TTLA：关于语言障碍儿童（3-6岁）对命令性行为的接受和表达的研究

博士论文摘要

作者姓名：黎氏托·乌延

论文题目：对语言障碍儿童（3-6岁）请求行为的接收和表达的研究

论文研究领域：语言学

专业：语言学 代码：62.22.02.40

研究生培训单位名称：越南河内国家大学社会科学与人文学院。

1. 论文的目的和研究对象

目的

本论文旨在收集统计数据，描述和分析语言障碍儿童（3-6岁）对命令性行为（IOC）的接受和表达，并提出一些措施来提高这些儿童接受和表达IOC的能力，希望这些建议能对家长和教师有所帮助，帮助儿童在日常生活和学习中提高沟通能力。

研究对象

本论文的研究对象是学龄前儿童（3-6岁）的语言沟通接收和表达过程（包括18种语言沟通子类型），并将他们与正常儿童以及不同学龄前儿童群体进行比较。在此基础上，我们提出并试验了一些旨在提高这些儿童语言沟通理解/接收和表达能力的措施。

2. 研究方法

理论研究方法小组。

一组实用研究方法，包括：

+ 描述法

+ 比较法

+实地考察法

+ 面试方法

+ 跨学科研究方法小组

3. 主要结果和结论

3.1 主要结果

根据现代语言学的新视角，丰富言语行为理论（特别是HĐCK理论）。

识别并统计正常儿童和特殊需要儿童（3-6岁）的活动量。

分析并描述自闭症儿童与正常儿童（3-6岁）在行为活动接受和表达方面的差异。

提出一些措施，以促进学龄前儿童（3-6岁）对文化遗产的接受和表达。

尝试采取一些措施来发展幼儿对HĐCK的接受和表达能力，并提出相关建议

3.2 结论

学龄前儿童已经接收到许多不同类型的沟通行为，主要是请求和建议行为，包括直接和间接的方式。儿童通过多种渠道接收这些行为，不仅通过语言，而且在特定的沟通情境中通过非语言沟通，如手势、姿势和面部表情。

学龄前儿童表现出多种 CK 行为亚型（8 个亚型），其中最常见的两种行为是在与直接教导儿童的老师和周围的朋友互动时提出请求和建议。

在直接认知行为疗法中，自闭症儿童（以及一般儿童）很少在交流中使用明确的认知行为动作。在他们的言语表达中，儿童主要使用有效的语言指导方式。

TNNN儿童也使用间接CK方法，其中间接请求是所有间接CK类型中最常用的子类型。儿童以疑问句-请求和陈述句-请求的形式表达间接请求，其中陈述句-CK行为被视为儿童的建议，旨在澄清事件并激发听者执行下一个事件的动机。

自闭症儿童的这种接收和表达能力很大程度上取决于儿童目前的能力，缺陷的影响程度和年龄并不起决定性作用，需要尽快克服儿童的缺陷。

实验结果表明，一些提出的措施是必要且适当的，但需要推广到不同年龄段和不同交流环境下的儿童。

博士论文摘要

作者姓名：Le Thi To Uyen

论文题目：语言障碍儿童（3-6岁）请求的接收和表达研究

论文的科学分支：语言学

专业：语言学 代码：62.22.02.40

研究生培训机构名称：越南河内市社会科学与人文大学

论文目的和目标

论文目的

本论文旨在收集、描述和分析3-6岁语言障碍儿童的请求接收和表达情况，并提出一些提升其请求能力的措施。我们希望这些建议能对家长和教师有所帮助，并能帮助语言障碍儿童在日常生活和学习中提高沟通能力。

论文目标

本论文的研究对象是语言障碍儿童（3-6岁）接收和表达请求（包括18种请求子类型）的过程，并与正常儿童进行比较。在此基础上，我们提出并检验了一系列旨在提高语言障碍儿童接收和表达请求能力的措施。

1. 研究方法

理论研究小组

方法论研究小组，包括：

+ 描述法

+ 比较法

+ 实践观察法

+ 面试方法

+ 跨学科研究方法组

2. 主要结果和结论

3.1 主要结果

从现代语言学的新视角丰富请求理论。

识别并记录正常儿童和语言障碍儿童（3-6岁）的需求。

分析、描述语言障碍儿童与正常儿童（3-6岁）在接受和表达请求方面的表现。

提出一些措施，以提高3-6岁语言障碍儿童接收和表达请求的能力

试点一些措施，以提高语言障碍儿童接收和表达请求的能力，并提供相关建议。

3.2 结论

语言障碍儿童会收到各种各样的请求，这些请求主要包括直接和间接的询问和建议行为。他们通过多种渠道接收这些信息，不仅包括言语，还包括非语言交流，例如在特定交流情境下的手势、肢体语言和面部表情。

语言障碍儿童表达了多种多样的请求亚型（8 个亚型），其中最常见的两种行为是与老师和朋友互动时提出的请求和提议。

在直接请求中，儿童很少使用明确的请求方式。儿童的言语表达主要采用有效的指导性方式。

语言障碍儿童也会使用间接请求，其中间接建议最为常见。儿童使用间接建议的形式包括提问式建议和叙述式建议。叙述式建议被视为儿童的一种诱导性表达，旨在表明听者采取下一步行动的原因和动机。

语言障碍儿童接收和表达请求的能力取决于儿童目前的语言能力以及缺陷的严重程度。年龄因素并非决定性因素，儿童的语言缺陷需要尽早纠正。

试验结果表明，一些提出的措施是必要且适当的，但应该推广到不同的儿童、年龄和交流环境中。