博士论文摘要
作者姓名：黎氏苏渊
论文题目：语言障碍儿童（3-6岁）请求行为的接受与表达研究
论文领域：语言学
专业：语言学 代码：62.22.02.40
研究生培养单位名称：河内越南国家大学-社会科学与人文大学。
1.论文的目的和研究对象
目的
本论文旨在统计、描述及分析语言障碍儿童（3-6岁）对命令式动作（IAC）的接收与表达情况，并提出一些提升该类儿童IAC接收与表达能力的措施，希望对家长及教师提供一些有益的建议，帮助儿童在日常生活及学习中提升沟通能力。
研究对象
本论文的研究对象为学龄前儿童（3-6岁）接收和表达言语交流（包括18种言语交流亚类型）的过程，并与正常儿童进行比较，并进行学龄前儿童组间比较。在此基础上，我们提出并实验了一些措施，以提高这些儿童理解/接收和表达/表达言语交流的能力。
2. 研究方法
理论研究方法组。
实用研究方法组，包括：
+ 描述方法
+ 比较方法
+ 现场方法
+ 面试方式
+ 跨学科研究方法组
3.主要结果和结论
3.1. 主要结果
运用现代语言学的新视角丰富言语行为理论和言语行为具体理论
识别和统计正常儿童和残疾儿童（3-6岁）的活动能力
分析和描述自闭症谱系障碍儿童与正常儿童（3-6岁）相比，对行为活动的接受和表达情况。
提出培养学龄前儿童（3-6岁）HĐCK接收与表达能力的措施
探索培养幼儿HĐCK接受与表达能力的措施并提出相关建议
3.2. 结论
学龄前儿童已经接受了多种不同类型的沟通行为，主要包括请求和建议行为，方式既有直接的，也有间接的；他们通过多种渠道接受这些行为，不仅通过言语，还通过特定沟通情境中的手势、姿势和面部表情等非言语交流。
学龄前儿童表现出多种CK行为亚型（08亚型），其中在与直接授课教师及周围朋友的互动中，最常见的两种行为是请求行为和建议行为。
在直接沟通法中，自闭症儿童以及一般儿童很少使用明确的沟通动作，在言语表达中，儿童主要采用有效的语言指导手段。
TNNN儿童也使用间接CK方法，间接暗示是所有间接CK类型中儿童使用最多的子类型。间接暗示话语由儿童以疑问-暗示和陈述-暗示的形式表达，其中陈述-CK动作被认为是儿童为了阐明事件并创造动机以鼓励听者执行下一个事件而提出的建议。
自闭症儿童的接收和表达能力很大程度上取决于孩子当前的能力，缺陷的影响程度和年龄并不起决定性作用，孩子的缺陷需要尽早克服。
实验结果表明，所提出的一些措施是必要且适当的，但需要扩展到不同年龄段、不同沟通环境的不同儿童。
博士论文摘要
作者姓名：Le Thi To Uyen
论文题目：语言障碍儿童（3-6岁）请求的接受与表达研究
论文的科学分支：语言学
专业：语言学 代码：62.22.02.40
研究生培养机构名称：河内市越南社会科学与人文大学-国家大学
论文目的和目标
论文目的
本研究旨在收集、描述和分析语言障碍儿童（3-6岁）对请求的接收和表达情况，并提出一些提升其请求技能的措施。希望这些建议能够为家长和老师提供有益的建议，帮助语言障碍儿童在日常生活和学习中提高沟通能力。
论文目标
本论文的研究对象是研究语言障碍儿童（3-6岁）接收和表达请求（包括18种请求亚型）的过程，并与正常儿童进行比较。在此基础上，我们提出并测试了一系列旨在提升其接收和表达请求能力的措施。
1.研究方法
理论研究组
方法论研究组，包括：
+ 描述方法
+ 比较法
+ 实用观察方法
+ 面试方式
+ 跨学科研究方法组
2. 主要结果与结论
3.1 主要结果
用现代语言学的新视角丰富请求理论。
识别并记录正常儿童和语言障碍儿童（3-6岁）的请求
分析、描述语言障碍儿童与正常儿童（3-6岁）对请求的接受和表达情况
提出一些培养语言障碍儿童（3-6岁）接受和表达要求的措施
试行一些措施，开展对语言障碍儿童诉求的接待和表达，并提供相关建议。
3.2. 结论
语言障碍儿童所接受的请求种类繁多，主要为询问、建议等行为，既有直接行为，也有间接行为。儿童通过多种渠道接受请求，不仅通过言语，而且在特定的交流情境中，还通过手势、姿势、面部表情等非言语交流方式。
语言障碍儿童表达的请求亚型多种多样（08亚型），其中在与老师、朋友互动时最常见的两种行为是请求行为和建议行为。
在直接请求中，儿童很少使用明确的请求进行交流，在儿童的演讲中主要运用有效的指令性话语手段。
语言障碍儿童也会使用间接请求，其中间接暗示是最常见的间接请求形式。儿童使用间接暗示的形式包括询问暗示和叙述暗示，其中叙述暗示被视为一种引诱性的姿态，旨在向听者表明下一步行动的原因和动机。
语言障碍儿童接受和表达请求的能力取决于儿童目前的能力，以及缺陷的影响程度。年龄因素并不起决定性作用，儿童的缺陷需要尽早得到纠正。
试验结果表明，一些提出的措施是必要和适当的，但应该扩展到不同的儿童、年龄和沟通环境。
作者：黎氏苏渊
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