社会科学与人文大学的年轻教职工（CBT）占全校教职工总数的45.5%。凭借这一比例，社会科学与人文大学在越南国家大学（VNU）教职工队伍年轻化方面处于领先地位。这既是优势，也是该校现有教职工组织面临的挑战。社会科学与人文大学人事部副主任吴氏乔莺（Ngo Thi Kieu Oanh）硕士就此问题接受了记者的采访。
- 您能否简要介绍一下社会科学与人文大学 CBT 团队的情况？首先，我们需要明确首席培训官（CBT）的定义。目前，尚无法律文件规定CBT的年龄范围；各机构和单位均有各自的规定。然而，各单位通常选择两个年龄范围：40岁以下或35岁及以下。例如，《青年法（草案）》规定青年是指17至35岁的人群。越南国家大学（河内）以及越南社会科学与人文大学通常将CBT定义为35岁以下的人员。基于此标准，越南社会科学与人文大学共有485名教职工，其中224名是CBT，包括155名讲师。在这155名年轻讲师中，有11名博士、96名硕士、78名博士研究生和25名硕士研究生；没有仅持有学士学位者。这些青年教师的外语和计算机技能相对较好。155名青年教师中有50名是越南共产党党员。女教师占67.7%，男教师占32.3%。担任系副主任及以上职务的青年教师比例为17.4%。
学校如何看待CBT团队的作用和优势？社会科学与人文大学的CBT团队占全校教职工总数的近50%。该团队在大学各项运作中始终发挥着至关重要的作用。任何大学的未来发展都依赖于其CBT团队，其中青年教师扮演着决定性的角色。大学的学术实力和声誉源于其科研人员的素质。因此，对于社会科学与人文大学而言，保持CBT团队中顶尖科研人员的持续发展至关重要，尤其是在大学正努力迈向未来十年世界一流大学的目标之际。
以上社会科学与人文学院计算机辅助教学团队（CBT）的整体概况显示，该团队拥有较高比例的优秀人才。这是一支实力雄厚、潜力无限的人力资源队伍，能够确保大学未来的良好发展。此外，他们充满活力、富有创造力、求知欲强、勇于接受挑战，是推动创新、营造现代化工作氛围和工作方式的驱动力。由于本校是一所基础科学型大学，CBT的招聘对象主要为本校优秀留学生，他们此前均在本校就读。学校充分了解每位CBT成员的能力和优势，便于指导他们的发展。事实上，多年来，CBT团队在培训、科研和国际合作等诸多领域，积极参与了学校的创新和革命性活动。每年，许多杰出的青年才俊因其对学校发展的贡献而受到学校和越南河内国家大学的表彰。
根据数据，系中央委员会（CBT）成员中，7%拥有博士学位，17.4%担任系副主任及以上级别的领导和管理职务。您如何看待这些数据？拥有博士学位的教职工比例为7%，虽然与要求相比并不算高，但考虑到社会科学和人文学科的特殊性，这个比例也并不算低。值得注意的是，目前有78名（超过50.32%）教职工正在攻读博士学位，并将在不久的将来获得所需资格。其余教职工仍在根据学校制定的路线图和要求提升专业技能。学校正在并将继续寻求各种解决方案，将鼓励与明确的问责相结合，以提高拥有博士学位的青年教职工的比例。在我看来，17.4%的教职工担任各级管理职务的比例令人印象深刻，尤其与以往相比。这一数字体现了两点：首先，学校基于对教职工优势和能力的认可，给予他们信任和责任。学校一直致力于全面提升教职工队伍，特别是领导和管理人员的素质。在2009-2014年期间，这被视为一项突破。然而，领导和管理是一项极其艰巨的任务。它需要具备实践经验、深刻的管理技能、专业能力和公众声望的人才。因此，除了为员工发展创造有利的条件和环境外，领导和管理人员的更新换代还需要有效的规划和培训。其次，它需要员工的努力、奉献和自我肯定。此外，还应指出，要被任命到任何领导和管理职位，尤其是在高等教育环境中的专业领导和管理职位，学历必须是必要条件之一。每个职位都有相应的学历要求。未来，随着拥有博士学位的CBT（计算机辅助教学人员）比例的增加，被任命到管理和领导职位的CBT人数将不再仅仅维持在17.4%。
社会科学和人文学科的研究人员和讲师的一个显著特点是，与其他领域相比，他们需要更长的时间积累知识和专业经验。这会对大学的师资配备产生什么影响？虽然其他科学学科可能拥有更有利的起点和更短的发展周期，但社会科学和人文学科并不具备这样的优势。自然，教职工较长的学习和经验积累周期必然会对大学的人员管理产生影响。教职工主要将时间投入到继续教育中，用于积累专业经验的时间较少，因此需要更长的专业培训时间。大学在制定教职工发展计划和策略时必须考虑到这一点。可以说，社会科学和人文学科教职工从最初的起点到达到所需标准，其培养过程漫长而艰辛，需要大学采取综合性的方法。至关重要的是，每位教职工在入职时都需要根据其初始基础制定具体的职业发展计划。另一方面，学校也采取措施加快教职工的学习进程，并通过让他们直接、积极地参与学校的各项活动来增加他们的专业经验。
对于年轻教职工而言，影响他们最重要的两个因素是收入和职业发展及创造力机会。学校是如何解决这些问题的？可以说，迄今为止，社会科学与人文大学所有层面的政策、宏观发展战略以及规章制度，始终将教研组（CBT）的学习和工作利益放在首位，当然，这一切都在国家法规框架和学院自身条件的范围内进行。学院针对教研组制定了多项专门规章，并定期及时地进行相应调整。例如，年度内部支出条例的调整旨在优先扶持青年教职工。学院为按时完成学业并取得优异成绩的本校教职工研究生和博士生提供奖励和学费减免；为教研组成员报销雅思和托福课程的学费和考试费，以提高他们的外语水平；奖励在国际期刊上发表论文的教研组成员，并支持他们参加国际学术会议；此外，学院还设有提前晋升机制……同时，为教研组成员创造发展专业能力和职业技能的条件，也是大学的首要任务。对于年轻讲师而言，培训和自我提升是一项极其艰巨的任务，甚至可能贯穿一生。但从35岁开始，对于年轻讲师来说，正是积累知识、积蓄力量、为职业生涯奠定基础的关键时期。讲师在这一阶段准备得越充分，未来的职业发展就越有前景。为了支持这一发展阶段，学校会为年轻讲师配备经验丰富的教职工，在试用期和长期研究方向上提供指导，并尽可能减少他们参与非专业性工作；为他们提供机会，让他们融入一流培训机构的学术环境；并让他们有机会与资深讲师和顶尖科学家交流学习，学习经验。此外，学校还会派遣年轻讲师到国内外众多大型培训和研究机构进行学习和交流……这种支持的作用无法量化，它对一流培训机构的成熟发展比任何其他优先事项都更为重要。随着专业知识、经验和声誉的不断提升，CBT从业人员将拥有更多机会，凭借自身培养和训练的能力增加收入。从积极的角度来看，这是一种可持续的增长。事实上，由于拥有如此庞大的年轻员工队伍，学校已投入大量精力，实施多项新的解决方案，逐步提升CBT团队的素质，并确保他们的生活条件日益改善。
除了创造有利条件外，学校对年轻教职工有哪些要求？当然，提供有利条件的同时，也必须提出相应的要求。教职员工必须在各个方面不断提升，并圆满完成分配的任务。除了大学章程规定的标准外，越南河内国家大学（VNU）还规定，VNU讲师的必要资格是博士学位。因此，对于年轻讲师而言，首要任务是在规定的时间内完成学业并提升自身资质，以获得博士学位。越南社会科学与人文大学2015年前的发展战略和2020年愿景旨在建设一支符合专业和技术标准的教职员工队伍；一支能够满足国际水平培训和科研要求的顶尖科研人员队伍。讲师要达到这些标准，必须具备：1）博士学位；2）精通至少一门相关外语；3）能够运用先进的教学和科研方法。自2015年以来，该大学只招聘拥有博士学位的候选人担任教职。因此，很显然，要成为该大学的讲师，候选人必须认真对待，努力达到这些标准。
- 在当前社会科学与人文大学条件下，您认为培养一支合格的年轻教职工队伍最重要的解决方案是什么？我认为，并不存在万能的解决方案。无论某个方案多么有效或可行，它都无法改变整个团队。一个方案或许能从某个角度或某个时期对团队产生显著影响，但这并不意味着它也能从其他角度对团队产生同样的影响。因此，要全面发展青年教师队伍，我们必须将各种解决方案协调一致地结合起来，并与人力资源开发理论的基本原则——规划、利用、培训、评估以及创造有利于其发展的环境——紧密联系起来。但首先，我们必须在大学各级领导、院系领导之间达成共识，将教师队伍的培养放在首位，并进行全面投入。其次，除了在物质资源、时间、工作条件等方面提供政策支持，以及优先开展教师培训以提高其资质外，还应制定相关规定，要求教师按照劳动合同中明确规定的时间表完成并取得所需的学位，并提交年度绩效考核报告。未能达到学术标准的讲师将被终止合同，并需退还学校提供的资金。第三，应根据讲师的培训需求与所需标准进行比对，对培训和发展需求进行分类，从而制定适合不同群体和不同时期的培训和发展计划。第四，应加强系、院、校各级对讲师学习和工作需求的检查和监督；严格执行年度培训和专业发展进展报告制度。第五，应严格落实配备人员直接协助讲师开展工作的安排。最后，系里应更加重视从优秀学生中选拔和培养高水平计算机辅助教学（CBT）专业学生，并采取积极主动的措施。
