4 年的培训方法转型

ussh.edu.vn 很高兴地向大家介绍阮金山副教授（副校长）在越南国家大学党委第四次代表大会上发表的论文《社会科学与人文大学四年来培训方法的转型：经验教训、机遇与挑战》全文。 根据2010年的工作计划，社会科学与人文大学要到10月份才会召开会议，评估从学期制向学分制过渡的四年进展。更重要的是，要等到2011年6月，也就是第一批完全按照学分制注册的学生毕业之后，我们才能开始对本校的过渡过程、已取得的成就以及未来几年需要开展的工作进行相对全面和系统的评估。在这个论坛上，我想就我们已完成的工作以及我们必须认识到并克服的困难和挑战，提出一些总体上且略带主观性的评估。

回顾四年来的变革

时至今日，在社会科学与人文大学，诸如课程注册、课程大纲、课程班级等概念依然耳熟能详。不出几年，“转型”和“学分制教育”等术语将不再使用，因为它们将成为人尽皆知的既定教育运作模式的一部分。这项工作始于2003年至2005年左右，当时大学就如何以最佳方式实现教育管理技术的标准化、国际化和现代化展开了深入探讨。最终，大学选择了学分制教育体系，认为这是一个系统、全面且长远的解决方案。当时，教育部的相关法律和指导文件才刚刚开始编制，仅发布了一些初步的指导性文件。当时的国立大学尚未采取任何具体措施。社会科学与人文大学已经找到了属于自己的道路和解决方案。为了快速了解国内外其他大学的经验，学校开展了广泛的考察学习；为了支持转型，学校查阅了国外相关文件；更重要的是，学校咨询了许多在国外大学直接参与学分制教学体系的教职工和学生，并让他们参与了转型计划的制定。2006年，转型工作在重重困难中启动。迄今为止，整个教学体系已按照学分制教学体系的特点逐步成型。学生们逐渐习惯了熬夜选课、等待课程开放、寻找新课程，这与欧美、澳洲、新加坡、台湾等地的大学里常见的景象颇为相似……教师们开始按照新的课程大纲授课，按照新的规定进行考核，教学方法也开始发生变化。一些学生能够提前毕业，双学位、双学位和补充学位的机会也比以往任何时候都更加开放……学生的积极性和自主性显著提高。回顾这四年的教育转型，可以总结出几个关键经验：——思想因素是决定成败的极其重要因素。（思想清晰、全体干部高度一致是决定性因素）——充分准备，预见困难——高度决心、果断及时的领导（党组织的作用和党员的示范作用）——积极主动地应对、调整和解决出现的问题和困难——正确识别关键要素（技术和人员）——必须为转型做好必要的经济和物质准备。

2. 下一阶段的机遇与挑战

我们将过去四年称为转型过程的第一阶段，2011年至2015年为第二阶段，这是一个深度转型的阶段。转型的第一阶段主要集中在形式、技术、管理流程和培训理念上，首先从教学方法和评估入手。此次培训深度转型是在诸多有利因素和巨大机遇的推动下进行的。过去四年在学分制下的运行为整个转型过程注入了动力。这一初期阶段的经验对于社会科学与人文大学下一阶段的实施非常有益。目前，教育培训部和越南国家大学已就培训方法转型发布了更加协调一致的指导方针。学分制培训是必然趋势，符合当前培训管理国际化和创新发展的趋势。然而，在把握这一巨大机遇的同时，也出现了诸多困难和挑战。我们想重点分析以下几个典型的困难和挑战：——最大的困难和挑战仍然是人为因素，即人员配备问题。深入推行学分制意味着它主要体现在教学方法、考核方式，尤其是对学生自主学习和科研的考核与指导。在学分制教育下，教师和学生的工作量都比以往更大。如果教学方法和考核方式不进行彻底改革，高质量教育的愿景将永远只是美好的梦想。教师的自律性、教学技术熟练度、专业素养以及对教学要求的严格遵守，在学分制教育的实施中尤为重要。此外，在第二阶段，我们计划根据课程的性质和作用，每两年组织一次教师的注册选拔和课程安排，以便教师有时间开展科研……如果无法保证师资力量的数量和质量，这一切都将难以实现。人员配备问题与经费和薪酬问题始终是密不可分的。在教师面临越来越大的压力、工作量越来越重，而收入却没有增加或仅略有增加的情况下，思想冲突在所难免。基于此，我们认为人员配备问题是一项突破，它不仅对培训至关重要，而且对大学运营的各个方面都起着决定性作用。——第二个困难和挑战是基础设施和技术问题。目前，基础设施问题对我们乃至整个国立大学来说都是一个巨大的挑战。这包括教材、阅览室以及学习和科研设施等。“学生可以随时随地学习，随时随地都能方便地找到书籍”的口号仍然遥不可及。教室系统无法满足预期，而且越来越拥挤。其他用于培训和培训管理的硬件设施，例如网络系统、管理软件和工作空间等，也都是亟待解决的问题。——第三个挑战是培训管理系统和学生管理系统的现代化和标准化。目前的培训管理系统和学生管理系统只能暂时运行。但是，为了确保其稳定性、可持续性和持续发展，以满足第二阶段转型的需求，这些管理系统需要进行标准化。按照IS 9000:2001标准运行的系统或许是必不可少的。在当前的管理体系中，我们面临着一个亟待妥善解决的冲突：集中化与分散化之间的冲突。首要挑战是各部门间培训管理缺乏协调，以及院系和培训单位内部培训领域管理权的分散或部分分配。学分制需要高度集中精力和先进技术，但容易导致部分部门工作量过大，而一线培训人员的积极性往往较低。第四个挑战是国立大学庞大体系内培训管理缺乏统一性。目前，我校正努力以自身的方式稳定运行，但未来随着各高校更全面、更深入地推行学分制培训，国立大学将需要更多宏观层面的调整和指导，届时我校的系统也将不得不再次调整。如此一来，调整接踵而至，牵头单位将面临诸多困难。第五个挑战是如何找到提升整体培训质量以及针对各群体的解决方案。必须重申，向学分制教育体系的过渡是实现教育国际化和现代化的全面整体解决方案。国立大学发展世界一流、高质量教育的政策是一项重大、必要且正确的举措，但它也存在一个矛盾：整体解决方案与群体优先事项之间的冲突。投资建设高质量的世界一流课程与大规模实施之间存在诸多冲突。高质量课程几乎总是包含固定的学习计划，或者与普通课程相比，在选课和选课方面选择余地显著减少。未来一段时间，社会科学与人文学院将面临两个问题：一是需要为社会科学与人文学院制定一套适合自身的世界一流教育解决方案；二是需要在学分制教育环境下发展高质量教育。当然，仍然存在诸多困难和挑战，包括意识形态和认知问题、培训项目问题、资金问题等等。本文仅着重阐述其中一些最突出的问题。如果我们要向国立大学提出建议，那就是：尽快改善服务于国立大学培训管理和所有活动的信息技术条件；加快审核并发布更多管理文件，以增强国立大学内部的互操作性和同步性；进一步加强附属单位在培训领域的自主权和自决权（例如，在调整课程设置、培训规模、培训方法等方面）。鉴于迁往华乐新校区仍需时日，国立大学需要立即采取过渡性措施，以避免影响当前的培训质量。在过去四年的过渡期中，我们主要依靠自身实力克服了困难。同时，我们也衷心感谢国立大学领导的及时指导和支持，以及各职能部门，特别是培训部，在解决困难和帮助我们度过这段时期时给予的及时帮助。我们感谢合作伙伴机构的支持，特别是科技大学、外国语大学、信息与图书馆中心以及其他与我们合作和提供帮助的单位。祝愿所有与会代表身体健康，并祝愿大会取得圆满成功！