世界历史协会主席马克·杰森·吉尔伯特教授作为节目的第一位主讲人，做了一个看似简单却非常有趣的演讲：“什么是世界历史？”
他阐述了演讲的出发点：了解世界历史（WHS）的概念理解作为规划、教学和评估学生学习质量的一种手段非常重要。
事实上，过去两个世纪的大多数历史文献往往只叙述个人的生活，并包含国家和民族的观点。但根据 GS。 LSTG 的 Marc Jason Gilbert 对研究超越文化界限的普遍模式感兴趣，以捕捉和研究人类随时间推移的经验。 LSTG 的主要重点应该是融合——强调世界各地的人们如何走到一起——以及差异——体现在反映人类经验多样性的 LSTG 模型中。
GS。 Marc Jason Gilbern 在研究和教授 LSTG 时也强调全球视野。他认为，LSTG“拥抱多学科的比较和跨文化研究，并鼓励研究影响文化和文明的力量”。研究的主题包括人口变化和大规模经济变化；跨文化技术转移、疾病传播、长途贸易以及思想和信仰的传播……
这位科学家还指出了现实情况：“大学里很少有课程把LSTG作为一门科学来关注，而是强调区域和国家历史”。如今，在各个教育阶段整合 LSTG 的新需求正在推动就业市场的发展，并反映现实世界的教育需求。
他也认为，在教学中，不应强迫学生死记硬背知识，而应“以不同的视角和观点挑战学生”，帮助学生理解LSTG的联系，激发年轻人学习历史的欲望。
如果说 Marc Jason Gilbert 教授的演讲还算生动，那么 GS。越南历史科学协会主席潘辉黎根据新的研究成果，向与会代表介绍了有关了解越南历史（LSVN）必要性的深入理论观点。越南著名科学家评价说：近30年来，越南历史研究取得了许多重要成果，不仅有助于提高人们的历史认识，而且在某些方面也改变了一些基本观念。而那些教授 LSVN 的人需要更新这些新的研究，以全面、整体地认识 LSVN，从而提高他们的授课质量。
他认为，当前越南史研究与教学需要注意以下重要原则：
首先，LSVN研究必须从现今越南领土开始追溯过去；总体概念是，这片领土空间内所有社区的生活都属于越南历史和文化。
第二，关于越南历史发展阶段的划分问题，存在着许多不同的认识。而当前的趋势是避免公式化的分期，而是依据越南发生重大变化的历史进程，结合社会经济形态和建国卫国进程，划分适当的时期。
第三，在君主制时期，王朝是客观的历史实体，发挥着重要作用，需要充分研究和认识；要正确定位每个朝代在历史进程中的地位和作用，了解每个朝代的贡献和局限性，避免批判、全盘否定或过高评价。
第四，需要科学、正确认识越南抗击外国侵略的历史与越南政治、经济、文化、社会历史的关系。其中，抗击外国侵略者的历史对于民族的生存具有决定性的作用，在越南历史认知中应占有重要地位。此外，LSVN 需要更加关注人类生活、社区和社会文化成就。
第五，对LSVN的研究需要立足于多民族国家的视角，注意明确少数民族的作用和贡献。
第六，需要将LSVN与自然条件联系起来，与地区和世界进行密切的交流和互动。很多历史著作没有充分重视自然条件的作用，或者脱离地区和世界背景以及各国关系孤立地讲述历史，难免带有主观性和片面性。
与前两位演讲者不同的是，越南 LSTG 领域的顶尖专家、拥有数十年教学经验的教师 Vu Duong Ninh 教授对越南 LSTG 教学的原因和现状有着非常具体和务实的见解。
他指出，越南在教授和学习 LSTG 方面面临的困难是：越南学生对世界的理解存在局限性；教科书知识“压缩”使学习负担过重，历史知识与实际生活很少有生动的联系；不重视自学和自我发现的指导；无法激发学生学习和热爱这门学科……
在这样的背景下，“提高 LSTG 的教学质量必须是一个过程，而不是仓促之举”——这位老师分享道。首先，要秉承“少即是多”的理念，即不贪多求全，只选择基本事件和问题，让学生对LSTG各个时期有一个总体的了解和认识。此外，在教授LSTG的同时还需关注越南在东亚-东南亚-太平洋地区坐标中的位置，从而有适当的优先顺序来研究和教授这些地区的历史。越南民族解放运动对世界革命进程有着巨大的影响，它需要与世界联系起来，而不能仅仅从世界对越南的影响来看。
GS。武阳宁总结说：在讲授LSTG课程时，必须关注越南的实际情况、越南面临的问题以及越南的国际关系。这些将成为利用 LSTG 的基础 - 由于世界总体的典型性，需要深入强调这些要点，同时考虑到越南与世界在各个历史时期的关系，考虑到将世界历史经验应用于越南实践的能力。因此，历史知识将不再是“死的”知识，而是“生动的、贴近学生的、有用的，让学生爱上历史知识，并运用到以后的工作和生活中”。
作者：清河
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