基于学分的培训模式正朝着更深层次的方向发展。

推行学分制是越南河内国家大学（VNU）的一项重要政策，旨在提高教育质量并迈向国际化。作为该政策的先行单位之一，越南国家大学社会科学与人文学院已实施学分制四年，并取得了一定的初步成效。副校长阮金山副教授博士分享了经验教训，并指出了新的挑战。 阮金山教授，您能否介绍一下社会科学与人文大学实行学分制培训体系四年来的主要成果？社会科学与人文大学的学分制改革政策始于2003年，并于2007-2008学年正式实施。在对这种新教学模式了解和经验有限的情况下，大学付出了巨大的努力，展现了坚定的决心。初步成果可以从以下几个方面进行评估：首先，也是最重要的是，教职工对学分制教学要求的认识有所提高。第一个学年结束后，出现了质疑和希望恢复学分制的呼声。在接下来的学年中，随着实践活动的推广，教职工和学生的认识朝着积极的方向转变。大多数建议都集中在找出需要改进和进一步完善的方面，以提升学分制教学的效果。其次，尽管过去四年工作量巨大，大学仍按计划成功完成了本科生学分制教育体系的改革。第三，大学在教学计划、课程大纲、课程学习指南、教材编写和评估等方面取得了长足的进步。第四，提高学生适应学分制培训和学习质量的条件已得到保障。从学业成绩和质量保证活动可以看出，教学质量逐年稳步提升。 那么，先生，过渡到新的训练形式最根本的困难是什么？我认为，最大的困难在于人们不愿改变，根深蒂固的旧习惯，也就是意识形态问题。第二个困难是缺乏大规模实施所需的基础设施和人力资源等重要条件。我们了解到，大学将2011年至2015年指定为深化学分制教学的时期。副教授，您能否详细说明一下这一时期的目标？我们将过去四年称为转型过程的第一阶段。转型初期主要集中于形式、技术、管理流程和培训理念，首先从教学方法和评估入手。2011年至2015年，转型将更加深入。这一深度转型的实施正值良机，诸多有利因素为其提供了契机。过去四年在学分制下的运作为整个转型过程注入了强劲动力。此外，学分制培训已成为必然趋势，与培训管理的国际化和创新相契合。学分制培训的深度实施主要涉及教学方法、评估，尤其侧重于对自主学习和研究的评估与指导。这是真正提升培训质量的关键一步，它将充分发挥学分制培训的优势：强调学习者和教师的积极主动性。那么，学校已经发现了哪些挑战？为了克服这些挑战，学校将重点采取哪些解决方案？面临几项重大挑战：首先是人力资源挑战，特别是人员配备问题。教师的自律性、培训技术熟练程度、专业素养以及对培训要求的严格遵守，都是学分制培训的关键要素。此外，在第二阶段，我们计划建立一套根据课程性质和作用轮换选拔教师和安排课程的制度，从而使教师有更多时间进行研究。然而，鉴于教师面临的要求日益提高、工作量繁重，以及收入增长缓慢或微乎其微，意识形态问题在所难免。基于此，我们认为人员配备方面是一个突破，它不仅决定着培训，也决定着大学的其他活动。第二个挑战是基础设施和技术。“学生可以随时随地学习，随时随地便捷地获取学习资料”的口号目前仍遥不可及。第三个挑战是培训和学生管理系统的现代化和标准化。目前的管理体系运行良好，但为了确保稳定性、可持续性和持续发展以满足第二阶段的要求，标准化势在必行。一个符合IS 9000:2001标准的体系或许是必不可少的。我们还面临着集中化与分散化之间的冲突：是将管理权集中到各部门，还是将培训领域的管理权分散到各院系和培训单位？第四个挑战是找到提高整体培训质量以及针对特定群体的解决方案。需要重申的是，向学分制培训体系的过渡是实现培训国际化和现代化的全面整体解决方案。发展世界一流、高质量培训的政策是一项重要且必要的政策，但它也带来了一个冲突：整体解决方案与群体优先事项之间的冲突。投资高质量课程在广泛实施过程中存在诸多矛盾。因此，大学的任务是找到一种适合大学自身情况的世界一流培训解决方案，并在学分制学习环境中提供高质量的培训。 - 在上一阶段，一些学生表达了对选择教授和课程机会有限的担忧。这个问题会在接下来的阶段得到解决吗？在近期的教学模式转型中，学生虽然可以选择课程，但主要仅限于制定学习计划。课程设置中可供学生选择的选修课数量仍然相当有限，这需要多方面的时间和准备。至于选择教授的问题，则更为复杂。要允许学生选择教授，课程首先需要配备多位教师，这意味着需要大量的教学人员或人力资源。但这并不实际，因为大多数专业课程都是由一位教师授课。此外，心理因素和传统习惯也不利于这种安排。未来几年，社会科学与人文大学将首先在通识教育模块中推行学生选择教授的制度。至于专业课程，学生是否能够选择教授将取决于该系的师资力量发展情况。有人认为，从旧课程过渡到新的学分制培训计划仅仅是横向转移，并没有真正满足学分制的要求？当然，在转型过程中，课程改革至关重要。社会科学与人文大学的课程改革并非机械式的。学校整合了众多学科，改革了知识模块的分配，增加了选修课程的数量，并优化了课程的先修要求和顺序。为了有效运行改革后的课程体系，学校编制了课程大纲和课程指南，以支持实施适合学分制的新型教学方法。然而，目前的课程体系仍然存在一些不足，例如课程数量庞大、2学分课程比例过高，导致课程体系碎片化、难以管理和实施，以及社会科学与人文学科内部各专业之间的互操作性较差。 - 学校对越南国立大学在校内实施学分制培训以及在越南国立大学范围内推广学分制培训有什么建议？首先，越南河内国家大学（VNU）在学分制教学条件方面，例如图书馆、学习资料、信息技术和其他教学设施，需要突破性的革命性解决方案。其次，有必要进一步提高教师的自主权，同时也要对他们提出更高的要求，但这需要一个合适的、循序渐进的路线图，使其与设施、学习资料的改进以及教职工专业水平和教学技能的提升相协调。第三，VNU需要研究并制定合适的方案，以转变其高质量的教学模式，使其达到国际标准，从而适应学分制教学环境。第四，有必要研究并创新青年团和学生会的运作模式，使其适应学分制教学，避免以往学期制教学体系的僵化和被动。第五，需要制定严格的质量保证规章制度，并辅以严厉的奖惩措施，甚至包括解雇，以逐步提高教学质量。最后，越南国立大学需要找到一个合适且和谐的解决方案，在加强各单位之间的联系与合作的同时，提高各训练单位的自主性。谢谢您，副教授！