博士论文摘要：Nguyen Chi Trung

 

 

已出版科学著作清单

与论文相关的作者

 

1. Nguyen Chi Trung (2018)，“学生的版权意识——从开放教育资源的角度探讨”，越南图书馆杂志, 3(71), 第29-33页。
2. 阮志忠 (2020)，《河内国家大学学生阅读文化现状》，信息与文献杂志，4.

 

 

介绍

 

1. 议题的紧迫性

在当今信息社会，阅读和阅读文化已成为决定社会整体发展的重要因素。大学教育的本质是提供专业的职业教育，吸收最新的科学成果，使人们能够最有效地提升工作技能。在第四次工业革命的冲击下，科技信息量大幅增长，要求人们具备筛选、解读文献、吸收并在实践过程中创造性地运用这些文献的能力。大学生的文献阅读不仅仅是养成阅读和理解文献习惯的水平，而必须达到更高的境界：批判性地吸收文献中的知识，并将所学知识应用于学习、科研，并在实践中创造性地运用。

越南河内国立大学（VNU）是越南法律文件确认的多学科、多领域大学之一，并在地区乃至世界范围内确立了其地位。VNU已制定并逐步实施了发展方向，其共同目标是成为一所符合区域标准的研究型、多学科、多领域的大学，其中包括一些达到亚洲先进水平的学科和领域，以满足国家发展的要求。

为适应社会主义定向市场经济和融入国际社会条件下工业化、现代化的要求，对教育培训进行根本性和全面性创新，要求越南国立大学根据现实情况改变发展政策。

越南国立大学的学生面临着新的机遇和挑战。他们比以往任何时候都更需要意识到自身的责任，掌握处理文档的技能，并拥有高度发达的阅读文化。然而，并非所有学生都具备良好的阅读文化，也并非所有学生都符合文档处理技能的要求。这严重影响了越南国立大学的教育质量。

学生的阅读文化受到诸多因素的影响，包括信息和图书馆活动。目前，专业研究期刊、科学会议和硕士论文中已发表大量关于学生阅读文化的研究，但尚未系统地研究学生阅读文化的培养模式。大多数研究规模较小，缺乏高度概括的解决方案。因此，研究和识别VNU学生的阅读文化，以确定其阅读文化发展水平是否符合教育培训创新进程，特别是高等教育的要求，并在此基础上提出一个支持VNU学生阅读文化发展的模型和解决方案，使其成为全国高等教育机构的典范，符合实际需要。因此，作者选择研究“VNU学生的阅读文化” 确定你的研究方向。

二、研究目的与任务

2.1. 研究目的

在确定 VNU 学生阅读文化的特点和影响因素的基础上，我们提出了培养 VNU 学生阅读文化的模型和解决方案，以满足教学方法创新和国际融合的要求。

2.2. 研究任务

- 阐明阅读文化的理论问题以及影响学生阅读文化的因素。

- 分析和明确当前教育创新和国际融合时期学生阅读文化的特点。

- 在当今教育创新和国际融合的背景下，分析和评估VNU学生阅读文化的现状。

- 通过信息调查和评估支持和发展 VNU 学生阅读文化的活动的影响 - 图书馆活动、教学活动和工会活动。

- 研究并提出实现越南国立大学学生阅读文化发展模式的模型和解决方案，以满足教育创新和国际融合的要求。

3.研究假设

在信息和图书馆活动等学习环境的影响下，河内国立大学学生的阅读文化正在发生变化和发展。然而，面对教育创新和国际融合的要求，学生的阅读文化仍然存在诸多局限性：阅读专业文献的需求不高，尤其是数字文献；文献理解能力有限，尤其是在学习和研究过程中吸收和创造性运用知识的能力不足；尊重版权的意识不高。

造成河内国立大学学生阅读文化存在上述缺陷的原因，首先是缺乏对学生阅读文化建设的明确定位；信息中心-图书馆、讲师以及从事学生阅读文化建设的相关部门之间缺乏同步有效的衔接和协调机制；特别是信息中心-图书馆在学生阅读文化建设中的作用没有得到充分发挥。

为了有效地培养河内国立大学学生的阅读文化，必须采用信息中心 - 图书馆、群众组织和讲师之间的协调模式，以信息机构 - 图书馆为核心。

四、研究对象与范围

- 研究对象：学生的阅读文化。

- 研究范围：河内国家大学，2015 年至 2020 年。

5.研究方法

- 作者以辩证唯物主义和历史唯物主义方法论为基础；同时，以党和国家关于情报工作和图书馆工作的观点为基础。

- 具体研究方法：文献分析与综合；问卷调查；访谈；观察；统计。

6. 选题的科学意义及应用

-本论文对完善阅读文化理论、培养学生作为信息使用者的阅读文化具有一定的借鉴意义。

- 论文阐明了当前形势并提出了培养 VNU 学生阅读文化的解决方案。

- 论文帮助专家和图书馆工作人员认识到他们在阅读文化发展中的地位、责任、能力、权利和义务。

- 论文的研究成果对于图书馆领域的研究人员以及研究越南文化和教育的人员来说是重要的文献。

7. 论文布局

论文除引言、结论、参考文献、与博士生论文题目相关的已发表著作列表、附录外，还包括四章：

第一章 研究概况

第二章：河内国立大学学生阅读文化的理论与实践基础

第三章：河内国立大学学生阅读文化现状及发展阅读文化工作

第四章：河内国立大学学生阅读文化发展模式及解决方案

 

第一章研究概况

 

国内外关于阅读文化的研究成果颇丰，研究方向也多种多样。笔者收集并分析了130余篇文献，旨在了解前人研究者对与本文相关内容的看法和观点。

在研究状况概述的范围内，作者主要考虑两个方面：阅读文化研究和学生阅读文化研究。

国内外对阅读文化的研究已在理论和实践两个领域展开。本文是对国内外关于阅读文化和学生阅读文化研究的回顾。

总体而言，研究成果有助于阐明阅读文化的基本问题、影响阅读文化的因素以及包括学生在内的一些典型人群的阅读文化特征。然而，研究中仍然存在一些尚未得到令人满意解决的问题，这些问题将为该方向的进一步研究课题，包括学生阅读文化研究提供参考。在研究概况章节中得出的结论包括：

第一，阅读文化的研究已被众多作者提及，但对阅读文化概念的阐释并不一致，导致对各个特定群体阅读文化特征的评价存在不同甚至对立的观点。阅读文化对整个社会，尤其是学生的作用尚未得到清晰的阐释。

周一，关于学生阅读文化的研究主要集中于学生的阅读受众定位能力、文献理解能力以及对待文献的态度等方面的表现，而对学生阅读文化特征，尤其是学生数字化文献阅读文化——这一在4.0工业革命背景下关系到大学人才培养质量的重要因素——进行全面分析的研究却寥寥无几。

周二，目前尚无研究提出在现代社会背景下培养学生阅读文化的有效模式。

 

第二章理论与实践基础

关于阅读文化学生

河内国立大学

 

2.1. 阅读文化的一般问题

2.1.1.阅读文化的概念

基于文化、阅读活动的概念，阅读文化也有多种不同的表述。然而，将阅读文化作为人类行为文化的一种形式来研究的趋势在一定时期内颇为盛行，也是本文作者选择的研究现代社会中一个特殊群体——学生——的阅读文化的路径。阅读文化是阅读主体接收和运用文献信息能力的总和，是衡量阅读主体在阅读活动中创造力的尺度。

2.1.2. 阅读文化的要素

许多作者也提出了阅读文化的构成要素。然而，人们从将阅读文化视为主体接收、解码和理解文献信息的能力总和的角度出发，将阅读文化的构成要素划分为阅读过程中所体现的各项能力。作者陈氏明月[63]提出的阅读文化构成要素划分观点适用于本文的研究对象。这些能力包括：主体定向阅读对象的能力、主体理解文献的能力以及主体对文献的态度。

2.1.3 阅读文化发展模式

针对不同的目标群体，社区阅读文化建设有两种模式。以社会组织或个人为核心的模式适合社区阅读文化建设。此外，在学习型环境，尤其是在高职教育中，学习和科研是学生的必需活动，以信息机构——图书馆为核心的模式更适合学生阅读文化建设。因此，选择合适的模式需要重视，并进行研究以确保其可行性，同时还要考虑各种条件，以确保模式的质量。

2.2. 学生特征

当今学生除了具有青少年的心理特征外，还具有如下具体特点：学生追求高水平的专业能力；具有掌握新科技成果的能力；好学、热爱创新、自我意识强。

2.3.学生阅读文化特点

从阅读文化与学生特征来看，学生阅读文化主要有以下几个特点：

- 学生对专业培训领域适用的文献具有较高的定向能力。

- 学生具备阅读科学文献的技能。

- 学生能够将文献中的知识运用到实践中。

- 学生正在形成尊重版权的意识。

2.4 影响学生阅读文化的因素

影响学生阅读文化的因素包括：

- 生活环境特征。

- 信息和图书馆活动。

- 个人特征。

2.5.河内国家大学学生阅读文化的特点和要求

2.5.1. 河内国立大学概况

越南国立大学继承了千年的国家教育传统，直接继承了印度支那大学和越南国立大学的现代大学教育。

在创建和发展的过程中，越南国立大学以“知识为本，攀登高峰”为行动口号，以“优质、创新、开拓、融合、责任、可持续发展”为核心价值观，秉承印度支那大学110多年的历史传统，坚定地走在发展的道路上，力争到2030年成为多学科、多领域、高度融合的研究型大学中心，其中一批成员大学和科研机构在基础科学、高科技和社会经济重点领域达到亚洲先进水平。

2.5.2. 河内国家大学学生特点

河内国立大学是一所多学科、多领域的大学中心，注重各项工作的活力、创造力和效率，因此河内国立大学的学生与其他高等教育机构的学生相比具有一些独特的特点。这些特点包括：

- 河内国立大学的大多数学生都是认知能力较高的人。

- 鼓励和帮助学生参与科学研究活动。

- 大多数 VNU 学生来自农村地区、社会经济条件困难或特别困难的地区。

2.5.3. 河内国家大学对学生阅读文化的要求

从河内国立大学的实践来看，我们认为100%的学生都需要阅读，其中至少70%的学生具备较高水平的文献检索能力。然而，需要特别关注和强调阅读专业文献的技能、将知识创造性地应用于实践的能力以及尊重科学知识、尊重版权和知识产权的态度。这既是要求，也是评价河内国立大学学生阅读文化的标准。

第一，学生必须具备创造性和主动性的阅读能力，阅读率至少达到80%。学生必须深入阅读专业文献，扎实掌握知识。学生还需要懂得结合阅读方法，解读贴近自身学习和研究需求的文献。这对于河内国立大学的学生来说至关重要，因为如果他们在这方面达不到标准，就无法满足河内国立大学创新发展和培养质量提升的潮流。

周一，至少70%的学生要了解国内外现代信息检索方法，懂得如何筛选文献，懂得如何创造性地运用这些方法，不仅能提高知识水平，还能运用到学习活动、测试、教师评估，或参与科学研究中，处理生活中的实际情况。

周二，至少80%的学生必须懂得欣赏科学知识，在引用和分享信息时尊重版权和知识产权。这一要求非常契合当前国际一体化的趋势。

章3. 阅读文化的现状及培养学生阅读文化的工作

河内国立大学

 

当前VNU学生的阅读文化主要体现在以下几个方面：学生面向阅读受众的能力（需求、文献检索能力）；学生理解文献的能力（阅读技巧、理解和实践应用的能力）；对文献的态度（文献保存意识和版权保护意识）。调查结果以频率和比例的形式呈现，并以描述性统计数据的形式呈现，以评估名义变量和层级变量之间是否存在关联以及关联强度。此外，本论文还使用了卡方检验（c²) 来判断变量之间是否存在关系以及 Cramer V 相关系数。

通过由讲师、图书馆工作人员和青年会-学生会组成的团队，结合教学活动、信息-图书馆活动和群众活动，描述了河内国立大学学生阅读文化发展的现状。调查结果以频率和比例的形式呈现，并采用描述性统计数据，以评估名义变量和层次变量之间是否存在关联以及关联强度。

对越南国立大学学生阅读文化现状及学生阅读文化建设工作提出如下意见：

优势

- 学生有很强的阅读专业文献的需求，并且懂得如何使用多样化和现代的参考资料。

- 学生具备一定水平的阅读文献的能力。

- 学生在处理文件时一直很不自在。

VNU 学生的阅读文化由于多种原因而具有上述优势。

第一，过去15年来，越南国立大学实施学分制培训取得了巨大成功。与此同时，教学方法的定期调整、培训计划的审查和更新，以及通过指导文件明确越南国立大学讲师的职责，都影响了学生的阅读需求。

周一，图书馆系统部署了多种现代化信息产品和服务，并组织培训活动、指导信息用户，帮助学生轻松获取信息。

周二，越南国立大学青年联盟-学生会已开始开展一系列活动，旨在培养学生在发展阅读文化方面的意识和责任感。

周三，VNU的学生大多是年轻而充满活力的人，他们来自著名的通识教育机构，因此他们具有一定的思考水平以及对学习和科学研究的热情。

限制

-专业文献理解能力不高。

- 文档搜索技能差。

- 部分学生还缺乏文件保存意识。

学生阅读文化的上述局限性是由于

第一，讲师未能按照越南国立大学的规定履行教学和指导学生的职责。一些讲师工作繁忙，没有太多时间指导和帮助学生。

周一，越南国立大学信息中心-图书馆的活动尚未满足学生的阅读需求。越南国立大学各培训机构的文献室/部门体系仍然各自独立运作，缺乏与越南国立大学信息中心-图书馆的联系。

周二，图书馆系统与教师之间尚缺乏紧密的协调。尽管教师们对图书馆在支持自身教学研究和学生学习方面的有效性评价较高（占比最高，为46.2%），但他们也坦言，这种协调并不频繁。在参与讨论的教师中，只有22.8%的教师定期与图书馆协调，向学生介绍文献，49.3%的教师偶尔与图书馆协调，而高达27.9%的教师没有时间与图书馆协调。缺乏紧密的协调表明，相关部门（管理层、图书馆员、教师等）对阅读文化的作用以及培养学生阅读文化的责任感还不够。换句话说，图书馆系统、教师和群众组织的影响力仍然比较弱，这限制了河内国立大学发展阅读文化的潜力。

周三，尽管青年联盟-学生会的活动一直在积极开展，但仍然比较零散，主要是一些表面活动，没有制定主要计划和工作重点来帮助学生认识到阅读和研究文献对于服务于他们的专业和毕业后在河内国立大学工作的重要性。

周四，越南国立大学缺乏足够强大的机制来控制版权和知识产权侵权行为。这不仅是越南国立大学的责任，也是全社会的责任。此外，越南国立大学也缺乏适当的机制来协调相关方，以培养学生的阅读文化。

 

第四章 提出的模型和解决方案

培养河内国立大学学生的阅读文化

4.1. 河内国家大学学生阅读文化建设模式

为 VNU 学生培养阅读文化是一个复杂的问题，需要讲师、群众组织和图书馆系统按照适当的机制进行协调。

所提出的模型基于：

理论基础 về xu hướng xây dựng mô hình phát triển văn hóa đọc, đó là: Mô hình do cơ quan thông tin - thư viện làm hạt nhân và mô hình do các tổ chức xã hội hoặc cá nhân làm hạt nhân;

Căn cứ thực tiễn thông qua khảo sát đánh giá cho thấy công tác phát triển văn hóa đọc nói chung đã được quan tâm, nhưng sự tác động của hệ thống thư viện, giảng viên và các tổ chức đoàn thể còn mang tính tự phát nên hiệu quả hoạt động còn hạn chế. Sự tự phát này dẫn đến sự phối hợp của các bên có liên quan chưa đồng bộ, làm hạn chế tiềm năng phát triển văn hóa đọc ở ĐHQGHN;

Căn cứ pháp lý thông qua việc nhận thức của Nhà nước về vai trò của văn hóa đọc và công tác phát triển văn hóa đọc trong cộng đồng và ủng hộ sự phát triển văn hóa đọc bằng việc ban hành các văn bản quy phạm pháp luật.

Mô hình phát triển văn hóa đọc cho sinh viên ĐHQGHN được đề xuất đề cao sự phối hợp giữa các yếu tố bên trong ĐHQGHN và giữa ĐHQGHN với các cơ quan, tổ chức ở bên ngoài. Trong ĐHQGHN, cần có sự phối hơp giữa thư viện với các cơ sở đào tạo và tổ chức đoàn thể với vai trò trung tâm điều phối của Trung tâm Thông tin - Thư viện ĐHQGHN.

Các điều kiện đảm bảo chất lượng để vận hành hiệu quả mô hình bao gồm: cơ chế quản lý phù hợp, chú trọng yếu tố con người, hiệu quả hoạt động thông tin - thư viện.

4.2. Các giải pháp hiện thực hóa mô hình phát triển văn hóa đọc cho sinh viên Đại học Quốc gia Hà Nội

Để hiện thực hóa mô hình phát triển văn hóa đọc cho sinh viên ĐHQGHN, chúng ta cần một số giải pháp quan trọng như: đổi mới nhận thức của lãnh đạo, giảng viên, cán bộ thư viện trong phát triển văn hóa đọc cho sinh viên; từ đó nâng cao nâng cao hiệu quả quản lý trong phát triển văn hóa đọc; tăng cường hiệu quả phát triển văn hóa đọc cho sinh viên trong hoạt động thông tin - thư viện từ góc độ chú trọng đến công tác đào tạo, hướng dẫn và giáo dục người dùng tin, nâng cao chất lượng các sản phẩm và dịch vụ thông tin, tăng cường nguồn lực thông tin và cơ sở hạ tầng công nghệ; phát huy nguồn lực con người và vai trò của các tổ chức đoàn thể sinh viên trong ĐHQGHN trong phát triển văn hóa đọc cho sinh viên.

KẾT LU一个

本文将阅读文化视为人类的行为文化，阅读文化是阅读主体接收和运用文献信息能力的总和，是阅读主体在阅读活动中创造性的尺度，它体现在阅读主体对阅读对象的定位能力、阅读主体对文献的理解能力以及阅读主体对文献的态度三个方面。

学生是一支年轻、高素质的队伍，与社会其他年轻人相比，具有显著的优势。顺应教学方法创新的要求，学生的阅读文化呈现出许多不同于其他学科的特点，具体表现为：学生对文献的导向能力强，具有较高的科学阅读水平，能够将文献信息应用于实践，并且正在形成尊重版权和知识产权的意识。

越南国立大学是越南多学科、多领域的大学之一。经过25多年的建设和发展，越南国立大学秉承印度支那大学和越南国立大学的传统，并广泛参与东南亚大学网络，在越南高等教育体系的人才培养、科研、大学管理和国际融合方面确立了其关键的先锋地位。在大学排名方面，越南国立大学始终受到权威机构的高度评价，位列全球75%的顶尖大学之列。越南国立大学秉承“以知识攀登高峰”的理念，制定并逐步实施了发展战略，其共同目标是成为一所符合区域标准的多学科、多领域的研究型大学，涵盖多个达到亚洲先进水平的行业和领域，满足国家发展的需求。

在越南国立大学党委和董事会的领导和指导下，培训、科学研究、合作发展、政治与学生事务等政治工作始终具有突破性、开拓性、创新性和创造性。越南国立大学始终注重支持学生的学习和科研，不断改进实施方法和质量，帮助学生全面发展知识和技能，其中，在创新教学方法背景下培养阅读文化发挥着至关重要的作用。

本论文通过对阅读受众定位能力、文献理解能力以及学生对文献的态度等表现，对越南国立大学学生的阅读文化现状进行了调查。同时，分析了目前越南国立大学通过教师团队、图书馆工作人员和青年学生会开展的教学活动、信息图书馆活动和群众活动等，为培养学生的阅读文化所做的活动。

调查结果表明，在教育环境、培养项目、教师队伍、图书馆信息活动以及社团活动等因素的影响下，河内国立大学学生的阅读文化得到了良好的发展，并呈现出一些突出的优势，例如：学生对专业文献的阅读需求较高，能够熟练运用多样化、现代化的参考资料；学生具备一定的阅读能力，并具备一定的文献处理意识。这得益于河内国立大学通过教学活动、图书馆信息活动以及社团活动等形式，不断加强学生阅读文化的培养。然而，也存在一些局限性，例如：学生对专业文献的理解能力不高。；文献检索能力不强，部分学生缺乏文献保存意识。究其原因，图书馆系统、教师和社团的影响力仍停留在自发阶段，活动成效有限。这种自发性导致相关方之间缺乏协调，限制了河内国立大学发展阅读文化的潜力。

为了培育越南国立大学学生的阅读文化，满足越南国立大学教学方法创新的要求，适应新形势下教育培训创新的要求，本文提出了以信息机构-图书馆为核心，在教师、信息机构-图书馆和群众组织之间培育学生阅读文化的原则性协调模式。

要实现越南国立大学学生阅读文化建设模式，需要采取一些重要的解决方案，如：更新领导、讲师和图书馆工作人员对学生阅读文化建设的认识，从而提高阅读文化建设的管理效率；从培训、指导和教育信息用户的角度，提高信息和图书馆活动中学生阅读文化建设的有效性，提高信息产品和服务质量，加强信息资源和技术基础设施建设；促进越南国立大学的人力资源和学生组织在学生阅读文化建设中的作用。

上述模式和解决方案适用于越南国立大学的研究领域。为了在全国高校推广这一模式，我们认为有必要在国家管理方面给予重视和指导，例如文化体育旅游部和教育培训部，修订高校图书馆的组织和运营规章，明确发展阅读文化的目标，以及图书馆与各高校相关部门之间的互动。