社会科学与人文大学的年轻教职工（CBT）占全校教职工总数的45.5%。凭借这一比例，社会科学与人文大学在越南国家大学（VNU）教职工队伍年轻化方面处于领先地位。这既是优势，也是该校现有教职工组织面临的挑战。社会科学与人文大学人事部副主任吴氏乔莺（Ngo Thi Kieu Oanh）硕士就此问题接受了记者的采访。
- 您能否简要介绍一下社会科学与人文大学 CBT 团队的情况？首先，需要确定哪些人员属于“青年教师”（CBT）。目前，尚无法律文件对青年教师的年龄进行规定，各机构和单位均有各自的规定。但各单位通常选择两个年龄界限：40岁以下或35岁及以下。例如，《青年法草案》规定青年年龄为17至35岁。越南国家大学（VNU）以及社会科学与人文大学则规定青年教师为35岁及以下人员。基于此标准，社会科学与人文大学共有485名教职工，其中155名讲师，224名属于青年教师。在这155名青年讲师中，有11名博士、96名硕士、78名博士生和25名研究生，没有纯本科毕业生。这些青年教师的外语能力和信息技术水平相对较高。 155名青年讲师中有50名是越南共产党党员。女讲师占67.7%，男讲师占32.3%。担任系副主任及以上职务的青年讲师比例为17.4%。
学校如何看待CBT团队的作用和优势？社会科学与人文大学的CBT团队占教师总数的近50%。该团队在大学的各个领域都发挥着至关重要的作用。任何大学的未来发展都取决于CBT团队，其中年轻教师扮演着决定性的角色。大学的实力和学术声誉源于其科研人员的素质。因此，传承CBT团队的优秀人才并培养其顶尖科研力量，是社会科学与人文大学的一项战略任务，尤其是在大学正坚定地朝着未来十年成为国际一流大学的目标迈进的背景下。
以上对社会科学与人文大学计算机辅助教学团队（CBT）的概述表明，该团队人员素质高，素质优良，是确保大学未来良好发展的强大且极具潜力的人力资源。此外，他们充满活力、极富创造力、求知欲强、勇于挑战，是推动创新、营造大学现代化氛围和工作方式的重要力量。由于该校是一所基础科学院校，CBT团队主要从留校的优秀学生中选拔人才。这些学生在校期间积累了丰富的学习经验，大学对其能力和优势了如指掌，这有利于人才的培养和发展。事实上，多年来，CBT团队在大学众多领域的培训、科研、国际合作等方面都积极参与了大学的创新和革命性活动。每年，都有许多杰出的青年才俊因其对大学发展的贡献而受到大学和越南国家大学的表彰。
- 根据数据，7% 的 CBT 拥有博士学位，17.4% 的 CBT 担任部门副主管或以上管理职位，您如何评价这个数字？拥有博士学位的CBT教师比例仅为7%，与实际需求相比并不算高，但考虑到社会科学和人文学科的特点，这个比例也并不算低。值得注意的是，78名（超过50.32%）教职工正在攻读博士学位，并将于近期获得博士学位。其余教职工也正按照学院制定的路线图和要求，不断提升自身的专业素养。学院一直在并将继续探索各种方法，通过鼓励和激励，并明确职责分配，来提高青年教师中博士的比例。在我看来，17.4%的CBT教师担任各级管理职务，这是一个令人印象深刻的数字，尤其与上一时期相比。这个数字体现了两层含义：一是学院对CBT团队的信任，以及基于对他们优势和能力的认可，愿意委派任务。学院一直致力于推动教职工队伍的更新换代，尤其注重管理人员的更新换代。尤其值得一提的是，2009-2014年期间的这项工作被视为一项突破性举措。然而，领导和管理工作是一项极其艰巨的任务，它需要具备实践经验、管理技能、专业能力和群众声望的人才。因此，除了为员工发展创造有利条件和环境，更新管理人员队伍外，还必须做好规划和培训工作。其次，CBT团队的努力、奋斗和自我肯定至关重要。需要补充的是，要被任命到任何管理领导岗位，特别是高等教育领域的专业管理领导岗位，必须达到的标准之一是拥有相应的学位。不同的岗位会规定必须拥有相应的学位。未来，随着CBT人员获得博士学位的比例不断提高，被任命到管理和领导岗位的CBT人员比例将不再局限于17.4%。
社会科学和人文科学领域的研究和教学人员的特点是，积累知识和专业经验所需的时间比其他领域更长。这会对学院的教职工工作产生怎样的影响？其他科学领域或许拥有更有利的起点和更短的发展周期，但社会科学和人文科学并不具备这种优势。当然，职业教师（CBT）学习和积累经验所需的时间较长，会对学院的教职工工作产生一定影响。职业教师在留校期间主要投入学习，积累专业经验的时间相对较少，因此职业培训时间也需要相应延长。学院在制定教职工发展计划和策略时，必须考虑到这一点。可以说，社会科学和人文科学领域的职业教师从最初的起点到达到既定标准，是一个漫长的过程，需要投入大量精力，也需要学院采取多种综合措施。尤其重要的是，每位职业教师在入职时，都必须根据其初始基础制定具体的职业发展路线图。另一方面，学院也采取措施，让职业教师直接、积极地参与学院的各项活动，以加快他们的学习进程，并增加他们的专业经验。
对于年轻教职工而言，影响他们最重要的两个因素是收入和发展专业能力及创造力的条件。学校是如何关注这些问题的？可以说，迄今为止，社会科学与人文大学所有层面的政策、宏观发展战略以及规章制度，始终将教研组（CBT）的学习和工作利益放在首位，当然，这一切都在国家法规框架和学院自身条件的范围内进行。学院针对教研组制定了多项专门规章，并定期及时地进行相应调整。例如，年度内部支出条例的调整旨在优先扶持青年教职工。学院为按时完成学业并取得优异成绩的本校教职工研究生和博士生提供奖励和学费减免；为教研组成员报销雅思和托福课程的学费和考试费，以提高他们的外语水平；奖励在国际期刊上发表论文的教研组成员，并支持他们参加国际学术会议；此外，学院还设有提前加薪制度……学院始终将创造有利于教职工专业能力和技能发展的条件视为首要任务。对于年轻讲师而言，培训和自我提升是一项艰巨的任务，甚至可能贯穿一生。但对于35岁及以下的年轻讲师来说，这段时期正是积累知识、奋力拼搏、为职业生涯积蓄力量的关键时期。讲师在这一时期准备得越充分，其职业生涯的发展就越顺利。为了支持这一发展阶段，年轻讲师会被安排经验丰富的教职工指导其实习和长期研究，最大限度地减少其参与非专业工作；有机会参与并“沉浸”于一流培训机构的学术环境中；能够与资深讲师和顶尖科学家交流学习；被派往国内外众多大型培训和研究机构进行学习和交流……这种支持无法用金钱衡量，它对年轻讲师的成长比任何其他因素都更为重要。随着专业知识、经验和声誉的不断提升，年轻讲师将拥有越来越多的机会，凭借自身培养的能力和技能来增加收入。从积极的角度来看，这是一个可持续的增长。事实上，由于拥有如此庞大的年轻员工队伍，学校已经投入大量精力，实施了许多新的解决方案，这些方案能够逐步提高CBT团队的素质，并确保他们的生活条件越来越好。
除了创造有利条件外，学校对年轻教职工有哪些要求？当然，创造条件必然伴随着相应的要求。CBT必须在各个方面不断接受培训，并出色地完成分配的任务。除了大学章程中规定的标准外，越南国家大学还规定，讲师的标准资格是博士学位。因此，对于年轻讲师而言，首要任务是完成学习路径，提升自身资格，并在规定时间内获得博士学位。越南社会科学与人文大学的2015年前发展战略和2020年愿景是努力打造一支在专业知识和职业素养方面都高素质的教职工队伍；一支足以满足国际标准培训和科研要求的顶尖科研队伍。合格的讲师必须具备以下条件：1）拥有博士学位；2）精通至少一门相关外语；3）在教学和科研中运用先进方法。自2015年以来，学校只组织招聘，聘用拥有博士学位的候选人担任讲师。因此，可以看出，要成为该学院的讲师，CBT必须认真对待，并努力达到上述标准。
- 在当前社会科学与人文大学条件下，您认为培养一支合格的年轻教职工队伍最重要的解决方案是什么？我认为，没有万能的解决方案。无论一个方案多么好或可行，它都无法改变一个团队。一个方案可能在某个方面或某个时间点对团队产生非常有效的影响，但这并不意味着它在其他方面也会对团队产生影响。因此，要全面发展一支青年教师队伍，需要将各种解决方案同步、协调地结合起来，并与人力资源开发理论的基本内容相联系，即规划、运用、培训、培养、评估团队以及为团队创造发展环境。但首先，学院、系、部门领导必须团结一致，对青年教师队伍给予优先和全面的投入。其次，除了政策、物质支持、时间、工作条件以及优先安排青年教师队伍学习提升自身素质外，还应制定规章制度，要求教师按时完成规定的学历，并在劳动合同中明确规定，并提交年度绩效考核报告。如果CBT教师不符合规定的学术资格，学校将考虑终止合同并退还已支付的款项。第三，在将教师标准要求与每位教师的培训需求进行比对的基础上，对培训需求进行分类，从而为每个特定学科群体、每个特定阶段制定合适的培训计划。第四，要加强系、院、校各级对CBT教师学习和工作过程的检查和监督；严格执行年度培训进度报告制度，以提高教师素质。第五，认真落实安排人员直接协助CBT教师执行工作路线图。最后，系里要更加重视优秀学生CBT教师资源的规划和培养工作，并加大力度。
