TTLV: 베트남의 일반교육(1986~2000)

석사 논문 정보

1. 학생의 성명:트란 티 눙                                   

2. 성별: 여성

3. 생년월일 : 1992년 11월 17일

4. 출생지: My Trach - Binh Minh - Binh Giang - Hai Duong.

5. 학생 인정 결정 번호: 3215/2014/QD-XHNV-SDH. 2014년 12월 31일, 하노이 베트남 국립대학교 인문사회과학대학 총장

6. 교육과정 변경 사항 : 없음

7. 논문 주제명:베트남의 일반교육(1986년~2000년)

8. 전공: 베트남 역사 코드: 60.22.03.13

9. 과학 강사:부교수 Nguyen Dinh Le 박사- 현재 사회과학 및 인문학 대학에 재직 중입니다. .

10. 논문 결과 요약:

본 논문은 "베트남의 일반교육(1986-2000)"이라는 주제에 대한 연구와 분석을 통해 다음과 같은 결과를 요약합니다.

첫째, 본 논문은 혁신 이전의 베트남 일반교육의 상황을 일반화했다. 학교 시스템과 관련하여, 베트남은 막 전쟁에서 벗어났습니다. 많은 학교 시설이 파괴되었고, 아직도 나뭇잎으로 만든 임시 교실이 많이 남아 있습니다. 베트남 독립 이후 학생 인구가 확대되었습니다. 1975-1976년 국가가 통일된 후 첫 학년에 전국의 초등학교 학생 수는 7,404,000명으로 전체 인구의 15.54%를 차지했습니다. 하지만 1984년에서 1985년 사이에는 전국의 학생 수가 약 8,166,372명으로 전체 인구의 약 13.69%를 차지했습니다. 일반교육의 질은 많은 변화를 겪었습니다. 그러나 학생들이 학년을 반복하고 중퇴하는 비율은 여전히 ​​높습니다. 이를 위해서는 새로운 시대의 사회 요구에 부응하기 위해 교육 부문이 혁신해야 합니다.

둘째, 본 논문은 1986년부터 2000년까지 베트남의 일반교육 발전 과정을 분석하였다. 1986년부터 2000년까지 학교 규모는 지속적으로 확대되었고, 많은 새로운 학교 시스템이 건설되고 강화되었다. 1986-1987학년도에 전국의 일반학교는 총 13,671개교로, 교실 수는 343,770개였다. 1999년부터 2000년까지 교실 수가 급격히 증가하여 327,113개에 이르렀습니다. 이 중 4학년 이상 학급 수는 273,083개로 83.5%를 차지합니다. 신학기의 교양교육 내용에 있어서는, 학교에서 가르치는 데 더 많은 관심을 기울이고 있는 시민교육, 체육, 사회 과목의 다양성이 더 커졌습니다. 학생 인구는 증가하고 있으며, 여성 학생과 소수 민족 어린이의 비율이 증가하고 있습니다. 교육의 질이 크게 향상되었습니다.

셋째, 본 논문은 분석과 연구를 통해 1986년부터 2000년까지 베트남 일반교육의 성과와 한계를 질과 양 측면에서 모두 지적하였다.

11. 실제 적용:

12. 추가 연구 방향:

13. 본 논문과 관련된 출판물:

석사 논문 정보

1. 성명: Tran Thi Nhung 2. 성별: 여성

3. 생년월일 : 1992년 11월 17일 4. 출생지 : 하이즈엉

5. 입학 결정 번호: 3215/2014/QD-XHNV-SDH. 2014년 12월 31일자 하노이 국립대학교 사회과학 및 인문대학 총장

6. 학업 과정의 변화 : 없음

7. 공식 논문 제목: 베트남의 교양교육(1986-2000)

8. 전공: 베트남사 코드: 60.22.03.13

9. 지도교수: Nguyen Dinh Le 박사는 현재 사회과학 및 인문학 대학에서 근무하고 있습니다.

10. 논문의 연구 결과 요약:

"교육 베트남(1986-2000)"이라는 제목의 연구 분석을 통해 얻은 결과 중 일부를 요약하면 다음과 같습니다.

첫째, 본 논문은 베트남 재건 이전의 일반교육의 상황을 개괄적으로 설명한다. 베트남의 학교 시스템은 전쟁에서 막 벗어난 후라 많은 학교 시설이 파괴되었고, 임시 교실도 있었고, 잎이 여전히 많이 남아 있습니다. 베트남 해방 이후 학생 수는 점점 더 늘어나고 있습니다. 통일 후 첫해인 1975년에서 1976년 사이에 전국의 초등학교 학습에 참여한 학생 수는 74억 400만 명으로 전체 인구 비율의 15.54%를 차지했습니다. 하지만 1984년에서 1985년에는 학생 수가 약 8,166,372명으로 전체 인구의 약 13.69%에 해당했습니다. 그곳의 학교 교육의 질에는 많은 변수가 있습니다. 하지만 학교를 중퇴하는 학생의 비율은 계속 높아지고 있으며 높은 수준을 유지하고 있습니다. 이를 위해서는 새로운 시대의 사회 요구에 부응하기 위해 교육 부문을 혁신해야 합니다.

둘째, 본 논문은 1986년부터 2000년까지 베트남의 일반교육 발전과정을 분석한다. 1986년부터 2000년까지의 규모단계의 학교는 확장되었고, 많은 학교 시스템이 신설되어 학교가 확고해졌다. 1986년부터 1987년까지 전국의 학교 수는 총 13,671개로 342,770만 학교가 있었습니다. 1999년에서 2000년 사이에 학교 수가 늘어나 3,271억 1,300만 개에 달했습니다. 4학년 교실에는 273,083개의 교실이 있으며 이는 83.5%에 해당합니다. 새로운 시기의 교양 교육 프로그램의 내용은 다소 다양해졌습니다. 예를 들어, 시민 교육, 체육, 사회 과목이 학교 교육에 더 집중되었습니다. 규모 개발 학생 비율은 여학생과 소수민족 지역 어린이의 비율이 높습니다. 교육의 질이 크게 향상되었습니다.

셋째, 분석을 통해 논문이 1986년부터 2000년까지 베트남의 일반교육의 성과와 한계를 질과 양 측면에서 보여주는지 확인합니다.

11. 실제 적용 가능성(있는 경우):

12. 추가 연구 방향(있는 경우):

13. 논문 관련 출판물: