作者姓名：Le Thanh Ha
论文题目：中学生欺凌行为与家长教育方式
论文方向：
专业：心理学 代码：62 31 04 01
研究生培养单位名称：河内越南国家大学-社会科学与人文大学。
1.论文的目的和研究对象
论文研究目的：研究当前中学生欺凌行为与父母教养方式关系的理论与实践，以及研究影响这种关系的一些因素；在此基础上，提出一些限制学生欺凌行为的解决方案。
论文研究对象：中学生欺凌行为与家长教育方式的关系。
2. 研究方法
本论文采用了定性与定量相结合的研究方法，包括：文献研究法、问卷调查法、深度访谈法、数理统计数据处理法。研究样本为来自两所中学的 642 名初中生：Be Van Dan 中学（东大区）和 Co Loa 中学（东英区）。
3.主要结果和结论
理论上
基于对前人文献和研究工作的综合、分析和概括，我们提出了以下一些工具概念：
行为是人在特定情境下的行为方式，通过一定的动作、言语、手势向外表现出来的。
欺凌被认为是一种社会行为，其目的是对受害者造成身体伤害或引起恐惧和恐吓感。。
养育方式是父母为了控制和规范孩子而经常使用的不同模式。
实践
关于欺凌的一些结论
首先，中学生对于攻击行为的态度，可以说很多中学生对于攻击行为是持不认同的态度。与身体攻击和侮辱/羞辱他人的言语攻击相比，中学生对言语攻击（大喊大叫的程度）更加犹豫和支持。
总体而言，研究样本中的学生欺凌行为的倾向程度较低。然而，现今的中学生除了大多数不会欺负同龄人之外，仍有一小部分学生有欺负同龄人的倾向。他们喜欢取笑害羞/较弱的朋友，以便能够更轻松地维护自己的权利，并且执行这些行为的频率很频繁。对于老师和家长来说，这也是一个值得关注的数字。
学生们报告称自己受到的欺凌程度处于平均水平。常见的欺凌形式往往是言语欺凌，例如大声呵斥、嘲笑或取笑。孤立和身体欺凌所占比例较低。
与欺凌行为相反，中学生的亲社会行为较高。然而，虽然大多数学生愿意帮助别人，但仍有相当一部分学生不愿意帮助别人，或者看到别人被欺负时无动于衷。这可能是强化和促进学生欺凌行为的一个因素。
关于父母教育方式的一些结论
一是其中，平均分最高的家长支持倾向次之，控制子女行为倾向的家长群体，控制子女心理倾向的家长群体再次。
二是父母对子女有支持，但支持程度不高。仍有许多家长不愿意花时间陪伴孩子，当孩子成绩出现困难时，也没有真正鼓励他们。
三是，父母对孩子的行为控制得相当严格，从与大人争吵，到强迫孩子尽力做好他们所做的事情，特别是控制他们的作息时间、外出活动，甚至控制他们在空闲时间做什么。
四是虽然控制心理倾向者GPA最低，但很多家长在孩子成绩不好的时候，就会给他们施加压力，责怪、训斥……让他们的心情更沉重，愧疚感更强。
在中学生的亲子关系中，亲子关系的开放程度不高。很多学生的普遍评价是，父母懂得倾听，能够理解他们的想法和困难。然而，许多学生仍然感到自己被强加于人，他们仍然感到害怕，并且并不真正信任父母，也不够开放，无法坦率地与父母分享他们的想法或遇到的困难。
亲子关系的重要性因多种相关因素而异，包括不同的年级、学生成绩和性别、父母的年龄和母亲的职业。
研究结果显示，亲子关系越密切、父母与孩子之间的开放程度越高，学生成为欺凌受害者和参与欺凌行为的比例就越低。
亲子开放程度与孩子亲社会行为倾向呈正相关。亲子关系越密切，孩子越有可能表现出亲社会性，但数据也显示，这种相关性并不强。
关于教育风格各方面与学生欺凌行为的相关性，我们得出以下结论：
父母对孩子的支持与学生欺凌倾向、学生受害倾向和学生亲社会行为呈负相关。其中，只有父母支持与学生亲社会倾向之间的相关性具有统计学意义。
父母的心理控制与学生欺凌、学生受害和学生亲社会行为呈正相关。其中，父母心理控制水平与亲社会行为组的相关性具有统计学意义，且相关性强于其他两组。也就是说，父母的心理控制越强，学生成为受害者或欺凌他人的风险就越高。然而，这种相关性并不强，这意味着来自父母的心理控制并不总是导致学生出现欺凌行为的风险。
父母行为控制与学生较高的亲社会行为呈正相关，但相关性很弱。
博士论文摘要
作者姓名：黎清河
论文题目：中学生欺凌行为与父母教养方式
论文的科学分支：
专业：心理学 代码：62 31 04 01
1. 论文目的与目标
2.研究方法
本研究采用定性和定量相结合的方法，包括：文献研究、问卷调查、访谈、数理统计数据处理。样本为 Be Van Dan 中学（河内市东大区）和 Co Loa 中学（河内市东英区）的 642 名中学生
3。 主要结果和结论
从理论上来说
基于对文献和前人研究的综合、分析和概括，我们提出以下一些关键概念：
行为是人在特定情境下通过一定的动作、言语、手势等表现出的社会行为方式。
欺凌行为被认为是一种攻击性行为，目的是伤害受害者的身体或引起恐惧或威胁。
养育方式是父母经常用来试图控制和使孩子社会化的一种模式。
实践方面
关于中学生欺凌行为的一些结论：
首先要说一下中学生对于攻击行为的态度。可以说，很多学生对于攻击性行为都是持反对态度的。事实上，与身体攻击行为和侮辱或辱骂性言语攻击行为相比，学生对于言语攻击行为（斥责程度）犹豫不决且支持程度较低。
总体而言，研究样本中的学生欺凌倾向较低。然而，除了大多数中学生没有欺负同龄人的倾向外，仍有一小部分学生有这种倾向，他们喜欢取笑胆小的同龄人，以便更容易地表现自己。所以执行这些行为的程度是有规律的，而且是强规律的。这对于老师和家长来说也是一个相当可观的数字。
这些学生受到中等程度的欺凌。常见的欺凌行为形式多为责骂、戏弄、嘲讽、嘲笑等言语欺凌。身体欺凌和孤立形式的比例较低。
被视为与欺凌行为相反的行为，中学生的亲社会行为较高。然而，虽然大多数学生愿意帮助别人，但仍有相当一部分学生不愿意帮助别人，或者看到别人被欺负时无动于衷。这可能是强化和刺激学生欺凌行为的一个原因。
与父母教育方式相关的一些结论
首先，父母支持倾向得分最高，其次是倾向于控制子女行为的父母组平均得分，再次是控制子女心理的倾向。
其次，父母对子女有支持，但支持程度不高。仍然有很多家长在孩子成绩出现困难时没有花时间陪伴他们，也没有真正给予他们鼓励。
第三，父母对孩子的行为进行严密的控制，例如：不接受孩子与大人表态，强迫孩子做到最好，特别是控制孩子的自由时间。
第四，虽然心理控制力平均得分最低，但很多家长在孩子成绩不好时，会给孩子施加压力、责备、训斥……，让孩子更加内疚。
从家长与中学生的关系来看，这种关系的开放程度不高。许多学生的共同感受是，他们的父母能够倾听和理解他们的想法和困难。然而，许多其他学生认为他们仍然受到这种惩罚。他们仍然感到害怕，不太信任父母，也不太愿意向父母分享自己的想法或遇到的麻烦。
亲子关系在班级不同、学业成绩不同、学生性别不同、父母年龄不同、母亲职业不同等因素上存在明显差异。
研究结果显示，父母与子女之间的开放程度越高、亲子关系越亲密，孩子成为欺凌和霸凌行为的受害者的程度就越低。
父母与子女之间的开放程度与子女的亲社会行为倾向相关。亲子关系越密切，孩子支持社会的可能性就越大，但数据显示，这种相关性并不紧密。
对于父母教养方式各维度与学生欺凌行为的关系，我们得出以下结论：
父母支持与欺凌学生行为、欺凌学生行为及学生亲社会行为呈负相关；其中，只有父母支持和学生亲社会行为的相关性显著。
家长心理控制与欺凌群体、受欺凌群体以及学生的亲社会行为均呈正相关。尤其是父母心理控制与学生亲社会行为之间的相关性显著且与其他两组相比更为密切。这意味着父母的心理控制越高，学生成为受害者或欺凌他人的风险就越高，但这种关系并不紧密，这意味着父母的心理控制并不一定会对学生的欺凌行为产生影响。
父母的行为控制与学生亲社会行为水平高具有正相关关系，但这种相关性很弱。
作者：乌什
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