TTLA：关于语言障碍儿童（3-6岁）对命令性行为的接受和表达的研究

5. 授予博士生资格的决定号：2999/2013/QD-XHNV-SDH；日期：2013 年 12 月 30 日。

6. 培训流程的变化：

- 研究课题变更，决定号 3811/QD-XHNV，日期为 2016 年 11 月 15 日。

+ 旧主题标题“研究越南语中缺少相应言语行为动词的祈使句。”

+ 新主题标题“研究 “接收和表达来自有语言障碍的儿童（3-6岁）的请求”

- 培训期限延长一年，延期文件编号为 4619/QD-XHNV，日期为 2016 年 12 月 29 日。

7. 论文题目：研究 接收和表达来自有语言障碍儿童（3-6岁）的请求

8. 专业：语言学

9. 代码：62 22 02 40

10. 科研导师：副教授 Dao Thanh Lan 博士

11. 本论文新研究成果总结：

该论文提出了以下几项新的研究成果：

• 本论文研究了语言障碍儿童（DWDs）与正常儿童的祈使行为。研究结果表明，语言障碍儿童表达的祈使行为种类繁多，包含八种亚型，其中最常见的两种行为是……要求和建议儿童与老师和同伴的互动方式既有直接的，也有间接的。他们通过多种渠道接收信息，不仅包括口头语言，还包括在特定交流情境下的非语言交流，例如手势、肢体语言和面部表情。
• 在直接祈使语气中，智力障碍儿童以及一般儿童很少在交流中使用明确的祈使性言语行为。他们的言语表达主要依靠语言线索和指示性言语行为。
• 间接 CK 方法也用于治疗先天性心脏病患儿。建议在所有间接引语类型中，间接引语是最常用的子类型。儿童会以疑问句和陈述句的形式表达间接请求，其中陈述句（间接引语）被视为儿童为了澄清事件并激发听者采取下一步行动而发出的提示。
• 智力障碍儿童接收和表达信息的能力很大程度上取决于儿童目前的能力、残疾的影响程度，年龄并不是决定性因素；应该尽早解决儿童的残疾问题。
• 实验结果表明，一些提出的措施是必要且适当的；但是，需要扩大范围，以涵盖不同年龄段和不同交流环境下的不同儿童群体。

12. 实际应用性（如有）：通过适当的辅助措施，帮助有语言障碍的儿童发展接收和表达信息的能力。

13. 进一步的研究方向（如有）：应用特定技术来培养语言障碍儿童（3-6 岁）接收和表达命令性行为的能力。

14. 与论文相关的已发表作品：

1. Le Thi To Uyen (2013)，“越南语中表达询问或建议的方式”，语言杂志（6）第 55-62 页。
2. 黎氏托·乌延（2013） “在特殊教育中探讨“语言障碍”的概念，今日教学与学习杂志（12），第 48-50 页。
3. Le Thi To Uyen (2014)，“早期语言障碍与阅读困难之间的关系”，科学会议论文集——胡志明市国家大学出版社十一月，第300页-305.
4. Le Thi To Uyen (2015)，“家庭环境中聋童的手语接受情况”，越南残疾学生教育20周年会议论文集12月，第506-510页。
5. Le Thi To Uyen (2016)，“语言障碍及教育中语言障碍儿童评估趋势”教育科学杂志——特刊（11），第 64 页-70.
6. Le Thi To Uyen (2017)，“儿童语言的一些问题：言语行为和祈使行为”《语言与生活》杂志（258），第 57 页-63.
7. 黎氏托·乌延（2017），“儿童（3-6岁）的祈使动作表达。今日教学与学习杂志（8），第 27-30 页。
8. Le Thi To Uyen,Pham Van Lam、Pham Thi Ben、Bui The Hop（2017），“评估残疾小学生语言表达能力的工具”， 言语、语言和沟通治疗研讨会论文集：融合教育中的评估与支持——河内教育大学十一月，第75页-81.
9. Le Thi To Uyen (2018)，“语言障碍儿童的祈使动作表达（与正常儿童的比较）”，语言杂志（4），第 70-80 页。
10. Le Thi To Uyen,都龙江（2018），“P通过角色扮演游戏培养听障儿童（3-6岁）接收和表达指令的能力。“，《今日教学与学习》，2018 年 4 月，第 20-26 页。

博士论文信息

5. 录取决定编号：2999/2013/QD- XHNV-SĐH；2013 年 12 月 30 日。

6. 学术过程的变化：

• 论文名称变更，决定号 3811/QD-XHNV，2016 年 11 月 15 日。

+ 旧论文题目：研究那些没有相关言语行为动词的请求。

新论文题目：研究语言障碍儿童（3-6岁）的请求接收和表达方式

• 培训期限延长 1 年，决定号 4619/QD-XHNV，2016 年 12 月 29 日。

7. 正式论文题目：研究语言障碍儿童（3-6岁）的请求接收和表达方式

8. 专业：语言学

9. 代码：62 22 02 40

10. 导师：副教授兼博士 Dao Thanh Lan

11.论文新发现总结：

该论文有一些新的发现：

• 本论文研究了语言障碍儿童与正常儿童的需求差异。结果表明，语言障碍儿童表达的需求类型多种多样（共8种），其中最常见的两种行为是请求和提议，无论是在与老师和朋友的直接互动还是间接互动中。儿童接收请求的渠道也多种多样，不仅包括语言表达，还包括非语言交流，例如在特定交流情境中运用手势和面部表情。
• 在直接请求中，儿童很少使用明确的请求，而是主要使用言语行为力指示装置（IFID）进行交流。
• 语言障碍儿童也会使用间接请求，其中间接命题最为常见。他们通常以提问式命题和叙述式命题的形式使用间接命题，其中叙述式命题被视为儿童的一种隐含姿态，旨在表明事实并促使听者采取下一步行动。
• 语言障碍儿童的请求能否被接收和表达，取决于儿童目前的语言能力和障碍程度。年龄并非决定性因素，儿童的语言障碍需要尽快得到克服。
• 实验结果表明，一些提出的措施是必要且适当的，但应该推广到不同年龄段和不同交流环境的儿童。

12. 实际应用性（如有）：通过一系列适当的支持措施，帮助有语言障碍的儿童发展接受和表达请求行为的能力。

13. 进一步的研究方向（如有）：应用特定技术来培养有语言障碍的儿童（3-6 岁）接受和表达所需行为的能力。

14. 论文相关出版物：

1. Le Thi To Uyen (2013)，“越南语中要求采取行动的提议表达，《期刊》语言学（6），第 1 页55–62。
2. 黎氏托·乌延（2013年），“特殊教育中“语言障碍”术语的讨论“，《期刊》今日教与学 （12），第 48-50 页。
3. Le Thi To Uyen (2014)，“早期语言障碍与阅读障碍的关系”，科学会议论文集 –越南国立大学，胡志明市出版社，(11)，第 11 页。 300-305.
4. Le Thi To Uyen (2015)，“聋童在家庭环境中接受手语的情况”，越南教育科学研究所科学会议论文集（12），第 506-510 页。
5. Le Thi To Uyen (2016)，“语言障碍及教育中语言障碍儿童评估趋势”，《电子期刊》教育（11），第 64 页-70.
6. Le Thi To Uyen (2017)，“儿童的一些语言问题：言语行为和请求”，《期刊》语言与生活（258），第 57 页-63.
7. 黎氏托·乌延（2017） “表达3-6岁儿童的需求”，《期刊》今日教与学（8），第 27-30 页。
8. Le Thi To Uyen,菲尔一个范林先生，博士一个米我Ben，B你i TheHop（2017），“评估小学残疾儿童的表达性语言发展情况，科学会议论文集河内国家教育大学（11），第75页-81.
9. Le Thi To Uyen (2018)，“表达语言障碍儿童的需求（与正常儿童的比较）”，《期刊》语言学（4），第 70-80 页。
10. Le Thi To Uyen,都龙江（2018），“通过角色扮演培养听障儿童（3-6岁）接收和表达请求的能力，《期刊》今日教与学 (4)，第20-26页。