对学分制和学术指导的评论

USSH——理学硕士演讲。新闻与传播学院讲师阮秋江出席12月4日举行的大学学分制四年培养总结会议。 这次演讲我想从三个角度来讲：第一，我曾经作为新闻传播学院转型初期学分制制定的助理，第二，我作为指导老师，第三，我作为讲师。首先我要声明，从一开始我就一直支持从学年制向学分制过渡。我将在下文阐明这一共识的原因，以便证明我后续的评论是合理的。我认为，从学年制到学分制的转变是一个即使失败了，其后果也不会更糟糕的变革。我相信我是学校里少数几个从一开始就支持这一转变的成员之一。当时我看到大多数人并不支持，因为很多人认为新的训练制度会让情况变得更糟。换句话说，当时大家似乎都认为年份制度仍然相当稳定。我认为这是一个错误的假设。学年制需要改变，而且必须改变，因为如果我们继续维持旧的学习方式，很有可能有一天我们的学校将不再有太多学生需要教。我再次提到这一点，是为了向大家表达我对培训部官员的尊重和赞赏（我仍然记得每次讨论学分问题时范嘉兰先生和丁越海先生那愁眉苦脸的样子）。他们直面群众，坚持不懈地犯错，坚持不懈地学习，坚持不懈地改变，坚持不懈地解释，最终实现了两个训练体系之间相当清晰的过渡，首先是形式上的过渡。这种从性质上、从内容上转变，坦白讲，并不在培训部门的职责范围之内，也不在培训部门的能力范围之内。这是全校上下、每位教职工的长期工作。在我心里，我认为这些人就是奔赴战场的人，尽管他们不明白每个人都可能受伤，失败的可能性也不低（也许他们比任何人都更明白）。不过，与年度制度相比，这次尝试至少有望取得一些成功。我还必须明确指出，学年制的停滞并非来自培训制度本身的性质（许多地方仍然维持这种旧的培训制度，例如牛津），而是来自没有人愿意面对改变，除非被迫。因此，与越南的大多数发展里程碑一样，这里的变化不是渐进的，而是革命性的。这种革命性质暴露了过渡过程中许多不可避免的缺陷，例如缺乏准备、利益冲突，有时甚至是鲁莽。但我认为，转型从根本上来说并不是失败。基于上述支持，我想在本次讨论中发表一些评论。尽管我的观点可能比较肤浅、直言不讳，有时甚至有些悲观，但它们都源于希望为这所学校带来积极而深刻的变革的愿望。作为学院学分课程框架的编制助理，我认为我们（我只敢谈我们学院的情况）错过了一次改革我们自己课程的宝贵机会。由于能力和人力资源的限制，我所负责的规划纲要起草工作，基本上只是横向调动，不多不少。具体表现在： - 课程结构上没有达到理论与实践的良好匹配和互补，而是只实现了模块的松散组合，理论不足以成为实践的基础，因此，两者的意义都大大降低。 - 忽视将课程分成不同专业的机会，最大限度地提高组装模块的能力，为讲师和学生节省教学和学习的努力。造成这一错误的原因有很多，也许不应该在这里讨论。我只是想提一个要求，经过几年的学分制实践，也许我们是时候吸收学分制的优点和缺点，并认识到我们所犯的错误。这时我们就需要一个机会来相应地重新制定计划。作为一名学术顾问，我发现了以下紧迫的问题： - 首先，不可能根据不适当的课程为学生提供建议。比如很多学生问我：“我想成为一名电视记者，那么我应该如何设计我的学习计划呢？”。当然，我只能回答：“亲爱的，你只要把印刷新闻、摄影新闻、广播新闻、公共关系和广告学都学一遍就行了。因为我们学院不分专业，所以你完全可以按照自己的意愿学习，但你仍然需要学习所有专业，所以没有办法为你量身定制一个课程。”显然，这个答案表明学科模块化并没有达到它的意义。从这个回答来看，我认为学院开设窄专业是必然的，而且对于学院的发展战略来说也是极为有效的。 - 第二，咨询如果仅仅停留在技术咨询上，就很难取得实效。学习顾问的工作首先是提供学习策略方面的建议（正如我所提到的，由于该计划不合适，所以我在这方面做得不是很好），然后是提供学习态度方面的建议。现在的学生（根据我认识的新闻专业的学生）对学习的态度出奇的懒惰和粗心。这可能是由于模块系统的碎片化，因为在学年期间，我发现学习精神更加积极。这种脱节需要以某种方式来填补（我还没有想到什么，但我只是自发地通过经常聊天、分享感受和敦促孩子们学习来做到这一点 - 这很累，很辛苦，而且没有任何报酬）。我们必须找到某种方法来激发学生的学习精神。作为一名讲师，我认为： - 学生的自学水平太差，因为我们（就新闻学院而言）提供给他们的理论体系和研究方法过于教条。这应该称为论点，而不是理论。因此，学生所获得的知识体系是一个封闭的系统，无法开放和吸收新的东西。这也消除了对孩子进行质问和批评的需要。这又是由于课程设置不完善造成的。从年度系统来看，这是可用的，但在学分系统中，它显示得非常清楚。 - 我们的学习资料系统太差了。他们的图书馆不够大，而且图书馆里也没有任何重要的书籍。我想指出的是，老师提供的学习材料与流行的学习材料完全不同，因为只有图书馆系统推广的学习材料才会使阅读成为学习过程中的必修课和重要内容。事实上，只有教师才能提供学习材料，这使得他们显得专制和片面，好像他们是知识的唯一来源。这显然削弱了学生掌控自己学习过程的能力，也阻碍了他们批评和质疑的能力（因为老师是强加书本资源的人）。以上是我根据多年使用该培训系统的经验得出的贡献。还有很多其他问题让我耿耿于怀，但考虑到我们学校在这次变革中面临的混乱局面，我认为以上基本点目前已经足够了。多谢。