如何提高历史教学效果：从哪里入手？

马克·杰森·吉尔伯特教授：以不同的视角和观点挑战学习者

世界历史协会主席马克·杰森·吉尔伯特教授是该项目的第一位演讲者，他的演讲看似简单，但却非常有趣：“什么是世界历史？”

他提出了演讲内容的最初出发点：了解世界历史（WHS）的概念理解对于规划、教学和评估学生的学习质量至关重要。

 

事实上，过去两个世纪的大多数历史文献都倾向于记录个体的生活，并带有民族和种族的视角。但据马克·杰森·吉尔伯特教授所述，LSTG（历史、社会和文化研究）旨在研究超越文化界限的普遍模式，以捕捉和研究人类经验随时间推移的变化。LSTG 的主要关注点在于融合——世界各地的人们如何走到一起——以及差异——通过 LSTG 模型展现人类经验的多样性。

马克·杰森·吉尔伯恩教授在研究和教授历史、社会与文化研究（LSTG）时也强调全球视角。他认为，LSTG“涵盖基于众多科学学科的比较和跨文化研究，并鼓励研究影响文化和文明的各种力量”。研究主题包括人口变化和大规模经济波动；跨文化技术转移、流行病传播、长途贸易以及思想和信仰的传播。

这位科学家还指出了一个现实：“大学和学院中很少有课程将历史、社会和文化史作为一门科学来教授，而是更侧重于区域史和国家史。” 目前，将历史、社会和文化史融入各级教育的新要求正在推动就业市场的发展，并反映了现实世界的教育需求。

他还认为，在教学生时，不应该强迫他们死记硬背知识，而应该“用不同的视角和观点挑战学生”，帮助他们理解LSTG之间的联系，并激发年轻人学习历史的愿望。

潘辉乐教授：不断更新研究成果

如果说马克·杰森·吉尔伯恩教授的演讲生动活泼，那么越南历史科学协会主席潘辉黎教授则基于最新的研究成果，为与会代表带来了关于理解越南历史（LSVN）必要性的理论见解。这位著名的越南学者指出：在过去的三十年中，越南历史研究取得了许多重要的成果，不仅有助于加深人们对历史的理解，而且在某些方面也改变了一些基本的认知。因此，越南历史的教师需要更新这些新的研究成果，以构建对越南历史的全面而整体的理解，从而提高他们的教学质量。

他认为，目前对LSVN的研究和教学需要关注以下重要原则：

首先，对越南历史文化的研究必须从当今越南的领土开始，追溯到过去；其基本概念是，发生在这一领土空间中的所有社区的生活都属于越南历史和文化。

其次，关于越南历史发展阶段的划分，存在诸多不同的观点。目前的趋势是避免公式化的分期，而是依托越南自身的历史进程及其重大变迁，结合社会经济形态以及国家建设和保卫过程，将其划分为合适的时期。

第三，在君主制时期，王朝是客观存在的历史实体，发挥着重要的作用，需要进行充分的研究和理解；有必要将王朝置于历史进程中正确的位置和作用，并考虑每个王朝的贡献和局限性，避免出现批评、彻底否认或过分评价的现象。

第四，需要对越南抗击外敌入侵的历史与其政治、经济、文化和社会历史之间的关系进行科学、全面的理解。尤其值得注意的是，抗击外敌入侵的历史对越南民族的存亡起着决定性的作用，在越南历史的认知中应占据应有的地位。此外，越南历史的研究也应更加关注人民的生活、社区和社会文化成就。

第五，对 LSVN 的研究需要以多民族国家的视角为基础，其中必须注重阐明少数民族的作用和贡献。

第六，需要将LSVN置于与自然条件紧密联系、与区域乃至世界密切交流互动的语境中来理解。许多历史著作未能充分重视自然条件的作用，或者以较为孤立的方式呈现历史，脱离了区域内各国与世界各国之间的背景和关系，从而不可避免地导致主观和片面的视角。

武阳宁教授：历史教学需要生动有趣、贴近生活。

与前两位发言者不同，越南LSTG领域的权威专家、同时也是一位拥有数十年教学经验的教师Vu Duong Ninh教授，对越南LSTG教学的原因和现状有着非常具体和务实的看法。

他认为，越南历史、社会与文化教学面临的困难包括：越南学生对世界的理解有限；教科书知识的“压缩”导致学习负担过重，历史知识与现实生活缺乏生动的联系；缺乏对自主学习和自主探索的指导；未能激发学生学习和热爱这门学科的兴趣……

在此背景下，这位教师表示：“提高越南历史教学质量必须是一个循序渐进的过程，而非一蹴而就。” 首先，必须秉持“少而精”的原则——也就是说，不应贪婪地追求知识，而应选择关键事件和议题，使学生能够对越南历史的各个时期有一个整体的了解。此外，教授越南历史时，需要关注越南在东亚-东南亚-太平洋区域坐标系中的位置，并以此为出发点，合理安排对这些地区历史的研究和教学工作。越南民族解放运动对世界革命进程有着深远的影响——这需要与越南历史联系起来，而不能仅仅关注世界对越南的影响。

武阳宁教授总结道：在教授越南历史与社会发展（LSTG）时，必须关注越南的实际情况、面临的问题以及越南的国际关系。这些将是运用越南历史与社会发展的基础——鉴于世界整体的典型性，这些要点需要加以强调；同时，也要考虑到越南在各个历史时期与世界的关系，以及将世界历史经验应用于越南现实的能力。因此，历史知识将不再是“死板的”知识，而是“生动、贴近生活、对学生有用的，帮助他们热爱历史知识，并将其运用到未来的工作和生活中”。