TTLA：控制点对学生感知幸福感的影响

1. 研究者姓名：黄银党2.性别：女

3.出生日期：1989年1月14日 4.出生地点：河内

5.关于承认博士生的决定，编号：3216/2014/QD-XHNV-SDH，2014年12月31日

6.培养过程中的变化：根据2016年3月29日第1017/QD-XHNV号决定，更改博士论文题目

7. 论文题目：控制点对学生幸福感的影响

8. 专业：心理学 9. 代码：62 31 04 01

10. 科学顾问：Nguyen Thi Minh Hang 副教授

副教授博士阮生福

11.论文新成果总结：

控制点对心理健康的预测比对生活满意度的预测更准确。

内控点预测幸福感的提升，尤其在人生规划、个人成长和自我接纳方面影响最为显著，但对群体归属感的影响并不显著。外控点预测幸福感的下降，但影响并不显著。

将内控点降低至中等水平与更高的幸福感相关（男性、恋爱中的学生、最小的孩子）。此外，较高的外控点并不总是与较低的幸福感相关。当相信外部因素对自身生活产生重大影响时，许多目标群体（女性、长子、独生子女、普通学生、贫困学生和宗教学生）在幸福感的诸多方面都表现出积极的结果。

间接影响模型证实：平等的个人主义和等级制社群会提升内控点，从而提升幸福感。外控点会导致压力，从而降低幸福感。内控点可以减轻压力，使个体更幸福。基于内部资源的应对方式会提升内控点，从而提升幸福感。相信外部控制、运气和命运会减少计划行为，增加自责行为，从而使个体更难接受自己。

12. 实际适用性：从研究结果来看，论文提出了一些通过调节控制点及相关变量来提升幸福感的应用措施。

对于培训机构来说：由于内控点对学生自我实现的幸福感影响很大，因此，具体活动的理念和构建应该以提高学生的自信心和掌握体验为目标。

对于学生和其他对幸福感兴趣的人：认识到你的不快乐程度是开始让自己更快乐的第一步。然后，找出阻碍你幸福的控制信念的类型。识别、坚持并尝试与你的控制信念类型相对应的适当应对策略，是提升幸福感的关键。

13. 进一步研究方向：

- 考虑到概念本身所反映的东亚文化差异。

- 检查控制点对不同年龄组感知幸福的影响。

- 对患有心理障碍或有心理损伤风险的受试者群体进行研究。

- 考虑引起控制信念的情境因素。

- 对控制点和感知幸福感之间关系的纵向研究，旨在考察控制信念如何随着时间和人们的学习经历而变化。

14. 与论文相关的出版物

[1]. Dang Hoang Ngan (2016)，“在学生受试者中测试朱利安·罗特的内外控制点量表”，《心理学杂志》(7)，第69-81页。

[2]. Dang Hoang Ngan (2017)，“Carol Ryff 心理幸福感量表在学生群体中的应用”，《心理学杂志》(2)，77-89页。

[3]. Dang Hoang Ngan (2017)，“幸福与压力的关系”，《心理学杂志》(10)，90-99页。

[4]. Dang Hoang Ngan (2017)，“控制点对心理健康的影响”，第一届东南亚国际心理学会议“人类幸福与可持续发展”论文集第1卷，河内国家大学出版社，第122-130页。

[5]. Dang Hoang Ngan (2018). 心理学研究中关于幸福感评估的若干问题。2017年青年科学家和研究生科学会议论文集：“全球化进程中的越南社会科学和人文科学”. 河内国家大学出版社，页288-302。

博士论文信息

1. 全名：黄银党2.性别：女

3.出生日期：14^日1989年1月4.出生地：河内

5.录取决定编号：3216/2014/QD-XHNV-SDH，日期：31^英石2014年12月

6. 学术流程变更：论文题目变更，决定号：1017/QD-XHNV，日期：29^日2016年火星

7. 论文题目：控制点对大学生幸福感的影响

8. 专业：心理学 9. 代码：62 31 04 01

10. 导师：副教授。阮氏明恒

阮生福副教授

11.论文新发现总结：

控制点比生活满意度更能预测心理健康。

内控点会增强幸福感，尤其是人生目标感、自我发展和自我接纳，但对群体归属感的影响略有增加。外控点会降低幸福感，但降低程度略有显著。

将内控点降低到平均水平，代表着更高的幸福感（例如男性、处于恋爱关系的学生、家中最小的孩子）。此外，较高的外控点并不一定会导致不幸福。许多群体（例如女性、家中排行第二的孩子、学业成绩中等或低于平均水平的学生）认为外部因素对我们的生活影响很大，因此他们在幸福感的诸多方面都表现出积极的态度。

调节模型显示，垂直个人主义和等级集体主义增强内控关注，从而提升幸福感。外控点会导致压力，从而降低幸福感。内控点可以减轻压力，使个体获得更好的幸福感。基于内部资源的应对方式增强内控点，从而提升幸福感。运气、命运等外控点会减少计划行为，增加自责行为，从而降低个体的自我接纳程度。

12. 实际适用性：根据研究结果提出一些启示：

对于大学来说：由于内控点显著影响学生的幸福感，因此学习过程和大学活动应该强调学生的自主性。

对于学生来说：幸福感有几个阶段：（1）认识到自己不满意的领域；（2）识别所涉及的控制点风格；（3）识别、体验与控制点风格相关的应对方式。

13. 未来研究方向：

- 探究概念（幸福感和控制点）的文化差异

- 研究控制点对不同年龄段人群幸福感的影响。

- 检查控制点对患有心理障碍的人的幸福感的影响。

- 调查定义控制信念的情况。

- 开展纵向研究，探讨控制点对幸福感的影响，并受人们的学习经验的影响。

14. 论文相关出版物：

[1]. Dang Hoang Ngan (2016)，“在学生中测试 Julian Rotter 的 IE 量表”，《心理学杂志》(7)，第69-81页。

[2]. Dang Hoang Ngan（2017），“Carol Ryff 学生心理健康量表的改编”，《心理学杂志》(2)，77-89页。

[3]. Dang Hoang Ngan (2017)，“幸福感与压力的关系”，《心理学杂志》(10)，90-99页。

[4]. Dang Hoang Ngan (2017)，“控制点对心理健康的影响”，第一届东南亚心理学国际会议“幸福感与可持续发展”论文集第1卷，越南河内国立大学出版社，第122-130页。

[5]. Dang Hoang Ngan (2018). “心理学研究中的幸福感评估问题”，2017年青年员工和毕业生学术会议论文集：“全球化进程中的越南社会科学与人文科学”. 越南河内国立大学出版社，页288-302。