TTLA：1906-1919年中国教育改革中的“四书五经”

作者姓名：黎文强

论文题目：1906-1919年中国教育改革中的“四书五经”

论文领域：汉喃

专门：韩侬代码：62.22.01.04

研究生培训单位名称：越南河内国家大学社会科学与人文学院。

1. 论文的目的和研究对象

-研究目的： 学习四本书，五部经典本研究旨在通过分析1906年至1919年中国教育和科举制度改革中的学习和测试方法，确定学科划分和等级制度；本论文旨在确定四本书，五部经典属于该课程的中国文学（汉字）子科目，四本书安排在小学和中学任教五大经典安排在中学阶段进行教学；论文由此证明了为各个教育阶段编写教科书的方法。

-研究对象研究对象为教育改革和科举制度改革时期编纂的两份汉字文献：

1.小学四书节略小学四本书概要由段智编辑。由杜文谭编辑。中文手写本，共168页，编号：A2607。

2. 中学五经撮要中学五经概要现藏于汉喃学研究所，编号A.2608/2。本书由杨林（1851-1920）和阮忠铮编纂，杜文谭审阅。

2. 研究方法

汉喃文本研究的研究方法

汉喃文学的研究方法

- 定量统计分析方法

结构方法、比较、对比

跨学科研究方法

3. 主要结果和结论

3.1 主要结果

- 概述有关教育改革和考试问题的研究历史以及相关研究四本书，五部经典从多个不同角度对教育和考试改革方案进行探讨。

- 该论文有助于阐明改革后教育计划的基本性质和特征，即该计划的划分和等级，其中学习和测试是两个基本内容。

- 该论文有助于阐明该学科子学科和层级的特征，其中该学科子学科体现在格言伦理和文学伦理方面。

- 该论文有助于阐明“教科书”体系的作用、性质和任务。四本书，五部经典在改革后的考试制度整体规划中，采用简明扼要的重新编纂方法，使其更加清晰明了。四本书，五部经典符合该项目的要求和规定。

3.2 结论

1. 教育和考试改革（1906-1919年）是越南从延续800多年的“子章”和“天成”考试制度向现代通识教育过渡的纲领。此次改革的考试制度可被视为越南教育史上的一个重要转折点。与法越教育体系并行，教育和考试改革是现代通识教育发展的重要基石。

2. 随着教育体制改革方案提出的要求和任务的落实，教学方法也需要随之调整以适应该方案。其中，汉语教育仍然是整体方案的重要组成部分，具体体现在三种基本的教学规范中：汉语教学规范、南方教学规范和法国教学规范。在该方案中，教学方法是根据学科和等级体系来实施的。学科的性质……四本书，五部经典学科分为伦理学和文学两大类，层级分为初级和高级两个层次。因此，改革后教育方案的特点在于其学科划分和层级结构。

3. 学习方法的改变导致了整个考试制度的改革。然而，由于论文篇幅所限，关于考试制度，我们仅作简要概述。改革后的考试制度中，考试形式包括小学毕业考试、中学毕业考试、省级考试和国家级考试。值得注意的是，省级和国家级考试不再包含古典文学和诗歌的考核，而只保留了文学和散文的考核，这削弱了考试的自然性和真实性。四本书和五部经典作品。

4. 科举制度改革方案的基本特征是方案规定的学科划分和等级制度。因此，它导致了四本书以格言伦理学为主题；五大经典按伦理和文学分类。四本书“伦理格言”（关于伦理的良好格言）是在道德关系（三项原则、五项常量、五种关系）中确定的。基于这些子学科方向，教科书也根据实际情况进行了新的编纂。这种新的编纂方法是按照总结法实施的。第四呃在小学阶段。因此，这本教科书“小学：四本书的简要介绍由段传峰编辑，杜文谭审阅后立即汇编成书。该汇编方法体现在两个方面：摘要和词汇表。大学和适度简化且专属论语和孟子编译

5.五大经典本书以简化的概要形式汇编了改革后的科举考试中级考试大纲。该科目分为文学伦理方向，在中级阶段开设。五大经典高中概要以上两点都带有浓厚的教学色彩。这里指的是1906年至1919年中国教育和科举改革中，按照简化概括法将汉语教材编纂成书的方法。研究表明，教材编纂者倾向于采用教学方法，旨在服务于整个改革方案中的学习和考试方法。

6. 本论文的研究范围是研究四本书，五部经典在教育和考试改革方案中。这些文件的范围也包含在这一时期汇编的文件框架内，其中包括四本书，五部经典在本阶段，论文的重点在于研究。关于研究范围，就本课程的教学法而言，论文基本上涵盖了诸多方面，但由于论文框架的限制，我们首先概述了一些基本要点以及一些尚未提及的其他问题。因此，这也为我们后续的研究开辟了一个开放的方向。

精彩的博士论文

作者姓名：黎文强

论文名称：1906年至1919年，Tu Thu和Ngu Kinh参与了汉族教育改革计划。

论文的科学原理：韩侬

主要的：韩侬代码：62.22.01.04

研究生培训机构名称：河内国家大学社会科学与人文学院

1. 论文的目标和目的

- 研究目的本文研究了1906年至1919年汉文教育改革计划中的《书书》和《五经》。本研究旨在通过对教育改革计划的研究和实践，确定其主观性和去中心化程度。论文旨在确定《书书》和《五经》在改革计划中属于汉文，其中《书书》安排在小学阶段教授，《五经》安排在中学阶段教授；因此，论文论证了各级教材的教学方法。

研究对象该研究对象基于教育课程改革时期编制的两份文件。

1.小学四书节略小学级氏族段 Doan Trien 编纂。杜文心编辑。汉字手写共 168 页，编号 A2607。

2. 中学五经 撮要. Secondary Ngu Kinh compendium currently stored at the Institute of Han Nom studies, sign of A.2608 / 2. Book by Duong Lam (1851 - 1920) and Nguyen Trung Khuyen compilation. Edited by Van Tam.

2. 研究方法

韩喃文字书写方法

- 汉喃语方法

- 定量统计分析方法

结构和比较方法

跨学科方法

3. 主要结果和结论

3.1 主要结果

- 对与教育改革计划相关的研究问题进行概述，并对 Tu thu、Ngu Kinh 在教育改革计划各个方面的研究进行探讨。

- 该论文有助于阐明课程改革方案的性质和特点。其核心是方案的划分和权力下放，其中学习和考试是两大主要内容。

- 该论文有助于对该方案进行表征和去中心化，其中二元对立体现在道德和文学伦理方面。

本论文旨在阐明《五京》教科书在整个改革方案中的作用、性质和任务。通过对《五京》进行总结和汇编式的编纂，该教科书符合改革方案的要求。

3.2. 包括

1. 教育改革计划（1906-1919年）是越南从延续800多年的传统教育体系向现代普及教育过渡的一项举措。这项教育改革可被视为越南教育史上的一个重要转折点。与法越学校体系并行的教育改革是重要的一步，为日后现代普及教育奠定了基础。

2. 根据教育改革方案的要求和任务，有必要对课程进行相应调整。在新的课程体系中，汉语学习仍然是整体课程的重要组成部分，并以汉语教学、喃字教学和法语教学这三种基本规则为基础。该方案的教学方法按照分类体系实施。《子书》的精髓在于将小学和中学阶段的教育分为道德、文学和分散三个部分。因此，此次改革的特点是课程的划分和分散化。

3. 学习方式的改变导致了整个课程测试方式的改变。然而，就考试而言，由于论文的框架，我们只关注几个要点。在教育改革方案中，毕业考试涵盖小学和中学阶段；还有香考和会考。香考和会考的显著特点是没有文学和诗歌比赛，只有作文和散文，从而降低了《五京》一书的地缘政治性质。

4. 改革后的教育计划的特点是分工和去中心化。因此，《道德箴言》侧重于格言警句，《五经》则根据道德和文学创作。《道德箴言》的定义与道德义务（如五项基本美德、五项道德义务）密切相关。基于这些教育方向，教科书的编写也更加贴近实际情况。新的编写方法应用于小学阶段的《道德箴言》教材。例如，段传编纂、杜文谭编辑的《小学部》教科书就是基于这种新的编写方法。这种编写方法体现在两个方面：概括和词汇。在概括方面，《大学》和《忠忠》被简化，而《銮五经》和《孟子》则被重新编纂。

5. 为改革教育计划而编纂的《五经》以简明扼要的方式呈现。其分类侧重于文学伦理方向；中学阶段教授的教材是《中学五经纲要》。这两个方面都侧重于神学。汉文教材的编纂，或者说，在1906年至1919年汉文教育改革计划中，将书信内容改写成纲要的方法。研究表明，教材编纂者注重教学方法，这为整个改革计划的学习和测试奠定了基础。

6. 本论文的研究范围是针对教育改革方案中的Tu Thu和Ngu Kinh进行研究。参考资料是在此期间收集整理的，其中Tu Thu和Ngu Kinh是本研究的重点。此外，就本研究范围而言，在教学方法方面，本论文从多个方面进行了探讨，但通过对论文框架的检验，我们初步确定了一些基本要点，而其他一些问题则未予涉及。因此，这也是我们后续研究的方向。