70년 전통의 인문사회과학대학의 성과 - 20년의 건설과 발전: 대학 교육

1. 대학 교육

1995년부터 2015년까지 베트남 사회과학인문대학교의 학부 교육은 사회경제적 환경과 국제 통합, 특히 베트남 고등교육의 여러 변화 속에서 이루어졌습니다. 이러한 맥락에서 가장 두드러진 특징은 사회의 인적 자원 수요에 적응하고 이를 충족하기 위한 고등교육 혁신의 필요성과 고등교육의 세계화 과정이 매우 빠르게 진행되고 있다는 것입니다.

베트남의 대학 전반과 특히 인문사회과학대학에서 고등교육의 새로운 이슈들이 잇따라 등장했습니다. 여기에는 인증 및 품질 보증, 대학 순위, 국제 출판물, 대학 네트워크, 학점 기반 교육, 고등교육에서의 인터넷 및 ICT 응용, 사회적 요구에 부응하는 교육, 고등교육 프로그램의 산출 표준, 역량 기반 교육 등이 포함됩니다. 이는 대학의 "연간 활동 목록"을 변경하고 강사, 학생 및 대학 커뮤니티의 인식과 전문적 가치에 큰 영향을 미쳤습니다.

지난 20년간의 발전 과정에서 인문사회과학대학교가 보여준 또 다른 독특한 특징은 베트남 고등교육의 새로운 모델, 즉 국립대학 모델을 발전 과정 속에서 구축해 왔다는 점입니다. 이러한 맥락에서, 대학의 교육 구조 또한 변화했으며, 발전 전략 또한 하노이국립대학교의 사명과 발전 전략에 따라 전반적인 틀에 맞춰져 있습니다. 대학 교육의 철학과 세부 정책 또한 국제 고등교육의 혁신과 통합을 위한 다학제적, 다분야적, 고품질의 선진 대학으로의 발전 로드맵과 긴밀히 연계되어 있습니다.

이러한 공통적이고 구체적인 특성을 바탕으로, 지난 20년 동안 인문사회과학대학의 전략적 개발 계획은 각 단계별 실행 프로그램을 통해 구체화되어 왔으며, 그 과정에서 훈련은 항상 개발 과정의 중심에 놓여 있습니다.

위의 프로그램과 실행 계획을 통해 교육은 항상 가장 관심 있는 두 분야 중 하나였으며(과학적 연구와 함께), 교육 분야의 목표, 계획 및 실행 솔루션은 교육 프로그램, 교직원, 등록, 교육 조직 및 관리 방법, 교육 시설 등 모든 측면에서 동시에 구현되었습니다. 첫 해의 목표는 학교의 교육 구조를 개발하는 것이었습니다(1995년 전공 11개에서 2015년 전공 22개로). 또한 교육 전공이 국제 표준에 도달하도록 개발하는 것이었습니다.

이러한 맥락에서, 1995년부터 2015년까지 사회과학 및 인문학 대학의 대학 교육은 다음과 같은 기본적인 성과를 거두었습니다.

2.1. 교육 프로그램 구축 및 개발

1995년 9월, 학교가 운영을 시작했을 때, 새로운 학년이 시작되었으며, 9개 학사 과정(심리학, 사회학, 철학, 문학, 한어학, 언어학, 역사학, 저널리즘, 베트남어)에 대한 교육을 조직하는 과제를 맡았습니다.

교육 프로그램의 개발 및 조정은 엄격한 절차에 따라, 질과 실현 가능성의 원칙을 바탕으로 과학교육위원회, 동문, 강사, 채용 부서, 전문가의 기여, 그리고 세계 선진 교육 국가의 교육 프로그램을 참고하여 진행됩니다. 1998년(연도제 교육 방식 틀 내에서), 2005년(교육훈련부 고등교육 기본 계획 준수), 2007년(학점제 교육 방식으로 전환), 2012년(성과 기준에 따른 교육 프로그램 구축)에 걸쳐 세 차례의 신설 및 전면 조정을 거쳤습니다.

이러한 구성과 조정의 기본적인 결과는 현재 사회과학 및 인문학 대학이 22개의 학부 교육 전공과 22개의 표준 교육 프로그램, 6개의 고품질 교육 프로그램, 1개의 국제 표준 교육 프로그램을 보유하고 있다는 것입니다. 학교의 교육 전공은 3개 그룹으로 개발됩니다. 1) 기초 과학 전공; 2) 응용 과학 전공; 3) 학제간 과학 전공. 2014년 기준 응용 과학 전공의 비율이 58.33%에 도달하여 학교의 교육 전공 개발의 올바른 방향을 보여주었습니다. 즉, 베트남의 사회 과학 및 인문학 분야에서 고등 교육의 선도적 사명을 수행하기 위해 기초 과학 전공과 학제간 과학 전공을 개발하는 데 중점을 두고 학교의 학문적 기반과 인적 자원이 가장 잘 충족할 수 있는 사회의 직접적인 요구를 충족하기 위해 응용 과학 전공을 적절히 개발하는 것입니다. 2020년까지의 대학교육계획에 따르면, 본 대학은 기초과학전공 8개, 학제과학전공 2개, 응용과학전공 15개 등 총 28개의 교육전공을 운영하게 되며, 이는 본 대학 전체 교육전공의 50%에 해당합니다.

2.2. 합리적인 교육 규모 확보

본교의 정규 대학 연수 규모는 지난 20년간 안정적으로 유지되어 왔습니다. 1995년에는 경제학과와 법학을 제외한 연수 규모는 9개 전공으로 약 4,200명이었으나, 2015년에는 전공이 22개 전공(29개 연수 프로그램)으로 증가하여 연수 규모는 6,050명에 달했습니다. 따라서 지난 20년간 연수 규모는 연평균 약 90명씩 증가했습니다.

이러한 교육 규모 증가율은 학교의 발전 전략의 관점과 교직원의 성장률과 비교하여 교육 품질을 보장하는 관점에서 볼 때 진정으로 의미가 있을 것입니다.1997년에 학교는 15명의 교수, 47명의 준교수(19% 차지), 115명의 박사(34% 차지)를 포함하여 326명의 강사를 보유했습니다.2015년에 학교는 97명의 교수, 준교수(26.07% 차지), 199명의 박사(53.8% 차지)를 포함하여 370명의 강사를 보유했습니다.또한 학교는 11명의 교수, 54명의 준교수, 46명의 박사 및 다수의 외국인 강사를 포함하여 131명의 시간강사(학교와 계약, 강의료 외에 월급 지급)를 초빙하는 정책도 가지고 있습니다.

2.3. 학습 자료 강화

교육의 질을 보장하는 중요한 조건 중 하나는 학습자가 풍부하고 현대적인 학습 자료를 활용하고 활용할 수 있어야 한다는 것입니다. 따라서 "민족적, 현대적 특색을 보장하는 교과서 및 참고 자료 체계를 구축하여, 국내 교육과정에서 흔히 사용되는 교과서와 해외에서 도입되는 전문서적을 포함한 각급 교육 학습의 수요를 충분히 충족시키는 것을 기본으로, 교육 내용을 현대화하고 업데이트합니다."는 지난 20년 동안 학교에서 지속적으로 시행해 왔습니다.

VNU가 투자한 정보 센터-도서관에 추가된 학습 자료 외에도, 2000년부터 현재까지 대학에서 편찬, 번역, 출판한 학습 자료는 다양한 학문 분야의 교육을 조직하는 데 중요한 역할을 해왔습니다.

각 5개년 학습자료의 종류 수에 대한 세부 내용은 다음과 같습니다.

2011년 초에는 26개 교육과정의 공식 교과서와 강의를 수강하는 과목의 비율이 38.31%에 불과하여 여전히 낮은 수준이었습니다. 2015년에는 29개 교육과정의 공식 교과서와 강의를 수강하는 과목의 비율이 55.38%(919개 과목 중 509개 과목)에 달했습니다. 다른 편찬 자료에서 교과서와 강의를 활용하는 과목까지 포함하면 교과서와 강의를 수강하는 과목의 비율은 91.29%에 달했습니다.

2.4. 교육 방법의 혁신

2000년부터 학부, 학교, 하노이 국립대학 차원에서 주제별 컨퍼런스를 개최하여 교육 방법 혁신을 위한 캠페인을 실시해 왔습니다.

2001-2002학년도는 본교가 처음으로 고품질 연수 프로그램을 도입한 해였습니다. 이러한 연수 프로그램의 학생 수업은 강사 선정부터 강사 보수 지급, 그리고 교수-학습 동기 부여를 위한 인센티브 제공까지 포괄적인 투자를 통해 교수법 혁신의 돌파구로 여겨졌습니다. 중요한 것은, 고품질 수업에서 혁신적인 교수법의 성과가 나머지 수업에도 직접적인 영향을 미쳤다는 점입니다. 모든 수업이 동일한 강사 팀에 의해 진행되었기 때문입니다.

특히 2006-2007학년도부터 학점제 기반 교육 편성 및 관리 방식으로 전환하면서 교육 방식 혁신에 대한 요구가 더욱 커졌습니다. 학점제 도입 이후, 본교는 교육 방식, 시험, 평가 혁신을 촉진하기 위해 다음과 같은 다양한 활동을 시행해 왔습니다.

- 학점 기반 교육에 적합한 강의 요약을 편찬하여 교수 방법에서 중요한 변화를 가져오고, 교수가 지식을 학생에게 전수하는 중심 역할에서 학생의 학습 활동을 조정하는 역할로 수업을 설계하게 됩니다. 모든 과목은 강의 요약이 있어야 합니다.

- 수정됨과정 학습 가이드이 문서는 학생들이 자율 학습 과제를 수행하는 방법, 일정과 교육 방법에 적응하기 위해 준비하는 방법, 과목에 대해 조언하는 방법, 강사가 전개할 자율 학습 내용을 평가하는 방법을 안내하기 위해 작성되었습니다.

- 본교는 수업 방식을 다양화하기 위해 2011-2012학년도부터 교과 웹사이트를 활용한 여러 과목을 시범 운영해 왔습니다. 이는 정보 기술의 성과를 학교 교육 활동에 더욱 적극적으로 적용하기 위한 중요한 단계 중 하나입니다. 2014-2015학년도까지 시행될 예정입니다.

- 2012년, 2013년, 2014년에는 싱가포르 국제재단의 지원을 받아 학교는 42명의 젊은 강사를 대상으로 "수업 설계 및 교육 방법"에 대한 교육 과정을 개설했습니다.

이러한 지표들은 학생들의 수업 질에 대한 만족도가 지속적으로 향상되고 있음을 보여줍니다. 더 중요한 것은, 학생들이 교육 방법의 변화와 관련된 내용에 대한 평가를 점차 개선해 왔다는 점입니다. 예를 들어, 습득하는 지식의 양이 매년 꾸준히 증가했고(이는 수업 시간 단축으로 인해 많은 강사들이 우려했던 부분입니다), 교과 목표와 실제 수업 내용은 높은 일관성을 유지하며 매년 개선되고 있습니다(이는 학점 기반 교육의 새로운 도구, 교과 내용 구성, 그리고 강사들의 성실함과 노력을 반영합니다).

2.5. 훈련 조직 및 관리 표준화

이듬해 제도의 훈련년도부터 시행되어 온 법률문서의 규정에 따른 운영절차의 실제적 이행을 토대로, 학교의 훈련조직 및 관리의 표준화, 현대화 내용을 문서에 통합하였습니다.인문사회과학대학 경영분권화 및 경영운영절차에 관한 규정(2006년과 2015년).

그러나 학점 기반 교육 방식으로 전환할 때 교육의 구조, 조직 및 관리도 그에 따라 변경해야 합니다. 일부 국내 대학(건설 대학, 호치민 시립 기술 대학)과 특히 이 지역의 일부 선진 대학(태국, 말레이시아, 싱가포르)에서 학점 기반 교육을 조직하는 데 대한 조사 여행과 학습 경험은 학교가 합리적인 전환 로드맵을 구축하는 데 도움이 되었습니다. 대부분의 정규 업무를 교수진에게 위임하는 교육 관리 모델에서 이제는 기능 부서와 교육 단위 간의 분할 및 조정입니다. 이러한 상황은 학교 전체의 조직, 관리 및 교육 서비스의 전문성을 향상시키고 조직 및 관리 절차를 구축하고 완성하며 학습 및 과학 연구에 대한 학생의 주도성을 향상시키고 교육 활동의 관리 및 운영에 정보 기술을 적극적으로 적용할 수 있는 여건을 마련했습니다.

새로운 교육 조직 프로세스의 핵심 활동인 수강 신청, 시험 편성, 학업 관리, 졸업 평가 등은 교육 및 학습자 관리 소프트웨어를 통해 이루어집니다. "교육 관리 및 학습자 관리"라는 전문 소프트웨어는 기록, 학습 결과, 수업료, 에뮬레이션 및 보상, 학습자 과학적 연구 등을 업데이트하고 완벽하게 저장하여 풍부한 학습자 데이터베이스를 구축하고 졸업 후 학습자 평가에 편리하게 활용할 수 있도록 지원합니다. 이 전문 소프트웨어 외에도, 학교는 학생과 학교 간의 정기적인 소통을 위해 @sv.ussh.edu.vn 웹메일 시스템을 운영하고 있습니다.

전반적으로, 인문사회과학대학교는 베트남 국립 하노이대학교의 첫 번째 교육기관일 뿐만 아니라, 학점 중심 교육 방식으로 체계적이고, 확실하며, 성공적으로 전환한 몇 안 되는 교육기관 중 하나입니다. 이는 대학 교육 활동의 현대화 및 국제화를 위한 기본 전제입니다.

2.6. 사회적 요구를 충족하기 위한 훈련

사회화는 고등교육의 세계적인 추세 중 하나입니다. 더 구체적으로, 이는 정부, 대학, 사회경제 조직 간의 연계를 강화하여 운영 방식, 관리 조직, 자원 구조에 근본적인 변화를 가져오고 궁극적으로 교육 과정의 질을 향상시키는 추세입니다.

2014년 본교의 2개 학과(2013, 2014) 졸업생 취업 현황 조사 결과에 따르면, 졸업 후 1년차 취업률은 87.5%였으며, 이 중 적합한 전공 분야의 취업률은 39.1%였습니다. 그러나 인문사회과학대학의 교육과 경제·사회생활의 요구 사이에는 여전히 일정한 "격차"가 존재합니다. 이러한 격차를 극복하기 위해서는 먼저 사회의 요구를 정확하게 이해해야 합니다. 사회적 요구는 당면한 요구와 장기적인 요구, 현재와 미래의 요구, 국내외적인 요구를 모두 포괄하는 개념으로 이해되어야 합니다. 향후 단계의 요구를 충족하기 위한 교육은 고려하지 않고 당면한 요구를 충족하는 교육에만 집중한다면 지속 가능한 발전을 이룰 수 없습니다. 사회적 요구를 정확하게 이해해야만 국가의 전략적 발전 계획을 수립할 수 있습니다.

따라서 본교는 국내 고용주와 동문들의 피드백을 바탕으로 사회적 요구(베트남 내 해외 협력 대학 및 외국 기업의 요구 포함)를 예측하고 파악하여 체계적인 교육 프로그램을 개발했습니다. "2+2" 교육 모델(중국 협력 대학에서 2년, 본교에서 2년 또는 그 반대)은 어학, 관광학, 언론학, 경영학 전공에 적용되며, "1+3" 모델(본교에서 1년, 한국 협력 대학에서 3년)과 복수학위 모델은 본교 교육 전공 간에 광범위하게 적용됩니다. 또한, 학부 수준에서는 홍보학과와 같은 새로운 교육 프로그램이 도입되었습니다.직장 환경에서의 사회 심리학, 공공 및 경영 관리(프랑스 파트너와 협력), 영화와 텔레비전의 이론, 역사 및 비평, 인류학 등의 전공이 교육에 포함됩니다. 사업가가 교육에 참여하는 새로운 과목 등은 사회적 요구를 충족하는 표준화되고 유연하며 적응 가능한 교육 프로그램을 만들기 위해 CDIO 표준에 접근하는 몇 가지 구체적인 표현입니다.