作者姓名：黎文强
论文题目：1906年至1919年中国科举制度改革教育纲领中的“四书五经”
本论文的研究领域是中越研究。
专门：韩侬代码：62.22.01.04
研究生培训机构名称：越南河内国家大学社会科学与人文学院。
1. 论文的目的和范围
但研究目标： 学习四书五经本研究旨在确定1906年至1919年中国改革后的教育和科举制度的学科结构和等级结构。本论文试图识别这一改革后的教育和科举制度中的学习和考试方法。四书五经它属于课程中的汉语（汉字）子学科，四本书他们被分配到小学任教，五大经典该教材是为中学阶段教学而设计的；因此，该论文展示了为不同教育阶段编写教科书的方法。
但研究对象本研究以教育改革和科举制度时期编纂的两部汉字文本为基础：
1.小学四书节略小学四部曲概要由 Đoàn Triển (段展) 编辑。由杜文心 (Đỗ Văn Tâm) 校对。汉字手写体，共168页，目录号：A2607。
2. 中学五经撮要高中五大经典概要现藏于汉喃学研究所，馆藏编号A.2608/2。本书由杨林（1851-1920）和阮忠铮编纂，杜文谭审阅。
2. 研究方法
- 中越文本研究的研究方法
- 中越文学研究方法
- 定量统计分析方法
结构法、比较法和对比法
跨学科研究方法
3. 主要结果和结论
3.1 主要结果
- 对教育改革和考试制度相关问题的研究历史进行概述，以及对……的研究。四书五经改革后的教育和考试制度从许多不同的角度来看待。
- 本论文旨在阐明以科举制度为基础的改革教育体系的根本性质和特征，即课程的学科性和等级结构，其中学习和考试是两个基本组成部分。
- 该论文有助于阐明课程的子学科性和等级性质，其中子学科体现在格言和文学伦理领域。
- 本论文旨在阐明“教科书”的作用、性质和任务。四书五经在改革后的考试制度的整体课程体系中，它采用修订后的简明方法，使其更加完善。四书五经符合该项目规定的要求和条例。
3.2 结论
1. 改革后的科举制度（1906-1919年）是越南从沿用800多年的传统科举制度向现代通识教育过渡的一项举措。改革后的科举制度可被视为越南教育史上的一个关键转折点。它与法越学校体系一道，成为现代通识教育发展的重要基石。
2. 随着教育和考试制度改革的要求和任务的增加，教学方法也必须随之改变以适应新的教学大纲。在该体系下，汉字教学仍然是整体课程的重要组成部分，其具体教学方法主要包括三种：汉字教学、南方方言教学和法语教学。这些教学方法按照学科分门别类、层级分明的体系进行实施。学科分门别类对于……尤为重要。四书五经它属于伦理学和文学的范畴，其层级结构涵盖小学和中学阶段。因此，改革后的应试教育体系的显著特征是其学科分明和层级分明的结构。
3. 学习方法的改变导致了整个课程考试方式的改变。然而，由于本论文篇幅所限，关于考试方式，我们仅简要概述其要点。在改革后的考试制度中，考试形式包括学前教育和小学毕业考试、中学毕业考试、省级考试和全国性考试。值得注意的是，省级和全国性考试不再考察古典文本和诗歌，而只考察作文和议论文写作，从而降低了对学科基本原理的重视程度。四本书和五大经典。
4. 以科举制度为基础的改革教育体系，其根本特征是以课程为基础、以等级划分的学科体系。因此，这导致了以下后果……四本书它主要研究道德格言这一子学科；五大经典它分为伦理学和文学等学科。四本书“道德格言”（关于道德的智慧箴言）是在道德关系（三大基本原则、五大美德和五种关系）的框架下定义的。基于这些子学科指导原则，教科书已根据当前情况进行了重新编纂。这种新的编纂方法采用了简洁明了的风格。第四呃在小学阶段。因此，教科书“小学四册书概要该汇编由段珍（Đoàn Triển）编纂，经杜文心（Đỗ Văn Tâm）审阅后不久完成。该汇编方法从两个方面入手：概括和词汇。大学和适度它经过简化，但又专门针对……《论语》和孟子它由其边界界定。
5.五大经典中学阶段，改革后的考试制度课程采用简洁概括的方式编写，科目侧重于伦理和文学，并在中学阶段进行授课。高中五大经典概要“上述两方面都非常强调教学原则。汉语教材的编纂，或者说在1906年至1919年改革后的汉语教育和考试制度下，采用简洁通俗的方式将教材重新编纂成册的方法，表明教材编纂者注重教学原则，旨在服务于整个课程的学习和考试方法。”
6. 本论文的研究范围是……四书五经在改革后的教育和考试制度下，教材的范围也限定在这一时期汇编的教材范围内。四书五经本论文的研究重点是这一时期。此外，就本课程的教学法而言，论文探讨了许多基本要点，但具体到考试方法，由于篇幅所限，我们仅初步概述了一些基本要点，还有一些其他问题尚未涉及。因此，这也为未来的进一步研究留下了方向。
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作者姓名：黎文强
论文名称：1906年至1919年，Tu Thu和Ngu Kinh参与了汉族教育改革计划。
论文的科学原理：韩侬
主要的：韩侬代码：62.22.01.04
研究生培训机构名称：河内国家大学社会科学与人文学院
1. 论文的目标和目的
研究目的本文研究了1906年至1919年汉文教育改革计划中的《书书》和《五经》。本研究旨在通过对教育改革计划的研究和实践，确定其主观性和去中心化程度。论文旨在确定《书书》和《五经》在改革计划中属于汉文，其中《书书》安排在小学阶段教授，《五经》安排在中学阶段教授；因此，论文论证了各级教材的教学方法。
研究对象该研究对象基于教育课程改革时期编制的两份文件。
1.小学四书节略小学水平氏族段 Doan Trien 编纂。杜文心编辑。汉字手写共 168 页，编号 A2607。
2. 中学五经 撮要. Secondary Ngu Kinh compendium currently stored at the Institute of Han Nom studies, sign of A.2608 / 2. Book by Duong Lam (1851 - 1920) and Nguyen Trung Khuyen compilation. Edited by Van Tam.
2. 研究方法
韩喃文字书写方法
- 汉喃语方法
- 定量统计分析方法
结构和比较方法
跨学科方法
3. 主要结果和结论
3.1 主要结果
- 对与教育改革计划相关的研究问题进行概述，并对 Tu thu、Ngu Kinh 在教育改革计划各个方面的研究进行探讨。
- 该论文有助于阐明课程改革方案的性质和特点。其核心是方案的划分和权力下放，其中学习和考试是两大主要内容。
- 该论文有助于对该方案进行表征和去中心化，其中二元对立体现在道德和文学伦理方面。
本论文旨在阐明《五京》教科书在整个改革方案中的作用、性质和任务。通过对《五京》进行总结和汇编式的编纂，该教科书符合改革方案的要求。
3.2 结论
1. 教育改革计划（1906-1919年）是越南从延续800多年的传统教育体系向现代普及教育过渡的一项举措。这项教育改革可被视为越南教育史上的一个重要转折点。与法越学校体系并行的教育改革是重要的一步，为日后现代普及教育奠定了基础。
2. 根据教育改革方案的要求和任务，有必要对课程进行相应调整。在新的课程体系中，汉语学习仍然是整体课程的重要组成部分，并以汉语教学、喃字教学和法语教学这三种基本规则为基础。该方案的教学方法按照分类体系实施。《子书》的精髓在于将小学和中学阶段的教育分为道德、文学和分散三个部分。因此，此次改革的特点是课程的划分和分散化。
3. 学习方式的改变导致了整个课程测试方式的改变。然而，就考试而言，由于论文的框架，我们只关注几个要点。在教育改革方案中，毕业考试涵盖小学和中学阶段；还有香考和会考。香考和会考的显著特点是没有文学和诗歌比赛，只有作文和散文，从而降低了《五京》一书的地缘政治性质。
4. 改革后的教育计划的特点是分工和去中心化。因此，《道德箴言》侧重于格言警句，《五经》则根据道德和文学创作。《道德箴言》的定义与道德义务（如五项基本美德、五项道德义务）密切相关。基于这些教育方向，教科书的编写也更加贴近实际情况。新的编写方法应用于小学阶段的《道德箴言》教材。例如，段传编纂、杜文谭编辑的《小学部》教科书就是基于这种新的编写方法。这种编写方法体现在两个方面：概括和词汇。在概括方面，《大学》和《忠忠》被简化，而《銮五经》和《孟子》则被重新编纂。
5. 为改革教育计划而编纂的《五经》以简明扼要的方式呈现。其分类侧重于文学伦理方向；中学阶段教授的教材是《中学五经纲要》。这两个方面都侧重于神学。汉文教材的编纂，或者说，在1906年至1919年汉文教育改革计划中，将书信内容改写成纲要的方法。研究表明，教材编纂者注重教学方法，这为整个改革计划的学习和测试奠定了基础。
6. 本论文的研究范围是针对教育改革方案中的Tu Thu和Ngu Kinh进行研究。参考资料是在此期间收集整理的，其中Tu Thu和Ngu Kinh是本研究的重点。此外，就本研究范围而言，在教学方法方面，本论文从多个方面进行了探讨，但通过对论文框架的检验，我们初步确定了一些基本要点，而其他一些问题则未予涉及。因此，这也是我们后续研究的方向。
作者：乌什
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