TTLA: 소수 민족 학생들의 학습 동기

1. 박사과정 학생의 성명: Pham Van Hue 2. 성별: 남성

3. 생년월일 : 1986년 8월 23일 4. 출생지 : 남딘
5. 박사과정 학생 인정 결정: 2020년 12월 31일자 2775/2020/QD-XHNV, 베트남 국립대학교, 하노이 인문사회과학대학 총장
6. 교육 과정의 변경 사항(있는 경우):
7. 논문 주제: 소수민족 학생들의 학습 동기
8. 전공: 심리학 9. 코드: 9310401.01
10. 과학 고문: Nguyen Van Luot 부교수 및 Nguyen Ba Dat 박사
11. 논문의 새로운 결과 요약:

- 연구 목적: 소수민족 학생들의 학습동기의 이론과 실제, 소수민족 학생들의 학습동기에 영향을 미치는 요인을 연구하고, 이를 바탕으로 소수민족 학생들의 학습동기를 향상시키기 위한 몇 가지 방안을 제시한다.

- 연구대상 : 소수민족 학생들의 학습동기와 학습동기에 영향을 미치는 요인.
- 연구방법은 문서조사법, 설문조사법, 심층면접법, 전형적인 사례연구법, 수학적 통계를 활용한 자료처리방법 등을 사용하였다.
- 주요 결과
+ 세계와 베트남의 연구 결과를 계승하고 체계화하여 연구 결과를 통해 소수민족 학생들의 학습 동기에 대한 개념을 확립하였습니다. 학습 동기는 소수 민족 학생들의 학습 활동에서 다양한 요구를 충족시키는 원동력입니다. 이는 내재적, 외재적, 비동기적 동기를 통해 학습을 활성화하고, 지시하고, 강화하고, 지속시킵니다. 이 개념은 데시와 라이언의 자기결정 이론에 의해 형성되었습니다. 동시에 이 논문은 학습 환경, 문화적 조화, 다차원적 사회적 지원(가족, 친구, 특별한 사람들로부터), 차별, 디지털 역량 등 소수 민족 학생들의 학습 동기에 영향을 미치는 요인을 지적하는 데 도움이 됩니다.
+ 517명의 소수민족 학생을 대상으로 한 설문조사 결과, 대다수의 소수민족 학생들은 높은 수준의 동기부여(높은 내적 동기, 높은 외적 동기, 낮은 동기)를 가지고 있는 것으로 나타났습니다.내재적 동기와 외재적 동기 사이의 높은 양의 상관관계는 소수 민족 학생들의 내재적 동기가 높을 때 학생들의 외재적 동기도 높고, 그 반대의 경우도 마찬가지이며, 외재적 동기가 내재적 동기보다 강하다는 것을 보여줍니다. 또한 결과에 따르면 대다수의 소수 민족 학생들은 높은 수준의 외부적, 내부적 동질성을 가지고 있으며 미래의 직업 기회에 중점을 두고 있는 것으로 나타났습니다.
+ 이 연구에서는 성별, 민족, 학업 성취도에 따라 내재적 및 외재적 학습 동기에 차이가 있다는 사실도 보여주었습니다. 동시에, 독신 학생들은 연애 관계에 있는 학생들보다 내재적 학습 동기가 더 높았습니다. 또한, 소수 민족 학생들의 의욕 저하 형태는 학교와 민족마다 다릅니다. 또한 연구 결과에 따르면 출생지, 경제적 여건, 출생 순서, 학과에 따라 학생 집단 간 학습 동기에 차이가 없는 것으로 나타났습니다. 연구 결과에 따르면 내재적 동기와 외재적 동기가 소수 민족 학생들의 학습 성과에 긍정적인 영향을 미치는 것으로 나타났습니다. 그러나 동기 부여가 없는 형태는 소수 민족 학생들의 학업 성취도에 아무런 영향을 미치지 않았습니다.
+ 이 연구는 또한 소수 민족 학생들의 학습 동기에 영향을 미치는 많은 요인이 있음을 보여주며, 그 중 학습 환경과 받은 사회적 지원이 소수 민족 학생들의 내적, 외적 학습 동기에 강력한 영향을 미치는 요인이라는 것을 보여줍니다. 또한 차별과 문화통합의 요인은 동기부여가 부족한 소수민족 학생들의 형태에 영향을 미친다.
+ 사례연구를 통해 소수민족 학생들의 학습동기 표현을 명확히 하였고, 학습환경 요인과 사회적 지지가 학습동기에 미치는 영향을 지적하였다.
+ 또한 이 논문은 소수 민족 학생 본인, 그 가족, 소수 민족 학생이 있는 대학의 학습 동기를 유지하고 개선하는 데 도움이 되는 몇 가지 제안을 제시합니다.
- 논문의 새로운 기여
+ 소개추리
(1). 본 논문은 세계와 베트남의 연구를 체계화하고, 학습 동기, 소수 민족 학생들의 학습 동기 등의 기본 개념을 구축하였다.
(2). 본 논문은 소수 민족 학생들의 학습 동기가 내적 동기, 외적 동기, 비동기화라는 동기 형태를 통해 나타나는 것을 보여주었습니다.
(3). 본 논문은 대학 수준의 학습 환경 요인을 포함하여 소수 민족 학생들의 학습 동기에 영향을 미치는 요인을 지적했습니다. 소수 민족 학생들의 문화 통합 소수 민족 학생들이 가족, 친구 및 주변 사람들로부터 받는 사회적 지원 일상적인 차별과 대학에서 공부하는 데 필요한 소수 민족 학생의 디지털 역량.
+ 실제로
(1). 본 논문은 소수민족 학생들의 학습 동기의 현황을 내적 동기, 외적 동기, 비동기화의 동기 유형을 통해 조사하고 평가하였다. 성별, 민족, 학업 성취도에 따른 내재적 및 외재적 학습 동기의 차이와 학교, 민족에 따른 동기 저하를 보여줍니다.동시에,외재적 학습 동기와 내재적 학습 동기는 소수 민족 학생들의 학습 성과에 긍정적인 영향을 미칩니다.
(2). 본 논문은 소수민족 학생들의 학습 동기에 영향을 미치는 요인이 다양하다는 것을 보여주었으며, 그 중 학습 환경과 사회적 지원이 소수민족 학생들의 내적, 외적 학습 동기에 강력한 영향을 미치는 요인이라는 것을 밝혔다. 소수 민족 학생들의 동기에 영향을 미치는 차별과 문화 통합 요인.
(3). 또한 이 논문은 소수 민족 학생들의 학습 동기를 유지하고 개선하는 데 도움이 되는 솔루션에 대한 몇 가지 권장 사항을 제공합니다.
- 결론: 본 논문은 연구의 기본적인 내용과 단계를 구현했다. 본 논문에서는 연구를 검토하고, 이론적 기초를 구축하고, 영향 요인을 고려한 연구 모형을 결정하고, 설문조사를 실시했습니다. 본 연구의 목적은 소수민족 학생들의 학습동기 실태와 학습동기에 영향을 미치는 요인을 파악하는 것이다. 연구 결과는 소수 민족 학생들의 학습 동기를 유지하고 향상시키기 위한 몇 가지 권장 사항을 제시하는 데 도움이 되었습니다.
12. 추가 연구 방향:
- 다수 민족 학생과 소수 민족 학생의 학습 동기에 있어서 차이점을 보여주는 비교 연구를 실시합니다.
- 각 소수 민족 학생 표본 그룹의 특성을 파악하기 위해 특정 소수 민족 그룹에 따른 질적 연구를 수행합니다. 소수 민족 학생들의 학습 동기에 대한 다차원적이고 현실적인 관점을 얻기 위해 학생 가족과 심층 인터뷰를 실시하고, 이를 바탕으로 실질적 가치가 높은 권고안을 제시합니다.
- 소수민족 학생들의 학습동기가 학습성과에 미치는 영향 메커니즘을 조사하기 위한 연구를 수행한다.
13. 논문 관련 출판물:
1. Pham Van Hue(2021), "사회과학 및 인문학 학생들의 학습 동기의 현황", 베트남 심리학 저널(06), p. 16-29세.
2. Pham Van Hue(2021), “사회과학 및 인문학 대학의 온라인 학습의 경우 소수 민족 학생들의 학습 동기에 영향을 미치는 영향 요인”, 지속 가능한 개발의 현대적 문제에 관한 국제 회의(CISD2021) 1부, 과학기술 출판사, pp. 176-186.
3. Pham Van Hue(2023), “소수 민족 학생들의 학습 동기: 리뷰”, 사회 과학 및 인문학 문제에 관한 첫 번째 국제 학술 대회, 베트남 국립 대학 출판부, 하노이, pp. 1227-1241.

      

 

 

- 논문의 목적: 소수민족 학생들의 학습 동기에 대한 이론과 현황을 조사하고, 학습 동기에 영향을 미치는 요인을 파악하며, 학습 동기를 강화하기 위한 해결책과 제언을 제시하는 것이다.
- 연구대상 : 소수민족 학생들의 학습동기와 학습동기에 영향을 미치는 요인에 초점을 맞춘다.
- 연구는 다음과 같은 방법을 활용합니다: 문서 조사, 설문 조사, 심층 인터뷰, 전형적인 사례 연구; 수학적 통계를 이용한 데이터 처리
- 주요 결과
+ 본 연구는 전 세계와 베트남의 심리학 기존 연구에 대한 포괄적인 문헌 검토와 체계적 분석을 통해 소수 민족 학생들의 학습 동기 구성을 밝혀냈습니다. 학습 동기는 소수 민족 학생들의 학습 활동에서 다양한 요구를 충족시키는 원동력이 됩니다. 내부적 동기, 외부적 동기, 동기부여를 통해 학생들의 학습 활동을 활성화하고, 지시하고, 힘을 실어주고, 지속시킵니다. 이 개념은 데시와 라이언의 자기결정 이론에 의해 형성되었습니다. 또한 이 연구에서는 소수 민족 학생들의 학습 동기를 좌우하는 몇 가지 중요한 요소를 확인했습니다. 여기에는 학습 환경, 문화적 일치성, 다차원적 사회적 지원(가족, 친구, 중요한 개인 포함), 차별 경험, 디지털 리터러시가 포함됩니다.
+ 517명의 소수민족 학생을 대상으로 실시한 설문조사 결과, 대다수의 소수민족 학생들이 높은 수준의 학습 동기를 보이는 것으로 나타났습니다(내적 학습 동기가 높고, 외적 학습 동기가 높으며, 동기 수준이 낮음).내적 학습 동기와 외적 학습 동기 사이의 높은 양의 상관관계는 소수 민족 학생들의 내적 학습 동기가 높을 때 외적 동기도 높고, 그 반대의 경우도 마찬가지이며, 외적 동기가 내적 동기보다 강하다는 것을 보여줍니다. 결과에 따르면 대부분의 소수 민족 학생들은 높은 수준의 외부 학습 동기를 가지고 있으며, 미래의 직업 기회를 열망하는 것으로 나타났습니다.
+ 이 연구에서는 또한 성별, 민족, 학업 성취도에 따라 내적 및 외적 학습 동기에 차이가 있다는 사실도 밝혔습니다. 게다가, 독신 학생들은 연인이 있는 학생들에 비해 더 높은 수준의 내적 학습 동기를 보입니다. 게다가 소수 민족 학생들의 동기 부여 상태는 학교와 민족에 따라 달랐습니다. 더욱이 연구 결과에 따르면 출생지, 경제적 상황, 출생 순서 또는 수강 과목에 따라 학생 집단 간에 학습 동기 상태에 유의미한 차이가 없는 것으로 나타났습니다. 이 연구는 또한 내부적, 외부적 학습 동기가 소수 민족 학생들의 학업 성취도에 긍정적인 영향을 미친다는 것을 보여줍니다. 그러나 동기 부여 상태는 소수 민족 학생들의 학업 성취도에 영향을 미치지 않습니다.
+ 이 연구는 또한 소수 민족 학생들의 학습 동기에 영향을 미치는 여러 요인을 밝혔습니다. 구체적으로, 학습 환경과 사회적 지원이 소수 민족 학생들의 내적, 외적 학습 동기에 상당한 영향을 미치는 것으로 나타났습니다. 또한, 소수 민족 학생들의 동기 부여 상태에는 차별과 문화적 일치의 경험이 영향을 미치는 것으로 나타났습니다.
+ 또한, 이 연구는 학습 동기의 표현을 밝히고, 소수 민족 학생들의 학습 동기에 대한 학습 환경과 사회적 지원의 영향을 강조하는 전형적인 사례 연구를 수행했습니다.
+ 본 논문에서는 소수 민족 학생들의 학습 동기를 유지하고 강화하기 위한 방안을 제시하는데, 여기에는 학생 본인, 학생 가족, 그리고 소수 민족 학생이 많은 대학에 대한 제안이 포함됩니다.
- 논문의 새로운 기여
+ 이론상으로는
(1). 본 논문은 세계와 베트남의 연구를 체계화하고, 학습 동기와 소수 민족 학생들의 학습 동기와 같은 기본 개념을 확립했습니다.
(2). 본 논문은 소수 민족 학생들의 학습 동기가 내적 동기, 외적 동기, 동기부여의 세 가지 동기 형태를 통해 나타나는 것을 보여주었다.
(3). 본 논문은 대학 학습 환경, 소수 민족 학생들의 문화적 통합 등 소수 민족 학생들의 학습 동기에 영향을 미치는 요인을 제시했습니다. 가족, 친구, 중요한 사람들로부터 받는 사회적 지지, 일상적인 차별적 경험, 대학 학업에 필요한 디지털 역량 등이 있습니다.
+ 실제로
(1). 본 논문은 소수민족 학생들의 학습동기의 현황을 내적동기, 외적동기, 동기의 형태로 조사하고 평가하였다. 이 연구는 성별, 민족성, 학습 성과와 관련된 내부 및 외부 동기 부여의 변화와 교육 기관 및 민족성과 관련된 동기 부여의 변화를 확인했습니다. 또한, 소수 민족 학생들의 학업 성취도에 내부 및 외부 학습 동기 부여가 모두 긍정적 영향을 미친다는 사실도 입증했습니다.
(2). 본 논문은 소수민족 학생들의 학습 동기에 영향을 미치는 요인이 다양하다는 것을 보여주었으며, 그 중 학습 환경과 사회적 지원이 소수민족 학생들의 내적, 외적 학습 동기에 강력한 영향을 미치는 요인이라는 것을 밝혔다. 차별이나 문화적 일치와 같은 요소는 소수 민족 학생들의 동기에 영향을 미치는 것으로 나타났습니다.
(3). 본 논문에서는 소수 민족 학생들의 학습 동기를 유지하고 개선하는 데 도움이 되는 솔루션에 대한 몇 가지 권장사항을 제시했습니다.
- 결론: 본 논문은 연구의 필수 구성 요소와 단계를 수행했습니다. 포괄적인 문헌 검토를 실시하고, 이론적 토대를 확립했으며, 영향력 있는 요인을 통합한 연구 모델을 파악하고, 설문 조사를 실시했습니다. 본 연구의 목적은 소수 민족 학생들의 학습 동기의 현재 상태와 학습 동기에 영향을 미치는 요인을 평가하는 것이었으며, 이를 달성하였다. 연구 결과는 귀중한 통찰력을 제공하고 소수 민족 학생들의 학습 동기를 유지하고 강화하기 위한 권장 사항을 제시했습니다.

- 학습 동기 측면에서 다수 민족 학생과 소수 민족 학생 간의 차이점을 보여주는 비교 연구를 수행합니다.
- 각 소수 민족 학생 표본 그룹의 특성을 파악하기 위해 특정 소수 민족 그룹에 따른 질적 연구를 수행합니다. 소수 민족 학생들의 학습 동기에 대한 다차원적이고 현실적인 관점을 얻기 위해 학생 가족과 심층 인터뷰를 실시하고, 이를 바탕으로 실질적 가치가 높은 권고안을 제시합니다.
- 소수민족 학생들의 교육성과에 대한 학습동기의 영향 메커니즘을 조사하기 위한 연구를 수행합니다.

1. Pham Van Hue(2021), “사회과학 및 인문학 학생들의 학습 동기의 현황”, Vap 베트남 심리학 저널 06), pp. 16-29.
2. Pham Van Hue(2021), “사회과학 및 인문학 대학의 온라인 학습의 경우 소수 민족 학생들의 학습 동기에 영향을 미치는 영향 요인”, 지속 가능한 개발의 현대적 문제에 관한 국제 회의(CISD2021) 1부, 과학기술출판사, pp. 176-186.
3. Pham Van Hue(2023), “소수 민족 학생들의 학습 동기: 리뷰”, 사회 과학 및 인문학 문제에 관한 제1회 국제 학술 대회, 베트남 국립 대학 출판부, 하노이, pp. 1227-1241.

날짜:
서명:
성명: Pham Van Hue