역사 교육의 효과를 높이는 방법: 어디서부터 시작해야 할까요?

마크 제이슨 길버트 교수: 다양한 관점과 시각으로 학습자에게 도전 의식을 심어줍니다.

세계사학회 회장인 마크 제이슨 길버트 교수는 프로그램의 첫 번째 연사로 나서 "세계사란 무엇인가?"라는, 겉보기에는 단순하지만 매우 흥미로운 발표를 했습니다.

그는 연설의 출발점으로 세계사에 대한 개념적 이해가 학생 학습을 계획, 교육 및 평가하는 데 있어 매우 중요하다는 점을 설명했습니다.

 

실제로 지난 2세기 동안의 대부분의 역사 문헌은 개인의 삶에 초점을 맞추고 국가적, 민족적 관점을 담아왔습니다. 그러나 마크 제이슨 길버트 교수에 따르면, LSTG(Learning and Learning in the World, 세계 속의 학습)는 문화적 경계를 초월하는 공통 패턴을 연구하여 시간의 흐름에 따른 인간 경험을 포착하고 분석하는 데 중점을 둡니다. LSTG의 핵심은 통합, 즉 전 세계 사람들이 어떻게 서로 가까워지고 있는지를 밝히는 것과, LSTG 모델들이 보여주는 것처럼 인간 경험의 다양성을 드러내는 것입니다.

마크 제이슨 길번 교수는 LSTG 연구 및 교육에서 세계적인 관점을 강조했습니다. 그는 LSTG가 "다양한 과학 분야에 기반한 비교 및 ​​문화 간 연구를 포함하며, 문화와 문명에 영향을 미치는 역동성에 대한 연구를 장려한다"고 주장했습니다. 연구 주제에는 대규모 인구 및 경제 변동, 문화 간 기술 이전, 질병 확산, 장거리 무역, 사상 및 신념의 전파 등이 포함됩니다.

이 과학자는 또한 다음과 같은 현실을 지적했습니다. "대학에서 세계사를 학문으로 다루는 강좌는 극히 드물고, 대신 지역사와 국가사에 치중하는 경향이 있습니다." 현재 모든 교육 단계에서 세계사를 통합하려는 새로운 요구가 직업 시장을 주도하고 있으며, 이는 현실 세계의 교육적 필요를 반영하고 있습니다.

그는 또한 학생들을 가르칠 때 지식을 암기하도록 강요하는 것이 아니라 "다양한 관점과 시각으로 학생들에게 도전 의식을 심어주고", 세계사 간의 연관성을 이해하도록 돕고, 젊은이들이 역사에 대해 배우고자 하는 욕구를 자극하는 것이 중요하다고 주장했습니다.

판 후이 레 교수님: 항상 최신 연구 동향을 파악하고 계십니다.

마크 제이슨 길번 교수의 발표는 매우 활기찼지만, 판 후이 레 교수(베트남 역사학회 회장)는 새로운 연구 결과를 바탕으로 베트남 역사를 이해해야 할 필요성에 대한 통찰력 있는 이론적 관점을 참석자들에게 제시했습니다. 저명한 베트남 학자인 그는 지난 30년간 베트남 역사학계가 역사적 이해를 증진시켰을 뿐만 아니라, 일부 측면에서는 근본적인 인식을 변화시키는 등 많은 중요한 연구 성과를 거두었다고 평가했습니다. 그는 베트남 역사를 가르치는 사람들이 이러한 새로운 연구들을 통해 지식을 업데이트하여 베트남 역사에 대한 포괄적이고 총체적인 이해를 구축하고 강의의 질을 향상시켜야 한다고 강조했습니다.

그는 현재 베트남 역사 연구와 교육에서 다음과 같은 중요한 원칙에 주목해야 한다고 믿습니다.

첫째로, 베트남 역사 연구는 현재의 베트남 영토에서 시작하여 과거로 거슬러 올라가야 하며, 이 영토 내에 거주하는 공동체의 삶의 모든 측면이 베트남 역사와 문화에 속한다는 일반적인 이해를 바탕으로 해야 합니다.

둘째로, 베트남 역사의 시대 구분 문제는 다양한 해석의 대상이 되어 왔습니다. 현재의 추세는 형식적인 시대 구분을 지양하고, 사회경제적 형성과정, 국가 건설 및 국방 노력 등 베트남의 주요 변혁을 아우르는 실제 역사적 과정을 바탕으로 적절한 시대를 구분하는 것입니다.

셋째, 군주제 시대에는 왕조가 객관적으로 실재하는 역사적 실체로서 중요한 역할을 수행했으며, 따라서 왕조는 역사적 과정 속에서 적절한 위치와 역할을 가져야 합니다. 각 왕조의 공헌과 한계를 인정하고, 노골적인 비판, 부정 또는 과대평가를 피해야 합니다.

넷째, 베트남의 외세 저항 역사와 그 정치·경제·문화·사회 역사 간의 관계를 과학적이고 심도 있게 이해해야 합니다. 특히, 국가의 생존에 결정적인 역할을 한 외세 저항 역사는 베트남 역사 이해에 있어 마땅히 중요한 위치를 차지해야 합니다. 나아가 베트남 역사는 개인과 공동체의 삶, 그리고 사회문화적 성과에 더욱 초점을 맞춰야 합니다.

다섯째, 베트남 역사 연구는 다민족 국가의 관점에서 이루어져야 하며, 소수 민족의 역할과 공헌을 명확히 밝히는 데 주의를 기울여야 합니다.

여섯째, 베트남 역사는 자연 환경과 밀접한 관련 속에서, 그리고 지역 및 세계와의 긴밀한 상호작용 속에서 이해되어야 합니다. 많은 역사서들이 자연 환경의 역할을 충분히 고려하지 않거나, 역사를 지역 및 세계 국가들 간의 맥락과 관계에서 분리하여 제시함으로써 필연적으로 주관적이고 편협한 시각을 낳습니다.

부즈엉닌 교수: 역사 교육은 생동감 있고 공감할 수 있어야 합니다.

앞선 두 발표자와는 달리, 베트남 역사 및 역사 교육 분야의 권위자이자 수십 년 경력의 교육자인 부즈엉닌 교수는 베트남 역사와 교육의 원인 및 현황에 대해 매우 구체적이고 실질적인 관점을 제시했습니다.

그에 따르면 베트남에서 세계사 교육과 학습이 직면한 어려움은 다음과 같습니다. 베트남 학생들의 세계관 부족, 교과서에 지식을 주입식으로만 전달하여 학습 부담을 가중시키고 역사적 지식과 실생활 간의 연관성을 명확히 보여주지 못하는 점, 자기주도 학습과 독립적인 연구에 대한 지도가 부족한 점, 그리고 학생들이 세계사를 배우고 즐길 수 있도록 동기를 부여하지 못하는 점 등입니다.

이와 관련하여 "세계사 교육의 질 향상은 서두를 일이 아니라 지속적인 과정이어야 한다"고 교육자는 강조했습니다. 우선 "적을수록 좋다"는 원칙을 적용해야 합니다. 즉, 지식을 무턱대고 주입하기보다는 핵심 사건과 쟁점을 선별하여 학생들이 시대별로 세계사를 전반적으로 이해하고 파악할 수 있도록 해야 합니다. 또한 세계사 교육 시 동아시아-동남아시아-태평양 지역 내에서 베트남의 위치를 ​​고려하여 이 지역의 역사 연구 및 교육을 우선시해야 합니다. 베트남의 민족 해방 투쟁은 세계 혁명의 흐름에 지대한 영향을 미쳤으므로, 단순히 세계가 베트남에 미친 영향이라는 관점이 아니라 세계사와 연관지어 이해해야 합니다.

부즈엉닌 교수는 다음과 같이 결론지었습니다. 세계사를 가르칠 때 베트남의 실제 상황, 베트남이 직면한 문제, 그리고 베트남의 국제 관계에 주목하는 것이 필수적입니다. 이러한 요소들은 세계사를 탐구하는 토대가 되며, 세계사 전반에 걸쳐 나타나는 전형적인 양상을 지닌 점들을 심도 있게 강조해야 합니다. 또한 각 시대별 베트남과 세계의 관계, 그리고 세계사적 경험을 베트남의 현실에 적용할 수 있는 가능성도 함께 고려해야 합니다. 따라서 역사적 지식은 ‘죽은’ 지식이 아니라 ‘생동감 있고, 관련성이 있으며, 학생들에게 유익한’ 지식이 되어 학생들이 역사를 사랑하고 훗날 자신의 삶과 일에 적용하는 데 도움이 될 것입니다.