作者姓名：黎清河
论文题目：初中校园欺凌行为与父母教养方式。
本论文的研究领域：
专业：心理学 代码：62 31 04 01
研究生培训单位名称：越南河内国家大学社会科学与人文学院。
1. 论文的目的和范围
本论文的研究目标是：研究中学生欺凌行为与父母教养方式之间关系的理论和实践方面，并探讨影响这种关系的一些因素；在此基础上，提出一些减少学生欺凌行为的解决方案。
本论文的主题是中学生欺凌行为与父母教养方式之间的关系。
2. 研究方法
本论文采用定性与定量相结合的研究方法，包括文献研究、问卷调查、深度访谈以及运用数理统计进行数据处理。研究样本为来自两所学校的642名初中生：东多郡的贝文丹初中和东英郡的古螺初中。
3. 主要结果和结论
理论上
基于对前人文献和研究工作的综合、分析和概括，我们提出以下概念工具：
行为是指一个人在特定情况下如何行动，并通过某些动作、言语和姿势向外表达出来。
欺凌被认为是一种旨在对受害者造成身体伤害或引起恐惧和恐吓感的社会行为。。
父母教养方式是指父母为了控制和教养子女而经常使用的不同模式。
实际上
关于校园欺凌的一些结论。
首先，关于中学生对攻击性行为的态度，可以说相当一部分中学生不赞成攻击性行为。与肢体攻击或侮辱/羞辱他人的言语攻击相比，中学生对言语攻击（例如大声喊叫）持更为谨慎和支持的态度。
总体而言，研究样本中的学生欺凌倾向较低。然而，尽管大多数初中生不欺凌同龄人，但仍有少数人存在这种行为。他们倾向于戏弄性格内向或较弱的同学，以此来更容易地展现自己的优势，而且这种行为发生的频率很高。这一数据值得教师和家长关注。
学生们反映他们遭受过中等程度的校园欺凌。常见的欺凌形式多为言语欺凌，例如被大声呵斥、嘲笑/讥讽和取笑。孤立和肢体欺凌则较少见。
虽然亲社会行为被认为是欺凌的反面，但中学生的亲社会行为水平很高。然而，尽管大多数学生都愿意帮助他人，但相当一部分学生在看到他人遭受欺凌时仍然不愿伸出援手或漠不关心。这可能会导致学生欺凌行为的强化和滋生。
关于父母教养方式的一些结论。
首先是观察到最常见的父母支持倾向，其次是倾向于控制孩子行为的父母群体，第三是倾向于控制孩子心理的父母群体。
第二虽然家长们为孩子提供了支持，但这种支持仍然不足。许多家长仍然没有投入足够的时间陪伴孩子，也没有在孩子学习遇到困难时给予他们真正的鼓励。
第三是父母往往会严格控制孩子的行为，从与成年人争论，到督促孩子在任何事情上都做到最好，尤其会控制孩子的日程安排、外出地点，甚至控制孩子在空闲时间做什么。
第四个是尽管心理控制倾向的平均得分最低，但许多父母仍然会在孩子成绩不好时给他们施加压力，责骂和吼叫，这让孩子感到负担更重，也更内疚。
在中学生与父母的关系中，开放程度尚不高。许多学生普遍认为父母善于倾听，理解他们的想法和困难。然而，也有许多学生感到自己仍然受到父母的控制，因此他们仍然犹豫不决，缺乏信任和坦诚地与父母分享自己的想法或问题。
亲子关系的含义因多种相关因素而异，例如：学生的年级、学业成绩和性别，父母的年龄和母亲的职业。
研究结果表明，亲子关系越密切，父母与子女之间的开放程度越高，学生成为欺凌受害者和参与欺凌的可能性就越低。
父母与子女之间的开放程度与儿童的亲社会行为倾向呈正相关。亲子关系越亲密，儿童的亲社会行为倾向就越高；然而，数据也表明，这种相关性并不强。
关于教育方式各方面与学生欺凌行为之间的相关性，我们得出以下结论：
父母对子女的支持倾向与学生的欺凌倾向、被欺凌行为以及亲社会行为呈负相关。其中，只有父母的支持倾向与学生的亲社会行为之间的相关性具有统计学意义。
父母的心理控制倾向与欺凌学生、受害学生和亲社会学生均呈正相关。父母心理控制水平与亲社会行为之间的相关性具有统计学意义，且强于与其他两组学生的相关性。这意味着父母对学生的控制越多，学生成为受害人或欺凌他人的风险就越高。然而，这种相关性并非十分显著，也就是说，父母的心理控制并非总是导致学生欺凌行为。
父母控制行为的倾向与表现出较高亲社会行为水平的学生群体呈正相关；然而，这种相关性非常弱。
博士论文摘要
作者姓名：黎清河
论文题目：中学生欺凌行为及其家长风格
论文的科学分支：
专业：心理学 代码：62 31 04 01
1. 论文目的和目标
2. 研究方法
本研究采用定性和定量相结合的方法，包括：文献研究、问卷调查、访谈以及运用数理统计进行数据处理。样本为来自河内市栋多郡贝文丹中学和河内市东英郡古螺中学的642名中学生。
3。 主要结果和结论
就理论而言
在对前人文献和研究进行综合、分析和概括的基础上，我们提出以下一些关键概念：
行为是指一个人在特定情境下进行社交活动的方式，通过某些动作、言语和姿势表现出来。
欺凌行为被认为是一种攻击性行为，其目的是伤害受害者的身体或造成恐惧或威胁。
这种教养方式是父母经常用来试图控制和引导孩子进行社会化的模式。
实践方面
关于中学生欺凌行为的一些结论：
首先，必须谈谈中学生对攻击性行为的态度。可以说，很多学生并不赞同攻击性行为。事实上，学生们对于言语攻击（例如训斥）的态度比较矛盾，他们更倾向于支持言语攻击，而不是肢体攻击或言语侮辱。
总体而言，研究样本中的学生欺凌倾向较低。然而，尽管大多数中学生不欺凌同龄人，但仍有一小部分学生存在这种倾向，他们更喜欢戏弄胆小的同伴，以此来更容易地展现自我。因此，这种行为的发生率相当普遍，甚至非常普遍。对于教师和家长来说，这也是一个不容忽视的问题。
这些学生遭受的欺凌程度中等。常见的欺凌行为以言语欺凌为主，例如责骂、戏弄、嘲讽和嘲笑。肢体欺凌和孤立行为的比例较低。
与欺凌行为相反，中学生的亲社会行为水平很高。然而，尽管大多数学生都乐于助人，但仍有相当一部分学生对欺凌行为漠不关心或不愿伸出援手。这可能会导致部分学生欺凌行为的发生和冲动。
关于父母教育方式的一些结论
首先，家长支持趋势得分最高，其次是倾向于控制孩子行为的家长群体平均水平，然后是控制孩子心理的趋势。
其次，虽然家长们对孩子给予了支持，但支持力度并不高。仍然有很多家长没有花时间陪伴孩子，也没有在孩子学习遇到困难时给予鼓励。
第三，父母严格控制孩子的行为，例如：不接受孩子与成年人对抗，强迫孩子做到最好，尤其控制孩子的空闲时间。
第四，虽然心理控制的平均得分最低，但很多家长会在孩子成绩不好时给他们施加压力、责备、训斥……让他们感到更加内疚。
就中学生与父母的关系而言，这种关系的开放程度并不高。许多学生普遍认为父母能够倾听并理解他们的想法和困难。然而，也有许多学生觉得父母仍然在强迫他们。他们仍然感到害怕，并不真正信任父母，也不愿意敞开心扉地与父母分享自己的想法或遇到的问题。
亲子关系在某些方面存在显著差异，例如阶级不同、学业成绩、学生性别、父母年龄和母亲职业等。
研究结果表明，父母与子女之间的开放程度越高，父母与子女的关系越亲密，孩子遭受欺凌和霸凌的程度就越低。
父母与子女之间的开放程度与儿童的亲社会行为倾向存在相关性。亲子关系越亲密，孩子就越有可能支持社会，但数据显示这种相关性并不十分显著。
关于教养方式各维度与学生欺凌行为之间的关系，我们得出以下结论：：
父母的支持与欺凌学生的行为、欺凌学生的行为以及具有亲社会行为的学生的行为呈负相关；其中，只有父母的支持与学生的亲社会行为之间的相关性是显著的。
父母的心理控制与欺凌群体、受害群体以及学生的亲社会行为均呈正相关。尤其值得注意的是，父母的心理控制与学生的亲社会行为之间的相关性显著，且与其他两组相比更为密切。这意味着父母的心理控制程度越高，学生成为受害者或欺凌者的风险就越高，但这种关系并非绝对，也就是说，父母的心理控制并非总是导致学生欺凌行为的直接原因。
父母的行为控制与具有较高亲社会行为的学生群体之间存在正相关关系，但这种相关性非常弱。
作者：乌什
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