博士论文摘要
作者姓名：黎氏托·乌延
论文题目：对语言障碍儿童（3-6岁）接受和表达命令性行为的研究
论文研究领域：语言学
专业：语言学 代码：62.22.02.40
研究生培训单位名称：越南河内国家大学社会科学与人文学院。
1. 论文的目的和范围
目的
本论文旨在通过统计分析，描述和分析语言障碍儿童（3-6岁）对祈使句的接收和表达能力，并提出一些提高其理解和表达祈使句能力的措施。希望这些建议能够对家长和教师有所帮助，促进儿童在日常生活和学习中提升沟通技巧。
研究对象
本论文研究智力障碍儿童（3-6岁）在接收和表达认知信息（包括18种认知信息亚型）过程中的认知发展，并与正常儿童以及不同智力障碍儿童群体进行比较。在此基础上，我们提出并试验了若干措施，旨在提高这些儿童理解/接收和表达认知信息的能力。
2. 研究方法
理论研究方法小组。
实用研究方法包括：
+ 描述法
+ 比较法
+ 实地调研方法
+ 面试方法
+ 跨学科研究方法
3. 主要结果和结论
3.1 主要结果
从现代语言学的新视角丰富言语行为理论（包括言语行为理论）。
识别并统计分析正常儿童和发育障碍儿童（3-6岁）的发育障碍。
分析和描述智力障碍儿童（3-6岁）与正常儿童相比，在认知活动接受和表达方面的差异。
提出一些措施，以促进3-6岁儿童对认知活动的接受和表达。
尝试多种方法来促进智力障碍儿童的认知发展，并提出相关建议。
3.2 结论
有学习障碍的儿童会收到许多不同类型的沟通行为，主要是请求和建议，包括直接和间接的方式，他们通过多种渠道接收这些行为，不仅通过言语，而且在特定的沟通情境中还会通过非语言沟通，如手势、肢体语言和面部表情。
有学习障碍的儿童表现出相当多样化的认知行为亚型（8 个亚型），其中最常见的两种行为是在与老师和同伴互动时提出请求和建议。
在直接对话法中，智力障碍儿童（尤其是儿童）很少在交流中使用明确的言语行为。他们的表达主要依靠语言线索和指示性言语行为。
学习障碍儿童也会使用间接语言，其中间接建议是最常用的间接语言类型。儿童以提问式建议和叙述式建议的形式表达间接建议，叙述式建议被视为儿童为了澄清情况并激发听者采取下一步行动而进行的引导。
智力障碍儿童接收和表达这些信息的能力很大程度上取决于儿童目前的能力、残疾的影响程度，年龄并不是决定性因素；应该尽早解决儿童的残疾问题。
实验结果表明，一些提出的措施是必要且适当的；但是，需要扩大范围，以涵盖不同年龄段和不同交流环境下的不同儿童群体。
博士论文摘要
作者姓名：Le Thi To Uyen
论文题目：语言障碍儿童（3-6岁）请求的接收和表达研究
论文的科学分支：语言学
专业：语言学 代码：62.22.02.40
研究生培训机构名称：越南河内市社会科学与人文大学
论文目的和目标
论文目的
本论文旨在收集、描述和分析3-6岁语言障碍儿童的请求接收和表达情况，并提出一些提升其请求能力的措施。我们希望这些建议能对家长和教师有所帮助，并能帮助语言障碍儿童在日常生活和学习中提高沟通能力。
论文目标
本论文的研究对象是语言障碍儿童（3-6岁）接收和表达请求（包括18种请求子类型）的过程，并与正常儿童进行比较。在此基础上，我们提出并检验了一系列旨在提高语言障碍儿童接收和表达请求能力的措施。
1. 研究方法
理论研究小组
方法论研究小组，包括：
+ 描述法
比较法
+ 实践观察法
+ 面试方法
+ 跨学科研究方法组
2. 主要结果和结论
3.1 主要结果
从现代语言学的新视角丰富请求理论。
识别并记录正常儿童和语言障碍儿童（3-6岁）的需求。
分析、描述语言障碍儿童与正常儿童（3-6岁）在接受和表达请求方面的表现。
提出一些措施，以提高3-6岁语言障碍儿童接收和表达请求的能力
试点一些措施，以提高语言障碍儿童接收和表达请求的能力，并提供相关建议。
3.2 结论
语言障碍儿童会收到各种各样的请求，这些请求主要包括直接和间接的询问和建议行为。他们通过多种渠道接收这些信息，不仅包括言语，还包括非语言交流，例如在特定交流情境下的手势、肢体语言和面部表情。
语言障碍儿童表达了多种多样的请求亚型（8 个亚型），其中最常见的两种行为是与老师和朋友互动时提出的请求和提议。
在直接请求中，儿童很少使用明确的请求方式。儿童的言语表达主要采用有效的指导性方式。
语言障碍儿童也会使用间接请求，其中间接建议最为常见。儿童使用间接建议的形式包括提问式建议和叙述式建议。叙述式建议被视为儿童的一种诱导性表达，旨在表明听者采取下一步行动的原因和动机。
语言障碍儿童接收和表达请求的能力取决于儿童目前的语言能力以及缺陷的严重程度。年龄因素并非决定性因素，儿童的语言缺陷需要尽早纠正。
试验结果表明，一些提出的措施是必要且适当的，但应该推广到不同的儿童、年龄和交流环境中。
作者：黎氏托·乌延
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