信用培训方向深入推进

实施学分制是越南国立大学（VNU）提高教育质量、迈向国际化的重要政策。作为该政策的先行者之一，越南社会科学与人文大学（VNU）实施学分制已有四年，并取得了一些初步成效。副校长阮金山副教授分享了经验教训，并指出了新的挑战。 - 阮金山副教授，请您介绍一下社会科学人文大学实行学分培养方式四年来取得的主要成果？- 社会科学与人文大学自2003年起实施学年制转学分制的政策，并于2007-2008学年正式实行学分制。在对这种新型培训模式缺乏了解和经验的情况下，学院付出了巨大的努力和决心。初步成果体现在以下几个方面：首先，教职工和教师对学分制培训要求的认识有所提高。第一学年结束后，对恢复学年制培训存在一些疑虑。第二学年，随着实践活动的开展，教职工和学生的认识正在朝着积极的方向转变。大多数意见都集中在指出下一步需要做什么以及需要克服哪些问题以改进学分制培训。其次，尽管过去四年组织实施的工作非常繁重，但学院仍按计划顺利实施了大学转学分制计划。三是学院在培养方案建设、课程大纲、课程学习指导、教材编写、考试评估等方面实现了根本性转变。四是提升学生学分培养适应性和学习质量的条件得到保障。通过学习成果和质量评估活动，可以看出教学质量逐年逐步提高。 ——那么先生，转变训练方式最根本的困难是什么？- 我认为，最大的困难是对改变的恐惧，旧习惯的惯性，也就是意识形态问题。第二个困难是缺乏一些重要的条件，比如设施和人力资源，无法进行广泛的实施。- 据了解，2011-2015年是学院深入开展学分培训的阶段性目标。请您详细介绍一下这一阶段的目标是什么？我们把过去四年称为转型过程的第一阶段。转型的第一阶段主要在形式、技术、管理流程和培训思维等方面进行，初期主要在教学方法和考核方面进行。2011年至2015年将是深度转型阶段。培训深度转型的实施正值良机，诸多有利因素叠加。过去四年的学分制运行，为整个转型过程的运行创造了条件。另一方面，学分制培训在当前是必然趋势，与培训管理国际化和创新的趋势相一致。学分制的深度实施主要在教学方法、考核和评估方面，特别是对自学自研的评估和指导方面。这是真正发挥学分制培训的优势，提高培训质量的关键一步：即充分发挥学习者和教师的主观能动性。- 那么学校发现了哪些挑战并着重解决这些挑战？- 主要面临几个挑战：一是人才挑战，即师资问题。教师的自我认知、培训技术的熟练程度、专业素养以及对培训要求的严格执行，是学分培训的重要环节。此外，在第二阶段，我们计划每年组织注册、选拔教师，并根据课程要求、性质和作用安排课程，以确保教师具备开展研究的条件。然而，在对教师的要求越来越高、工作越来越繁重而收入却没有增加或增长甚微的情况下，思想观念问题不可避免。针对以上问题，我们认为师资问题是一个突破口，它不仅决定着培训问题，也决定着学院其他活动的成败。第二个挑战是设施和技术。“学生可以在任何地方学习，可以在任何地方便捷地查找资料”的口号可能仍然遥不可及。第三个挑战是培训管理和学生管理系统需要现代化和标准化。现行管理体系暂时可以维持运行，但为了确保稳定性、可持续性和持续发展，以满足第二阶段的要求，需要对其进行标准化。按照IS 9000.2001标准运行的体系或许是必不可少的。我们还面临着集中与分散之间的矛盾：是集中管理各部门，还是将部分培训领域的管理分散到各院系和培训单位。第四个挑战是提高整体培训质量的解决方案以及针对集团的解决方案。必须重申，学分制培训是实现培训国际化和现代化的全面解决方案。发展国际一流和高质量培训的政策是一项重要且必要的政策，但它也带来了一个矛盾，即整体解决方案与集团优先权之间的矛盾。投资高质量课程与大规模实施存在诸多矛盾。因此，学院的任务是：找到适合学院自身特点的国际一流培训解决方案，并在学分制培训环境下开展高质量培训。 - 上一阶段，学生们反映选择老师和科目的机会不多。下一阶段会解决这个问题吗？- 在近期的培养方式转型期，学生虽然可以选课，但主要还是根据学习计划选择课程，培养方案中可供学生选择的选修课数量仍然不多。这需要时间和多方面的准备。至于教师的选择，这并非易事。要让学生选择教师，首先要有大量的人员参与教学，师资力量，也就是培养的人力资源要充足。这并不现实，因为大多数专业科目只有一名教师负责教学。另一方面，心理问题和传统习惯也不利于这类工作。未来几年，人文社科大学将首先允许学生在通识教育知识板块的科目中选择教师。在专业科目中，学生能否选择教师，将取决于教师队伍的发展。- 有人认为，把旧课程改为新的学分制培养方案，只是简单的横向转移，并不能真正满足学分要求？- 当然，在转换过程中，培养方案的转换至关重要。人文社科大学已转换的培养方案并非机械转换，而是整合了众多科目，创新了知识板块的布局，增加了选修科目，优化了培养方案的先修内容和顺序。为使转换后的培养方案能够有效运行，制定了科目大纲和科目指导文件体系，以服务于适应学分制的新教学方法的实施。然而，目前的培养方案仍然存在一些不足，例如，科目数量仍然过多，2学分科目比例过高，导致培养方案碎片化，管理和实施难度较大，人文社科板块内培养方案之间的兼容性仍然较低。 - 学校对 VNU 有哪些建议，以支持在学校实施学分培训以及在 VNU 范围内推广学分培训？- 首先，越南国立大学需要在学分制培训的条件方面，例如图书馆、学习资料、信息技术和其他培训设施方面，提出突破性和革命性的解决方案。其次，需要进一步增强讲师的自主性，同时对讲师提出更高的要求，但需要制定一个合适的、循序渐进的路线图，并与设施、学习资料的改进以及教学和管理人员专业素养和教学方法的提高相适应。第三，越南国立大学需要研究并制定一个合适的项目，将高质量的国际化培训模式转化为适应学分制培训环境的模式。第四，需要研究和创新青年联盟和学生会的运作模式，使其适应学分制培训，避免像年度培训那样僵化和被动。第五，应该制定严格的质量控制制度，并结合严格的奖惩措施，甚至淘汰制，逐步提高培训质量。最后，越南国立大学需要制定一个合适的解决方案，在加强单位间联系和提高培训单位自主性之间取得平衡。谢谢您，教授！