不要把文学变成公式。

随着高考临近，文学院讲师陈兴先生分享了他对当前文学教学方法的看法，并提出了一些建议，以帮助考生在文学考试中取得好成绩。 - 多年来，您一直在教授文学课程并批改大学入学考试试卷，您观察到学生在目前的文学学习方法中最严重的错误是什么？要全面回答这个问题，我认为很难，因为我只是一个“小人物”，而其他许多老师可能持有不同的观点。但是，如果允许我从个人角度坦诚地回答，我认为文学教学长期以来最严重的缺陷在于，学生被变成了“模子”，从“范文”中学习。正如作家南草所说，文学，乃至整个艺术领域，“不需要只会照搬几个既定模式的熟练工匠。文学只接受那些懂得深入思考、发掘前人未曾发掘的资源、创造前所未有之物的人。”尽管南草的观点强调的是虚构文学，即创作者的写作，而非学生式的写作，但我仍然认为，当前文学教育如此糟糕的原因在于，教科书、教师和教学方法倾向于将学生变成“机器”。当作家变成机器时，情感就会消失，个性就会消亡，文学也就成了一场“灾难”。我们不能责怪学生。那么，老师在批改大学入学考试试卷时，文学试卷中哪些类型的错误最令老师担忧呢？学生常犯的一个错误是试图抄袭范文。批改成千上万份试卷后会发现，它们看起来都非常相似。然而，仅仅依赖范文是不可能全部记住的。当学生无法记住范文时，他们会感到迷茫，失去自信。这会导致一系列文章出现一些共同的缺陷，例如：结构混乱、论证不清、句子枯燥冗长、缺乏深度、缺乏说服力以及口号式的写作风格。说实话，在我近40年的大学入学考试阅卷工作中，自从引入范文以来，我遇到过很多这样的文章。当然，在阅卷过程中，偶尔也会遇到一些真正优秀的文章。这些文章是真正优秀的，而不是照搬范文的。那时，学生们展现的是真实的自我。他们反思自己的感受，写出真诚自然的句子。我希望有一天，我们能够让文学的教与学回归到这种状态。- 每年大学入学考试的文学科目中，经常会出现要求学生表达对诗歌、人物或散文作品中某个主题的感受的题目。面对这类题目，考生应该注意哪些方面才能取得高分？近年来，大学入学考试中确实经常出现这类问题，要求考生表达对诗歌、散文段落或某一特定主题的个人感受。具体来说，自2008年至今，文学类大学入学考试中就出现了大量此类题目，例如：“你对诗歌《维达村》和《长江》中的两首诗有何感想？”；“你对《祥子》和《越北》中的两首诗有何感想？”；“你对散文《大河摆渡人》和《谁给这条河命名？》中的两段文字有何感想？”……总的来说，对于这种“不寻常”的考题类型，考生应该意识到这只是一道常见的作文题，并非什么特殊情况。当然，当题目将两部作品或两个主题联系起来时，就应该将其视为比较性考题。考生必须能够找出两首诗/两段文字之间的异同。考试题目考察的是“感知”，这意味着出题者希望强调学生的情感反应。因此，在这种类型的考试中，学生可以根据具体内容要求，运用分析、评述、论证或诠释等方法，只要能够表达所比较的诗歌和文学作品在内容和艺术性上的美感、异同即可。学生不必过于纠结于“感知”这个词。然而，我认为为高中生设置这样的考题并不“标准”。因为高中课程中并没有“感知”这种文学体裁，只有分析、解释、论证或评述等写作方式。这样设置考题对学生来说会比较困难。

多年来，大学入学考试文学科目中都包含一道要求考生就社会问题发表看法的题目。您如何评价这种题型？根据您多年阅卷经验，您对学生如何解答这类题目有何观察？您又能为考生提供哪些建议，帮助他们更好地应对这类考试？这种类型的考试其实已经实施好几年了。如果我没记错的话，应该是从2009年的考试开始的。确切地说，这是一种社会议论文题型。我参加高考的时候（1970-1971年），这种题型非常流行。现在它又被重新启用，很多人认为这是一个糟糕的“创新”。就我个人而言，我接受这种题型方向，但并不完全赞同。的确，通过设置这种开放式的问题，人们可以考察学生的社会意识，了解他们的日常想法。然而，在实际阅卷过程中，我并没有看到这种积极作用。大多数学生的文章仍然沦为“范文”，喊着口号，重复着老师、书本和媒体灌输给他们的东西，而没有真诚地表达自己的观点。即使在关于“诚实、虚伪、谎言”的考题中，我在学生的作文中仍然看到的是“不诚实、虚假和虚伪”。因此，我认为，要想在这类作文中取得好成绩，学生只需要真诚地表达自己的想法和理解，并尝试按照以下四个步骤来组织文章：1. 引言，强调关键词（例如诚实、虚假、虚伪、信念、冷漠……）；2. 解释关键词的概念（什么是诚实、信念、虚假……）；3. 对关键词进行深入探讨；阐述与关键词的个人联系……- 你以前批改过很多高分文学考试卷，那么你认为一篇好文章应该具备哪些要素呢？简而言之，这是一篇不拘泥于范文、文笔流畅、观点充分、具有文学性且与同类型文章截然不同的文章。如果您不介意篇幅较长，我可以提供一篇2006年河内国家大学D组入学考试学生的作文，您就能充分理解我对优秀作文的看法。- 您认为文学教学中最重要的方面是什么？目的是教导学生欣赏文学作品的美。但更重要的是，要培养学生独立思考的能力，让他们能够阅读和理解特定的文本，并能流利、准确、热情且富有创意地表达越南语。我记得（但不确定是否属实），作家阮凯在世时曾给年轻作家们提出过一条非常好的建议：“阅读时，努力记住；写作时，努力忘记。” 我反对文学教学中的死记硬背。先生，为了更好地实现上述目标，应该对大学入学考试（文学专业）做出哪些调整？我们应该恢复传统的出题方式，每次考试只出一个问题。而且，考题内容不应局限于课程大纲。我们应该鼓励出题方向，力求简洁明了，同时又能考察学生的文学知识。有三点需要注意：理解考题中的问题和文本；越南语表达流利清晰；以及写作具有创造性，而非照搬教材。感谢您上面的分享。。