TTLA：中国文字教育改革计划中的四书五经（1906-1919）

作者姓名：黎文强

论文题目：1906年至1919年中国教育改革中的四书五经

论文领域：Han Nom

专门：韩农代码：62.22.01.04

研究生培养单位名称：越南河内国家大学社会科学与人文大学。

1.论文的目的和研究对象

-研究目的： 学习四书五经1906—1919年中国科举教育改革方案中。本研究旨在通过科举教育改革方案的学习和考试方法，确定科目的划分和层次；本文旨在确定四书五经属于该项目的中国文学（汉字）部分，四本书安排在小学和中学任教摩西五经安排在中学任教；由此论证了各级教育教科书的编写方法。

-研究对象：研究对象基于汉字教育及考试改革时期编纂的两份文献：

1.该公司信誉良好。小学四册书概要，由 Doan Trien 编辑。由 Do Van Tam 编辑。中文书，手写，共168页，代码：A2607。

2.该公司信誉良好。高中五经概要。目前存放于韩语研究所，编号为 A.2608/2。该书由 Duong Lam（1851 - 1920）和 Nguyen Trung Khuyen 编撰。 Do Van Tam 表示同意。

2. 研究方法

- 韩语文献研究方法

- 韩侬文学的研究方法

- 定量统计分析方法

- 结构方法、比较、对比

- 跨学科研究方法

3.主要结果和结论

3.1.主要结果

- 教育考试改革问题研究历史概述及四书五经从多个不同角度探讨教育和考试改革方案。

- 本论文有助于明确教育考试改革方案的性质和基本特征，即方案的划分和层次，学习和考试是方案的两项基本内容。

- 本论文有助于明确该项目的子学科和层次结构的特征，其中子学科的特征体现在格言伦理学和文学伦理学的子学科方面。

——论文有助于明确《教科书》集的作用、性质和任务。四书五经在考试制度改革总体方案中。采用简洁概括的编纂方法，使四书五经符合该计划的要求和规定。

3.2.总结

1.教育与考试改革计划（1906年至1919年）是越南从已实行800多年的嗣章科举和天成科举过渡到现代普通教育的新阶段的计划。科举制度的改革堪称越南教育史上的一个重要转折点。与法越教育制度并行的科举制度改革计划是重要的一步，为后来的现代通识教育奠定了基础。

2、根据科举制度改革方案提出的要求和任务，必须改变学习方法，使之适应既定的方案，其中语文教育仍是整个方案的重要组成部分，具体表现为三种基本教学规律：汉字教学规律、南音教学规律和法文教学规律。本项目实行分科、分层次教学。计算主题四书五经分为道德类、文学类，层次有初级和中级。因此，改革后的教育计划的特点是计划的学科和层次的划分。

3.课程的变化导致整个课程测试的变化。但在测试方面，由于论文框架的限制，我们仅简单回顾一下这部分内容的要点。改革后的考试方案中，包括学前教育毕业考试和小学毕业考试；高中毕业考试；区域检查；但值得一提的是，香会考试不再考经学和诗文，而只考文学和散文，从而降低了经学和考试的世俗意义。四本书和五经。

4、科举制度改革方案具有方案规定的分科、层级的基本特征。因此，导致四本书面向格言伦理学主题；摩西五经按伦理学和文学分类。四本书“道德格言”（有关道德的好名言）是根据道德关系（三纲、五常、五种关系）来定义的。从这样的学科定位出发，教科书也根据实际情况重新编写。这种新的编译方法是在 Concise 方法中实现的四呃因此小学课本上“小学四册书概要由段进锋主编、杜文心审校的《汉语大词典》随即编纂完成。该编纂方法主要体现在提要和词汇两个方面，其中大学和缓和简化为《论语》和孟子被编辑

5.摩西五经改革后的科举考试中，针对中级科举考试的试卷以简化的概要形式编纂而成。文学伦理学方向的子学科；在中学阶段教授”五经高中概要”以上两方面都注重教学方法。1906年至1919年中国教育考试改革方案中，语文教科书的编撰，或者说，是按照简化概括法，将其改写成书的方法。本研究显示，教科书编写者注重教学方法，旨在为整个方案中的学习方法和考试方法服务。

6. 论文的研究范围是研究四书五经在教育改革计划中。文献范围也由在此期间汇编的文件构成，包括四书五经此阶段主要进行本论文的研究。同样与研究范围的问题相关，就该项目的教学方法而言，论文基本上探讨了许多方面，但具体到论文框架的考察方法，我们最初概述了一些基本点以及其他一些尚未提及的问题。因此这也是我们未来继续研究的一个开放方向。

激动人心的博士论文

作者姓名：黎文强

论文名称：1906年至1919年，阮文忠、阮文敬参与韩国教育改革计划

论文的科学性：韩农

主要的：韩农代码：62.22.01.04

毕业生培养机构名称：河内国家大学社会科学与人文大学

1. 论文的目的和对象

- 研究目的：1906年至1919年韩国改革教育计划中嗣秋、五京的研究。本研究旨在通过对改革教育计划的研究和实践来确定其主观性和分散性。本论文旨在找出课程中属于汉语（Han）文字的Tu thu、Ngu Kinh，其中Tu thu安排在小学阶段教授，Ngu Kinh安排在中学阶段教授；由此，本文论证了各层次教材的教学方法。

- 研究对象：研究对象为教育课程改革时期编撰的两份文献。

1.老人非常生气。小学阶段的战队，由 Doan Trien 编撰。由 Van Tam 编辑。汉字共168页，编号为A2607。

2.双方相似。目前保存在韩农研究所的二级五京汇编，标记为 A.2608 / 2。该书由杨林 (1851 - 1920) 和阮忠奎编纂。由 Van Tam 编辑。

2.研究方法

- 韩文书写方法

- 韩语教学法

- 定量统计分析方法

- 结构方法和比较方法

- 跨学科方法

3.主要结果和结论

3.1.主要结果

- 概述与教育改革计划有关的研究问题以及对阮秋、吴京在教育改革计划各个方面的研究。

- 本论文有助于阐明课程改革方案的性质和特点。它是对程序的划分和分散，其中学习和测试是两个主要内容。

- 该论文有助于该计划的特征化和分散化，其中二分法在道德和文学伦理方面得到表达。

- 本论文有助于阐明《嗣秋、五京》教材在整个改革计划中的作用、性质和任务。以《星期二》概要和提纲形式进行编写的《五京》满足了该计划的要求。

3.2.包括

1. 改革教育计划（1906年至1919年）是越南从已经历经800多年的判断学院教育向现代准入教育新时期的过渡计划。教育改革可以说是越南教育史上的一个重要转折阶段。与法越学校体系同步改革的教育计划是重要的一步，为后来的现代准入教育奠定了基础。

2.根据教育改革纲要的要求和任务，必须根据课程设置进行相应的调整，其中，汉学教育仍是整个课程设置的一个组成部分，并确立了三种基本规则，即汉语教学、法语教学和德语教学。本课程采用分类教学法实施教学。 《孝廉五敬》的精髓在于小学和中学阶段的道德、文学和权力下放。因此，此次改革的特点是课程的分工和项目的分散。

3.学习的变化导致整个程序测试的变化。然而，在考试的背景下，由于论文的框架，我们关注的是要点。在教育改革方案中，对于毕业考试，包括小学、中学阶段的考试；香科考试和会科考试。梅县和会安县的比赛最引人注目的一点是，没有文学和诗歌比赛，只有文字和散文比赛，从而降低了《嗣秋五京》的地缘政治性质。

4.教育改革呈现出教育项目分工、分散化的特征。因此，Tu thu 是针对格言的。 《五京》是一部根据道德、文学创作的作品。 Tu thu，即“道德箴言”，是在道德义务（三项全能、五种不变的美德、五种道德义务）的关系中定义的。从这样的教学取向出发，教材的编写也更加贴合实际情况。新的编译方法已于周二周四在小学实施。于是，由段进编写、杜文心修订的教科书《小学部族》问世。其编纂方法分总则和词法两方面，其中《大法》和《忠忠》有所简化，《侗语》和《孟子》有所编纂。

5.吴京改革教育计划的制定简洁而全面。按文学伦理学方向分类；在中学阶段教授“中学五京纲要”。这两个方面都是从神学角度来论述的。汉语教科书的编纂，或者说，是在1906年至1919年汉学教育改革的计划中，以提纲形式重构文字的方法。研究表明，教科书编纂者非常重视教学方法，并将其作为整个计划中学习和考试的依据。

6.本论文的研究范围为对阮秋、阮五京在教育改革计划中的研究。参考资料多为这一时期编撰的，其中以《嗣秋》、《五京》为这一阶段的研究重点。同样与研究范围相关，就本项目的教学方法而言，基本论点在许多方面得到运用，但随着论文框架的检验，我们初步确定了一些基本点，而其他一些问题将不会得到解决。所以这也是我们后面继续研究的方向。