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作者姓名：黎清河
论文题目：初中生欺凌行为与家长教育方式
论文研究领域：
专业：心理学 代码：62 31 04 01
研究生培训单位名称：越南河内国家大学社会科学与人文学院。
1. 论文的目的和研究对象
论文研究目的：研究初中生欺凌行为与教养方式之间关系的理论与实践，以及影响这种关系的一些因素；在此基础上，提出一些限制学生欺凌行为的解决方案。
论文研究对象：初中生欺凌行为与父母教育方式的关系。
2. 研究方法
本论文采用定性与定量相结合的研究方法，包括：文献研究法、问卷调查法、深度访谈法以及运用数理统计进行数据处理的方法。研究样本为来自两所中学（东多郡贝文丹中学和东英郡古螺中学）的642名初中生。
3. 主要结果和结论
理论上
在对前人文献和研究成果进行综合、分析和概括的基础上，我们提出以下一些工具概念：
行为是指一个人在特定情况下所表现出的行为方式，通过某些动作、言语和姿势向外表达出来。
欺凌行为被认为是以对受害者造成身体伤害或造成恐惧和恐吓感为目的的社会行为。。
教养方式是指父母经常用来试图控制和引导孩子进行社会化的不同模式。
实际应用
关于校园欺凌的一些结论
首先，就中学生对攻击性行为的态度而言，可以说很多中学生对攻击性行为持反对态度。与肢体攻击行为以及侮辱/羞辱他人的言语攻击行为相比，中学生对言语攻击行为（责骂程度）更为犹豫和支持。
总体而言，研究样本中的学生欺凌行为较少。然而，尽管如今大多数中学生并不欺凌同龄人，但仍有一小部分学生有这种倾向，他们喜欢戏弄害羞或弱势的朋友，以此来更容易地展现自己的优势，而且这种行为发生的频率很高。这对于教师和家长来说也是一个值得关注的问题。
学生报告的欺凌程度处于平均水平。最常见的欺凌形式是言语欺凌，例如被大声呵斥、嘲笑/讥讽和取笑。孤立和肢体欺凌则较少见。
与欺凌行为相反，中学生的亲社会行为普遍较高。然而，尽管大多数学生都乐于助人，但仍有相当一部分学生对欺凌行为漠不关心或不愿伸出援手。这或许是助长和强化学生欺凌行为的原因之一。
关于父母教育方式的一些结论
一是DTB 值最高的父母表现出支持孩子的态度，其次是倾向于控制孩子行为的父母，第三是倾向于控制孩子心理的父母。
二是虽然家长们对孩子给予了支持，但支持力度并不高。仍然有很多家长不花时间陪伴孩子，在孩子学习成绩遇到困难时也没有给予足够的鼓励。
三是父母对孩子的行为管控非常严格，从与成年人争吵，到督促孩子尽力做好自己正在做的事情，尤其是控制孩子的作息时间、外出活动，甚至控制他们在空闲时间所做的事情。
四是尽管控制型心理倾向的平均得分最低，但许多父母在孩子成绩不好时会给他们施加压力，责备、吼叫……这让孩子感到更沉重、更内疚。
在中学生与父母的关系中，这种关系的开放程度并不高。许多学生普遍认为父母懂得倾听，能够理解他们的想法和困难。然而，也有很多学生觉得自己仍然被父母束缚，仍然心存恐惧，并不真正信任父母，也难以坦诚地与父母分享自己的想法或遇到的困难。
亲子关系的重要性因多种相关因素而异，包括不同的年级、学生的学业成绩和性别、父母的年龄以及母亲的职业。
研究结果表明，亲子关系越密切，父母与子女之间的开放程度越高，学生成为欺凌受害者和欺凌者的比例就越低。
亲子关系的开放程度与儿童的亲社会行为呈正相关。亲子关系越亲密，儿童越有可能表现出亲社会行为，但数据也表明，这种相关性并不强。
关于教育方式各方面与学生欺凌行为之间的相关性，我们得出以下结论：
父母对子女的支持与学生的亲社会行为、学生欺凌行为以及学生的亲社会行为均呈负相关。其中，只有父母支持与学生亲社会行为之间的相关性具有统计学意义。
父母心理控制与学生的欺凌行为、受害行为以及亲社会行为均呈正相关。尤其值得注意的是，父母心理控制水平与亲社会行为之间的相关性具有统计学意义，且强于与其他两组的相关性。也就是说，父母心理控制水平越高，学生成为欺凌者或受害者的风险就越高。然而，这种相关性并非十分显著，这意味着父母心理控制并非总是导致学生出现欺凌行为的风险。
父母行为控制与学生的亲社会行为呈正相关，但相关性很弱。
博士论文摘要
作者姓名：黎清河
论文题目：中学生欺凌行为及其家长风格
论文的科学分支：
专业：心理学 代码：62 31 04 01
1. 论文目的和目标
2. 研究方法
本研究采用定性和定量相结合的方法，包括：文献研究、问卷调查、访谈以及运用数理统计进行数据处理。样本为来自河内市栋多郡贝文丹中学和河内市东英郡古螺中学的642名中学生。
3。 主要结果和结论
就理论而言
在对前人文献和研究进行综合、分析和概括的基础上，我们提出以下一些关键概念：
行为是指一个人在特定情境下进行社交活动的方式，通过某些动作、言语和姿势表现出来。
欺凌行为被认为是一种攻击性行为，其目的是伤害受害者的身体或造成恐惧或威胁。
这种教养方式是父母经常用来试图控制和引导孩子进行社会化的模式。
实践方面
关于中学生欺凌行为的一些结论：
首先，必须谈谈中学生对攻击性行为的态度。可以说，很多学生并不赞同攻击性行为。事实上，学生们对于言语攻击（例如训斥）的态度比较矛盾，他们更倾向于支持言语攻击，而不是肢体攻击或言语侮辱。
总体而言，研究样本中的学生欺凌倾向较低。然而，尽管大多数中学生不欺凌同龄人，但仍有一小部分学生存在这种倾向，他们更喜欢戏弄胆小的同伴，以此来更容易地展现自我。因此，这种行为的发生率相当普遍，甚至非常普遍。对于教师和家长来说，这也是一个不容忽视的问题。
这些学生遭受的欺凌程度中等。常见的欺凌行为以言语欺凌为主，例如责骂、戏弄、嘲讽和嘲笑。肢体欺凌和孤立行为的比例较低。
与欺凌行为相反，中学生的亲社会行为水平很高。然而，尽管大多数学生都乐于助人，但仍有相当一部分学生对欺凌行为漠不关心或不愿伸出援手。这可能会导致部分学生欺凌行为的发生和冲动。
关于父母教育方式的一些结论
首先，家长支持趋势得分最高，其次是倾向于控制孩子行为的家长群体平均水平，然后是控制孩子心理的趋势。
其次，虽然家长们对孩子给予了支持，但支持力度并不高。仍然有很多家长没有花时间陪伴孩子，也没有在孩子学习遇到困难时给予鼓励。
第三，父母严格控制孩子的行为，例如：不接受孩子与成年人对抗，强迫孩子做到最好，尤其控制孩子的空闲时间。
第四，虽然心理控制的平均得分最低，但很多家长会在孩子成绩不好时给他们施加压力、责备、训斥……让他们感到更加内疚。
就中学生与父母的关系而言，这种关系的开放程度并不高。许多学生普遍认为父母能够倾听并理解他们的想法和困难。然而，也有许多学生觉得父母仍然在强迫他们。他们仍然感到害怕，并不真正信任父母，也不愿意敞开心扉地与父母分享自己的想法或遇到的问题。
亲子关系在某些方面存在显著差异，例如阶级不同、学业成绩不同、学生性别不同、父母年龄不同以及母亲职业不同。
研究结果表明，父母与子女之间的开放程度越高，父母与子女的关系越亲密，孩子遭受欺凌和霸凌的程度就越低。
父母与子女之间的开放程度与儿童的亲社会行为倾向存在相关性。亲子关系越亲密，孩子就越有可能支持社会，但数据显示这种相关性并不十分显著。
关于教养方式各维度与学生欺凌行为之间的关系，我们得出以下结论：：
父母的支持与欺凌学生的行为、欺凌学生的行为以及具有亲社会行为的学生的行为呈负相关；其中，只有父母的支持与学生的亲社会行为之间的相关性是显著的。
父母的心理控制与欺凌群体、受害群体以及学生的亲社会行为均呈正相关。尤其值得注意的是，父母的心理控制与学生的亲社会行为之间的相关性显著，且与其他两组相比更为密切。这意味着父母的心理控制程度越高，学生成为受害者或欺凌者的风险就越高，但这种关系并非绝对，也就是说，父母的心理控制并非总是导致学生欺凌行为的直接原因。
父母的行为控制与具有较高亲社会行为的学生群体之间存在正相关关系，但这种相关性非常弱。
作者：乌什
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