집단 간의 학습 동기에 유의미한 차이가 없음을 보여줍니다. 이 연구는 또한 내적 및 외적 학습 동기가 모두 소수 민족 학생들의 학업 성취도에 긍정적인 영향을 미친다는 것을 보여줍니다. 그러나 학습 동기는 소수 민족 학생들의 학업 성취도에 영향을 미치지 않습니다.
+ 본 연구는 소수 민족 학생들의 학습 동기에 영향을 미치는 여러 요인을 규명했습니다. 구체적으로, 학습 환경과 사회적 지지는 소수 민족 학생들의 내적 및 외적 학습 동기에 유의미한 영향을 미치는 것으로 나타났습니다. 또한, 차별 경험과 문화적 동질성은 소수 민족 학생들의 학습 동기에 영향을 미치는 것으로 나타났습니다.
+ 또한, 이 연구는 학습 동기의 표현을 밝히고, 소수 민족 학생들의 학습 동기에 대한 학습 환경과 사회적 지원의 영향을 강조하는 전형적인 사례 연구를 수행했습니다.
+ 본 논문에서는 소수 민족 학생들의 학습 동기를 유지하고 강화하기 위한 방안을 제시하는데, 여기에는 학생 본인, 학생 가족, 그리고 소수 민족 학생이 많은 대학에 대한 제안이 포함됩니다.
- 논문의 새로운 기여
+ 이론상으로는
(1) 본 논문은 세계와 베트남의 연구를 체계화하고, 소수민족 학생들의 학습동기 및 학습동기와 같은 기본 개념을 확립하였다.
(2) 본 논문에서는 소수민족 학생들의 학습동기가 내적동기, 외적동기, 그리고 동기의 형태로 나타나는 양상을 살펴보았다.
(3) 본 논문은 대학 학습 환경, 소수 민족 학생들의 문화적 통합, 가족, 친구, 그리고 중요한 개인들로부터 받는 사회적 지지, 일상적인 차별 경험, 그리고 대학 학업에 필요한 디지털 역량 등 소수 민족 학생들의 학습 동기에 영향을 미치는 요인들을 제시하였다.
+ 실제로
(1) 본 논문은 소수민족 학생들의 학습 동기를 내적 동기, 외적 동기, 그리고 동기 유형별로 나누어 조사하고 평가하였다. 이를 통해 성별, 민족, 학습 성과에 따른 내적 동기와 외적 동기의 차이를 파악하고, 교육기관과 민족에 따른 동기의 차이를 분석하였다. 또한, 소수민족 학생들의 학업 성취도에 내적 동기와 외적 동기가 모두 긍정적인 영향을 미치는 것을 확인하였다.
(2) 본 논문은 소수민족 학생들의 학습 동기에 영향을 미치는 여러 요인이 존재함을 보여주었으며, 특히 학습 환경과 사회적 지지는 소수민족 학생들의 내적 및 외적 학습 동기에 강력한 영향을 미치는 요인임을 밝혔다. 특히 차별과 문화적 동조와 같은 요인들이 소수민족 학생들의 학습 동기에 영향을 미치는 것으로 나타났다.
(3) 본 논문에서는 소수민족 학생들의 학습 동기를 유지하고 향상시키기 위한 방안에 대한 몇 가지 제언을 제시하였다.
- 결론: 본 논문은 연구의 필수 구성 요소와 단계를 모두 충족했습니다. 포괄적인 문헌 검토를 수행하고, 이론적 토대를 확립했으며, 영향력 있는 요인들을 통합한 연구 모델을 도출하고, 설문조사를 실시했습니다. 소수 민족 학생들의 학습 동기와 학습 동기에 영향을 미치는 요인들을 평가하고자 하는 본 연구의 목적은 달성되었습니다. 연구 결과는 소수 민족 학생들의 학습 동기를 유지하고 향상시키기 위한 귀중한 통찰력과 제언을 제공했습니다.

- 학습 동기 측면에서 다수 민족 학생과 소수 민족 학생 간의 차이점을 보여주는 비교 연구를 수행합니다.
- 각 소수 민족 학생 표본 집단의 특성을 파악하기 위해 특정 소수 민족 집단에 따른 질적 연구를 수행합니다. 또한, 소수 민족 학생들의 학습 동기에 대한 다차원적이고 현실적인 관점을 확보하기 위해 학생 가족과 심층 인터뷰를 실시하고, 이를 바탕으로 실질적 가치가 높은 제언을 제시합니다.
- 소수민족 학생들의 교육성과에 대한 학습동기의 영향 메커니즘을 조사하기 위한 연구를 수행합니다.

1. Pham Van Hue(2021), “사회과학 및 인문학 학생들의 학습 동기의 현황”, Vap 베트남 심리학 저널 06), pp. 16-29.
2. Pham Van Hue(2021), “사회과학 및 인문학 대학의 온라인 학습의 경우 소수 민족 학생들의 학습 동기에 영향을 미치는 영향 요인”, 지속 가능한 개발의 현대적 문제에 관한 국제 회의(CISD2021) 1부, 과학기술출판사, pp. 176-186.
3. Pham Van Hue(2023), “소수 민족 학생들의 학습 동기: 리뷰”, 사회 과학 및 인문학 문제에 관한 제1회 국제 학술 대회, 베트남 국립 대학 출판부, 하노이, pp. 1227-1241.

날짜:
서명:
성명: Pham Van Hue