TTLA: 소수민족 학생들의 학습 동기

1. 박사 과정생 성명: 팜 반 후에 2. 성별: 남성

3. 생년월일: 1986년 8월 23일 4. 출생지: 남딘
5. 박사 과정 학생 입학 결정: 베트남 국립대학교 사회과학인문대학 총장의 2020년 12월 31일자 결정 제2775/2020/QD-XHNV호.
6. 교육 과정 변경 사항(있는 경우):
7. 논문 제목: 소수민족 학생들의 학습 동기
8. 전공: 심리학 9. 코드: 9310401.01
10. 과학 감독관: Assoc. Nguyen Van Luot 교수와 Nguyen Ba Dat 박사
11. 본 논문의 새로운 연구 결과 요약:

- 연구 목표본 연구는 소수민족 학생들의 학습 동기에 대한 이론적 및 실제적 측면과 동기에 영향을 미치는 요인을 살펴보고, 이를 바탕으로 학습 동기를 향상시키기 위한 방안을 제시한다.

- 연구 주제: 소수민족 학생들의 학습 동기 및 학습 동기에 영향을 미치는 요인.
- 연구 방법: 문헌 연구법, 설문 조사법, 심층 인터뷰법, 사례 연구법, 수학적 통계를 활용한 자료 처리법.
- 주요 결과
본 연구는 전 세계 및 베트남의 연구를 바탕으로 체계화하여 소수민족 학생들의 학습 동기 개념을 정의합니다. 학습 동기는 소수민족 학생들의 다양한 학습 욕구를 충족시키는 원동력입니다. 이는 내재적, 외재적, 비내재적 동기를 통해 학습을 활성화하고, 안내하고, 강화하고, 지속시키는 역할을 합니다. 이러한 개념은 데시와 라이언의 자기결정 이론에 기반합니다. 동시에 본 논문은 학습 환경, 문화적 조화, 다각적인 사회적 지원(가족, 친구, 특수 교육 지원 등), 차별, 디지털 문해력을 포함하여 소수민족 학생들의 학습 동기에 영향을 미치는 요인들을 규명합니다.
517명의 소수민족 학생을 대상으로 한 설문조사 결과에 따르면, 대다수의 소수민족 학생들은 높은 수준의 동기 부여(높은 내적 동기 부여, 높은 외적 동기 부여, 낮은 동기 부족)를 보이는 것으로 나타났습니다.내적 동기와 외적 동기 간의 높은 양의 상관관계는 소수민족 학생들의 내적 동기가 높을수록 외적 동기도 높고, 반대로 외적 동기가 내적 동기보다 강하다는 것을 나타냅니다. 또한, 연구 결과는 소수민족 학생들의 대다수가 높은 수준의 일관된 외적 동기를 가지고 있으며 미래의 진로 기회에 대한 지향성을 갖고 있음을 보여줍니다.
본 연구는 성별, 민족, 학업 성취도에 따라 내재적 동기와 외재적 동기에 차이가 있음을 밝혀냈습니다. 또한, 미혼 학생들은 기혼 학생들보다 내재적 동기가 더 높은 것으로 나타났습니다. 더불어, 소수 민족 학생들의 동기 부족은 학교와 민족에 따라 차이가 있었습니다. 출생지, 경제적 상황, 출생 순서, 전공에 따른 동기 차이는 유의미하지 않은 것으로 나타났습니다. 연구 결과는 내재적 동기와 외재적 동기가 소수 민족 학생들의 학업 성취도에 긍정적인 영향을 미치는 반면, 동기 부족은 학업 결과에 영향을 미치지 않는다는 것을 보여줍니다.
이 연구는 또한 소수민족 학생들의 학습 동기에 영향을 미치는 여러 요인이 있음을 보여주었습니다. 그중 학습 환경과 사회적 지원은 내재적 동기와 외재적 동기 모두에 강한 영향을 미칩니다. 또한, 차별과 문화적 통합은 소수민족 학생들의 학습 동기 부족에 영향을 미칩니다.
사례 연구를 통해 학습 동기의 발현 양상이 명확해졌으며, 학습 환경 요인과 사회적 지원이 소수민족 학생들의 학습 동기에 미치는 영향이 밝혀졌습니다.
또한 본 논문은 소수민족 학생 본인, 그 가족, 그리고 소수민족 학생이 있는 대학의 학습 동기를 유지하고 향상시키는 데 도움이 될 수 있는 몇 가지 권고사항을 제시합니다.
- 본 논문의 독창적인 기여
+ ~의 관점에서추리
(1). 본 논문은 세계와 베트남의 연구를 체계화하고 학습 동기, 소수민족 학생의 학습 동기와 같은 기본 개념을 구축했습니다.
(2). 본 논문은 내재적 동기, 외재적 동기, 동기 부족 등의 동기 형태를 통해 소수민족 학생들의 학습 동기 발현을 보여주었다.
(3) 본 논문은 대학 수준의 학습 환경, 소수민족 학생의 문화적 조화, 가족, 친구 및 소중한 사람으로부터 받는 사회적 지원, 일상적인 차별, 그리고 대학에서 공부하기 위해 필요한 디지털 기술 등 소수민족 학생의 학습 동기에 영향을 미치는 요인을 파악했습니다.
실질적인 측면에서
(1) 본 논문은 내재적 동기, 외재적 동기, 무동기라는 동기 형태를 통해 소수민족 학생들의 학습 동기 현황을 조사하고 평가하였다. 성별, 민족, 학습 성과에 따른 내재적 및 외재적 학습 동기의 차이점과 학교 및 민족에 따른 무동기의 차이점을 지적하였다.동시에,외부적 동기와 내부적 동기 모두 소수민족 학생들의 학업 성취도에 긍정적인 영향을 미칩니다.
(2) 본 논문에서는 소수민족 학생의 학습 동기에 영향을 미치는 요인이 많으며, 그중 학습 환경과 사회적 지원이 소수민족 학생의 내적 및 외적 학습 동기에 강한 영향을 미치는 요인임을 보여주었다. 차별과 문화 통합은 소수민족 학생의 동기에 영향을 미치는 요인이다.
(3). 논문은 또한 소수민족 학생들의 학습 동기를 유지하고 향상시키는 데 도움이 되는 해결책에 대한 몇 가지 권장 사항을 제시합니다.
결론: 본 논문은 연구의 기본 내용과 단계를 성공적으로 수행하였다. 기존 연구들을 검토하고, 이론적 틀을 구축하였으며, 영향 요인들을 포함한 연구 모델을 정의하고, 설문 조사를 실시하였다. 이를 통해 소수민족 학생들의 학습 동기 현황과 영향 요인을 평가하고자 하는 연구 목표를 달성하였다. 연구 결과는 소수민족 학생들의 학습 동기를 유지하고 향상시키기 위한 몇 가지 권고 사항을 제시한다.
12. 향후 연구 방향:
- 주류 학생과 소수 민족 학생 간의 학습 동기 차이를 밝히기 위한 비교 연구를 수행합니다.
- 특정 소수민족 집단에 초점을 맞춘 질적 연구를 수행하여 각 표본 집단의 소수민족 학생 특성을 파악합니다. 학생 가족과 심층 인터뷰를 진행하여 소수민족 학생의 학습 동기에 대한 다각적이고 현실적인 관점을 얻고, 이를 바탕으로 매우 실용적인 권장 사항을 제시합니다.
- 학습 동기가 소수민족 학생들의 학업 성취도에 영향을 미치는 메커니즘을 조사하는 연구를 수행한다.
13. 학위논문 관련 출판물:
1. Pham Van Hue (2021), “사회과학 및 인문학 분야 학생들의 학습 동기의 현황”, 베트남 심리학 저널(06), pp. 16-29.
2. Pham Van Hue (2021), “사회과학인문대학교 온라인 학습 사례에서 소수민족 학생들의 학습 동기에 영향을 미치는 요인”, 지속가능발전의 현대적 문제에 관한 국제회의(CISD2021) 1부, 과학기술출판사, 176-186쪽.
3. Pham Van Hue (2023), “소수민족 학생들의 학습 동기: 검토”, 사회과학 및 인문학 문제에 관한 제1회 국제 학술대회, 베트남 국립대학교 출판부, 하노이, 1227-1241쪽.

      

 

 

- 본 논문의 목적은 소수민족 학생들의 학습 동기에 대한 이론과 현황을 조사하고, 학습 동기에 영향을 미치는 요인을 파악하며, 학습 동기를 향상시키기 위한 해결책과 권고사항을 제시하는 것이다.
- 연구 대상: 소수민족 학생들의 학습 동기 및 학습 동기에 영향을 미치는 요인에 초점을 맞춘다.
본 연구는 문헌 조사, 설문 조사, 심층 인터뷰, 사례 연구 등의 방법을 활용하고, 수학적 통계를 이용하여 데이터를 처리합니다.
- 주요 결과
본 연구는 전 세계 및 베트남의 심리학 분야 기존 연구에 대한 포괄적인 문헌 고찰과 체계적인 분석을 통해 소수민족 학생들의 학습 동기 구성 요소를 밝혀냈습니다. 학습 동기는 소수민족 학생들의 학습 활동에서 다양한 욕구를 충족시키는 원동력으로 작용합니다. 이는 내적 동기, 외적 동기, 그리고 외부 동기를 통해 학습 활동을 활성화하고, 방향을 제시하며, 역량을 강화하고, 지속시키는 역할을 합니다. 이러한 개념은 데시와 라이언의 자기결정 이론에 기반합니다. 또한, 본 연구는 학습 환경, 문화적 적합성, 다차원적인 사회적 지원(가족, 친구, 그리고 중요한 인물 포함), 차별 경험, 그리고 디지털 활용 능력 등 소수민족 학생들의 학습 동기에 영향을 미치는 여러 가지 중요한 요인들을 확인했습니다.
517명의 소수민족 학생을 대상으로 실시한 설문조사 결과에 따르면, 대다수의 소수민족 학생들은 높은 수준의 학습 동기를 보이는 것으로 나타났습니다(내적 학습 동기, 외적 학습 동기 모두 높은 수준을 보였지만, 동기 부여 수준은 낮은 것으로 나타났습니다).내적 학습 동기와 외적 학습 동기 사이의 높은 양의 상관관계는 소수 민족 학생들의 내적 학습 동기가 높을 때 외적 동기도 높고, 반대로 외적 동기가 내적 동기보다 강하다는 것을 보여준다. 연구 결과는 또한 대부분의 소수 민족 학생들이 외부 요인에 의한 높은 수준의 학습 동기를 가지고 있으며 미래의 직업 기회에 대한 열망을 갖고 있음을 보여줍니다.
이 연구는 성별, 민족, 학업 성취도에 따라 내적 및 외적 학습 동기에 차이가 있음을 밝혀냈습니다. 또한, 미혼 학생들은 기혼 학생들에 비해 내적 학습 동기가 더 높은 것으로 나타났습니다. 더불어 소수 민족 학생들의 동기 상태는 학교와 민족에 따라 차이를 보였습니다. 더 나아가, 출생지, 경제적 상황, 출생 순서, 수강 과목에 따른 학습 동기 상태에는 유의미한 차이가 없는 것으로 나타났습니다. 이 연구는 내적 및 외적 학습 동기 모두 소수 민족 학생들의 학업 성취도에 긍정적인 영향을 미친다는 것을 보여줍니다. 그러나 동기 상태 자체는 소수 민족 학생들의 학업 성취도에 영향을 미치지 않는 것으로 나타났습니다.
+ 본 연구는 소수민족 학생들의 학습 동기에 영향을 미치는 여러 요인들을 밝혀냈습니다. 특히, 학습 환경과 사회적 지원이 소수민족 학생들의 내적 및 외적 학습 동기에 유의미한 영향을 미치는 것으로 나타났습니다. 또한, 차별 경험과 문화적 동질성 또한 소수민족 학생들의 학습 동기에 영향을 미치는 것으로 확인되었습니다.
또한, 본 연구는 학습 동기의 발현 양상을 밝히고 학습 환경 및 사회적 지원이 소수민족 학생들의 학습 동기에 미치는 영향을 강조하는 대표적인 사례 연구를 수행했습니다.
또한 본 논문은 소수민족 학생들의 학습 동기를 유지하고 향상시키기 위한 권장 사항을 제시하며, 여기에는 학생 본인, 가족, 그리고 소수민족 학생 비율이 높은 대학을 위한 제안이 포함됩니다.
- 본 논문의 새로운 기여점
+ 이론상으로는
(1). 본 논문은 세계와 베트남의 연구를 체계화하고 소수민족 학생들의 학습 동기 및 학습 동기와 같은 기본 개념을 확립했습니다.
(2). 본 논문은 내적 동기, 외적 동기, 그리고 동기의 형태를 통해 소수민족 학생들의 학습 동기의 발현을 보여주었다.
(3) 본 논문은 대학 학습 환경, 소수민족 학생의 문화적 통합, 가족, 친구 및 중요한 개인으로부터 받는 사회적 지원, 일상적인 차별 경험, 대학 학습에 필요한 디지털 역량 등 소수민족 학생의 학습 동기에 영향을 미치는 요인을 제시했습니다.
+ 실제로
(1) 본 논문은 내적 동기, 외적 동기, 그리고 동기의 형태를 통해 소수민족 학생들의 학습 동기 현황을 조사하고 평가하였다. 성별, 민족, 학습 성과에 따른 내적 동기와 외적 동기의 차이, 그리고 교육기관과 민족에 따른 동기의 차이를 확인하였다. 또한, 내적 동기와 외적 학습 동기가 소수민족 학생들의 학업 성과에 긍정적인 영향을 미친다는 것을 입증하였다.
(2) 본 논문에서는 소수민족 학생의 학습 동기에 영향을 미치는 요인이 많으며, 그중 학습 환경과 사회적 지원이 소수민족 학생의 내적 및 외적 학습 동기에 강하게 영향을 미치는 요인임을 보여주었다. 차별과 문화적 동질성 같은 요인도 소수민족 학생의 동기에 영향을 미치는 것으로 나타났다.
(3). 논문에서는 소수민족 학생들의 학습 동기를 유지하고 향상시키는 데 도움이 되는 해결책에 대한 몇 가지 권장 사항을 제시했습니다.
결론: 본 논문은 연구의 필수적인 구성 요소와 단계를 모두 수행했습니다. 포괄적인 문헌 고찰을 통해 이론적 토대를 구축하고, 영향 요인을 통합한 연구 모델을 제시했으며, 설문 조사를 실시했습니다. 연구 목표는 소수민족 학생들의 학습 동기 현황과 학습 동기에 영향을 미치는 요인을 파악하는 것이었으며, 이를 달성했습니다. 연구 결과는 소수민족 학생들의 학습 동기를 유지하고 향상시키는 데 유용한 통찰력과 개선 방안을 제시합니다.

- 주류 학생과 소수 민족 학생 간의 학습 동기 차이를 보여주는 비교 연구를 수행한다.
- 특정 소수민족 집단의 특성을 고려하여 질적 연구를 수행하고, 각 소수민족 학생 표본 집단의 특성을 파악한다. 학생 가족들과 심층 인터뷰를 진행하여 소수민족 학생들의 학습 동기에 대한 다차원적이고 현실적인 관점을 얻고, 이를 바탕으로 실질적인 가치가 높은 권고안을 제시한다.
- 소수민족 학생들의 교육 성과에 대한 학습 동기의 영향 메커니즘을 조사하는 연구를 수행한다.

1. Pham Van Hue (2021), “사회과학 및 인문학 분야 학생들의 학습 동기 현황”, 베트남 심리학 저널 06), pp. 16-29.
2. Pham Van Hue (2021), “사회과학인문대학교 온라인 학습 사례에서 소수민족 학생의 학습 동기에 영향을 미치는 요인”, 지속가능발전의 현대적 문제에 관한 국제회의(CISD2021) 1부, 과학기술출판사, 176-186쪽.
3. Pham Van Hue (2023), “소수민족 학생들의 학습 동기: 검토”, 제1회 사회과학 및 인문학 문제 국제 학술대회, 베트남 국립대학교 출판부, 하노이, 1227-1241쪽.

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본명: 팜 반 후에