TTLA：中国文字教育改革计划中的四书五经（1906-1919）

作者姓名：黎文强

论文题目：1906年至1919年中国教育改革中的四书五经

论文领域：Han Nom

专门：韩农代码：62.22.01.04

研究生培养单位名称：越南河内国家大学社会科学与人文大学。

1.论文的目的和研究对象

-研究目的： 学习四书五经1906-1919年中国教育考试改革方案。本研究旨在通过中国教育考试改革方案的学习和测试方法来确定科目的划分和层次；本论文旨在确定四书五经属于该项目的中国文学（汉字）部分，四本书安排在小学和中学任教摩西五经安排在中学阶段教授；从那里论文证明了编写各级教育教科书的方法。

-研究对象：研究对象基于汉字教育及考试改革时期编纂的两份文献：

1.小学四书节略小学四册书概要，Doan Trien 段展编，Do Van Tam 杜文心编。汉字书法，手写，共168页，编号：A2607。

2. 中学五经撮要高中五经概要现藏于韩庵研究所，编号A.2608/2。本书由杨林（1851-1920）和阮忠奎编撰。杜文心审校。

2. 研究方法

- 韩语文献研究方法

- 韩侬文学研究方法

- 定量统计分析方法

- 结构方法、比较、对比

- 跨学科研究方法

3.主要结果和结论

3.1.主要结果

- 教育考试改革问题研究历史概述及四书五经从多个不同角度探讨教育和考试改革方案。

- 本论文有助于阐明普通话教育改革方案的性质和基本特征，即方案的分工和层次，其中学习和测试是两个基本内容。

- 本论文有助于明确该项目的子学科和层次结构的特征，其中子学科的特征体现在格言伦理学和文学伦理学的子学科方面。

——论文有助于明确《教科书》集的作用、性质和任务。四书五经在改革考试的总体方案中，通过简洁、概括的重新编制方法，使四书五经符合该计划的要求和规定。

3.2.总结

1. 1906年至1919年，教育考试改革方案是越南从延续了800多年的嗣章科举和天成科举制度过渡到现代普通教育的新阶段。改革后的考试制度堪称越南教育史上的重要转折点。教育考试改革方案与法越教育体系一起，成为重要的基石，为后来的现代普通教育奠定了基础。

2. 根据改革后的教育规划提出的要求和任务，有必要改变学习方法，使其适应既定的教学计划。汉语教学仍是总体教学计划的重要组成部分，并由三种基本教学规程规定：汉语教学规程、南方教学规程和法语教学规程。在本计划中，教学方法按照科目和层次体系实施。科目性质四书五经科举分为伦理学和文学两大类，其等级有主次之分。因此，科举制度改革的特点就是科目的分科和等级制度。

3. 学习方式的改变，必然导致整个考试制度的变革。不过，就考试方式而言，由于论文框架的限制，我们仅就此内容的要点进行简要的探讨。改革后的考试制度中，考试方式有小学毕业考试；中学毕业考试；乡试；国试。但值得注意的是，乡试和国试中，不再考经学和诗文，而只考文学和散文，从而降低了考试的自然性和自然性。四本书和五经。

4. 科举制度改革方案的基本特征是方案规定的科目分科、等级分明。因此，它导致四本书面向格言伦理学主题；摩西五经按伦理学和文学分类。四本书“伦理格言”（关于伦理的箴言）是在伦理关系（三纲五常五种关系）中确定的。从这样的学科定位出发，教材也根据实际情况进行了重新编写。新的编写方法参考了“伦理格言”的总结方法。四呃在小学阶段。因此，教科书“小学四册书概要由段进锋主编、杜文心审校的《汉语大词典》随即编纂完成。该编纂方法主要体现在提要和词汇两个方面，其中大学和缓和简化为《论语》和孟子被编辑

5.摩西五经改革后的科举考试中级考试科目采用简化的概要法编写。科目按文学伦理学方向划分；在中级阶段讲授。五经高中概要”以上两方面都注重教学方法。1906年至1919年中国教育考试改革方案中，语文教科书的编撰，或者说，是按照简化概括法，将其改写成书的方法。本研究显示，教科书编写者注重教学方法，旨在为整个方案中的学习方法和考试方法服务。

6. 研究范围的论文是研究四书五经教育和考试改革方案。文件的范围也仅限于这一时期编纂的文件，包括四书五经在这个阶段，论文的重点是研究。同样与研究范围的问题相关，就本项目的教学方法而言，论文基本上探索了诸多方面，但由于论文框架的考察方法，我们初步勾勒出了一些基本要点，以及其他一些尚未提及的问题。因此，这也是我们后续继续研究的一个开放方向。

激动人心的博士论文

作者姓名：黎文强

论文名称：1906年至1919年，阮文忠、阮文敬参与韩国教育改革计划

论文的科学性：韩农

主要的：韩农代码：62.22.01.04

毕业生培养机构名称：河内国家大学社会科学与人文大学

1. 论文的目的和对象

- 研究目的：1906年至1919年韩国教育改革方案中“五京文”（Tu Thu, Ngu Kinh）的探讨。本研究旨在通过对教育改革方案的研究和实践，探讨其主体性和去中心化性。本论文旨在确定改革方案中“五京文”（Tu Thu, Ngu Kinh）属于汉语（Han）文字，其中“五京文”安排在小学阶段教授，“五京文”安排在中学阶段教授；从而论证了适用于各级教材的教学方法。

- 研究对象：研究对象为教育课程改革时期编撰的两份文献。

1.小学四书节略小学阶段的战队，段 Doan Trien 撰。杜文心主编。汉字共 168 页，编号为 A2607。

2. 中学五经撮要。现藏于汉庵研究所的中学五经汇编，编号为A.2608 / 2。本书由杨林（1851 - 1920）和阮忠奎编撰。范谭（Van Tam）校订。

2.研究方法

- 韩文书写方法

- 韩语教学法

- 定量统计分析方法

- 结构方法和比较方法

- 跨学科方法

3.主要结果和结论

3.1.主要结果

- 概述与教育改革计划有关的研究问题以及对阮秋、吴京在教育改革计划各个方面的研究。

- 本论文旨在阐明课程改革项目的本质与特征，即项目的分工与分散，学习与考试是其中的两大主要内容。

- 该论文有助于该计划的特征化和分散化，其中二分法在道德和文学伦理方面得到表达。

- 本论文有助于阐明《五京学说》教材在整个改革计划中的作用、性质和任务。《五京学说》以总结和提纲形式编纂，符合改革计划的要求。

3.2.包括

1. 1906年至1919年改革教育计划是越南从延续了800多年的审判学院制度向现代通识教育新阶段的过渡。教育改革可以被视为越南教育史上的一个重要转折点。与法越学校体系并行的改革教育计划是重要的一步，为后来的现代通识教育奠定了基础。

2. 根据教育改革纲要提出的要求和任务，必须根据课程改革方案对课程进行调整。在课程改革方案中，韩语教育仍被视为整体课程的组成部分，并由三种基本规则构成：汉语教学、侬语教学和法语教学。本方案的教学方法实行分级制。《五京学说》的精髓分为小学和中学阶段的德育、文学和分散化。因此，课程的划分和课程的分散化是本次改革的特点。

3. 学习方式的变化导致了整个课程测试方式的变化。然而，在考试方面，由于论文框架的原因，我们专注于重点。在改革后的教育计划中，小学毕业考试、中学毕业考试、香族考试和会考都发生了变化。香族考试和会考的显著特点是，没有文学和诗歌比赛，只有课文和作文，从而降低了《五京学士》的地缘政治性质。

4. 改革后的教育计划以课程的细分和分散为特点。例如，《训诫》以格言为导向。《五经》则以道德和文学为导向。《训诫》即“道德箴言”，其定义基于道德义务（三项全能、五常美德、五种道德义务）的关系。基于这样的教学取向，教科书的编写也切合实际。小学《训诫》采用了新的编写方法。例如，段建军编写了《小学部族》教科书，之后杜文心又修订了教科书。编写方法分为一般方法和词汇方法两个方面，其中《大学》和《忠忠》被简化，而《五经》和《孟子》则被编纂。

五京改革教育计划的编纂方式简洁而全面。在文学伦理学方向进行分类；在中学阶段教授《五京中学纲要》。这两个方面都侧重于神学。在1906年至1919年的汉语教育改革计划中，汉语教科书的编纂方法，或者说，将文字重新整理成纲要。研究表明，教科书编纂者注重教学方法，将其作为整个计划中学习和考试的基础。

6. 本论文的研究范围是针对教育改革计划中“五京学派”的研究。参考文献中收集了当时编写的资料，重点研究了“五京学派”的这一阶段。此外，在研究范围方面，本计划的教学方法论已在多方面运用了基本论点，但通过对论文框架的检验，我们初步确定了一些基本点，而其他一些问题尚未得到解决。因此，这也是我们后续研究的方向。