TTLA：关于语言障碍儿童（3-6岁）对命令性行为的接受和表达的研究

5. 博士生资格认定决定第 2999/2013/QD-XHNV-SDH 号；日期为 2013 年 12 月 30 日。

6. 培训流程的变化：

- 研究课题变更，2016 年 11 月 15 日第 3811/QD-XHNV 号决定。

+ 旧主题名称“对越南语中没有相应施为动词来表达的祈使动作的研究”

+ 新主题名称“研究 语言障碍儿童（3-6岁）的接收和表达请求

- 1 年培训延期，延期文件编号 4619/QD-XHNV，日期为 2016 年 12 月 29 日。

7. 论文题目名称：研究 语言障碍儿童（3-6岁）的接收和表达请求

8. 专业：语言学

9. 代码：62 22 02 40

10. 科研顾问：副教授 Dao Thanh Lan 博士

11. 本论文新研究成果总结：

该论文有一些新的研究成果，具体如下：

• 本论文研究了语言障碍儿童（TNNN）与正常儿童的祈使行为。研究结果表明，TNNN儿童表现出多种祈使行为亚型（HDCK），共计8种亚型，其中出现频率最高的两种行为是……要求和建议儿童在与老师和朋友互动的过程中，会以直接和间接的方式接收高清知识。他们通过多种渠道接收高清知识，不仅包括语言，还包括非语言交流，例如在特定交流情境中的手势、动作和面部表情。
• 在直接命令式教学法中，自闭症儿童（以及一般儿童）很少在交流中使用明确的命令式表达。他们的言语主要依靠有效的语言指令。
• TNNN患儿也采用间接CK法，建议在所有间接言语类型中，间接言语是儿童使用最多的子类型。儿童表达间接建议的方式包括疑问句-建议和陈述句-建议，其中陈述句-建议被视为儿童为了澄清事件并激发听者采取下一步行动而提出的建议。
• 自闭症儿童的这种接收和表达能力很大程度上取决于儿童目前的能力，缺陷的影响程度和年龄并不起决定性作用，需要尽快克服儿童的缺陷。
• 实验结果表明，一些提出的措施是必要且适当的，但需要推广到不同年龄段和不同交流环境下的儿童。

12. 实际应用性（如有）：通过一系列适当的支持措施，帮助有语言障碍的儿童发展接受和表达语言的能力。

13. 进一步的研究方向（如有）：应用一些具体技术来培养有语言障碍的儿童（3-6岁）接收和表达命令性行为的能力。

14. 与论文相关的已发表作品：

1. Le Thi To Uyen (2013)，“如何在越南语中表达询问和建议行为”，语言杂志（6）第 55-62 页。
2. 黎氏托·乌延（2013年） “关于特殊教育中的“语言障碍”概念，《今日教学与学习》杂志（12），第 48-50 页。
3. Le Thi To Uyen (2014)，“早期语言障碍与阅读困难之间的关系”，科学会议论文集——胡志明市国家大学出版社11月，第300页–305.
4. Le Thi To Uyen (2015)，“家庭环境中聋童的手语习得”，越南残疾学生教育20周年研讨会论文集，12月，第506-510页。
5. Le Thi To Uyen (2016)，“语言障碍及教育中语言障碍儿童评估趋势”教育科学杂志——特刊（11），第 64 页–70.
6. Le Thi To Uyen (2017)，“儿童语言的一些问题：言语行为和祈使行为”《语言与生活》杂志（258），第 57 页–63.
7. 黎氏托·乌延（2017），“3-6岁儿童表达祈使动作的方式《今日教学与学习》杂志（8），第 27-30 页。
8. Le Thi To Uyen,Pham Van Lam、Pham Thi Ben、Bui The Hop（2017），“评估残疾小学生语言表达能力的工具”， 言语、语言和沟通治疗会议论文集：融合教育中的评估与支持——河内国家教育大学11月，第75页–81.
9. Le Thi To Uyen (2018)，“语言障碍儿童的祈使行为表达（与正常儿童的比较）”，语言杂志（4），第 70-80 页。
10. Le Thi To Uyen,都龙江（2018），“P通过角色扮演游戏培养听障儿童（3-6岁）接收和表达指令的能力“，《今日教学与学习》，2018 年 4 月，第 20-26 页。

博士论文信息

5. 录取决定编号：2999/2013/QD- XHNV-SĐH；2013 年 12 月 30 日。

6. 学术过程的变化：

• 论文名称变更，决定号 3811/QD-XHNV，2016 年 11 月 15 日。

+ 旧论文题目：研究那些没有相关言语行为动词的请求。

+ 新论文题目：研究语言障碍儿童（3-6岁）的请求接收和表达方式

• 培训期限延长 1 年，决定号 4619/QD-XHNV，2016 年 12 月 29 日。

7. 正式论文题目：研究语言障碍儿童（3-6岁）的请求接收和表达方式

8. 专业：语言学

9. 代码：62 22 02 40

10. 导师：副教授兼博士 Dao Thanh Lan

11.论文新发现总结：

该论文有一些新的发现：

• 本论文研究了语言障碍儿童与正常儿童的需求差异。结果表明，语言障碍儿童表达的需求类型多种多样（共8种），其中最常见的两种行为是请求和提议，无论是在与老师和朋友的直接互动还是间接互动中。儿童接收请求的渠道多种多样，不仅包括语言表达，还包括非语言交流，例如在特定交流情境中运用手势和面部表情。
• 在直接请求中，儿童很少使用明确的请求，而是主要使用言语行为力指示装置（IFID）进行交流。
• 语言障碍儿童也会使用间接请求，其中间接命题最为常见。他们通常以提问式命题和叙述式命题的形式使用间接命题，其中叙述式命题被视为儿童的一种隐含姿态，旨在表明事实并促使听者采取下一步行动。
• 语言障碍儿童的请求能否被接收和表达，取决于儿童目前的语言能力和障碍程度。年龄并非决定性因素，儿童的语言障碍需要尽快得到克服。
• 实验结果表明，一些提出的措施是必要且适当的，但应该推广到不同年龄段和不同交流环境的儿童。

12. 实际应用性（如有）：通过一系列适当的支持措施，帮助有语言障碍的儿童发展接受和表达请求行为的能力。

13. 进一步的研究方向（如有）：应用特定技术来培养有语言障碍的儿童（3-6 岁）接受和表达所需行为的能力。

14. 论文相关出版物：

1. Le Thi To Uyen (2013)，“越南语中要求采取行动的提议表达”，《期刊》语言学（6），第 1 页55–62。
2. 黎氏托·乌延（2013年），“特殊教育中“语言障碍”术语的讨论“，《期刊》今日教与学 （12），第 48-50 页。
3. Le Thi To Uyen (2014)，“早期语言障碍与阅读障碍的关系”，科学会议论文集 –越南国立大学，胡志明市出版社，(11)，第 11 页。 300–305.
4. Le Thi To Uyen (2015)，“聋童在家庭环境中接受手语的情况”，越南教育科学研究所科学会议论文集（12），第 506-510 页。
5. Le Thi To Uyen (2016)，“语言障碍及教育中语言障碍儿童评估趋势”，《电子期刊》教育科学（11），第 64 页–70.
6. Le Thi To Uyen (2017)，“儿童的一些语言问题：言语行为和请求”，《期刊》语言与生活（258），第 57 页–63.
7. 黎氏托·乌延（2017年） “表达3-6岁儿童的需求”，《期刊》今日教与学（8），第 27-30 页。
8. Le Thi To Uyen,菲尔一个m Van Lam，Ph一个米我Ben，B你i TheHop（2017），“评估小学残疾儿童的表达性语言发展情况”，科学会议论文集河内国家教育大学（11），第75页–81.
9. Le Thi To Uyen (2018)，“表达语言障碍儿童的需求（与正常儿童的比较）”，《期刊》语言学（4），第 70-80 页。
10. Le Thi To Uyen,龙江测量（2018），“通过角色扮演培养听障儿童（3-6岁）接收和表达请求的能力，《期刊》今日教与学 (4)，第20-26页。