TTLV: 베트남의 일반교육(1986~2000)

석사 논문 정보

1. 학생의 성명:트란 티 눙                                   

2. 성별: 여성

3. 생년월일 : 1992년 11월 17일

4. 출생지: My Trach - Binh Minh - Binh Giang - Hai Duong.

5. 학생 인정 결정 번호: 3215/2014/QD-XHNV-SDH. 2014년 12월 31일, 하노이 베트남 국립대학교 인문사회과학대학 총장

6. 교육과정 변경 사항 : 없음

7. 논문 주제명:베트남의 일반교육(1986년~2000년)

8. 전공: 베트남 역사 코드: 60.22.03.13

9. 과학 강사:부교수 Nguyen Dinh Le 박사- 현재 사회과학 및 인문학 대학에 재직 중입니다.

10. 논문 결과 요약:

본 논문은 "베트남의 일반교육(1986-2000)"이라는 주제에 대한 연구와 분석을 통해 다음과 같은 결과를 요약합니다.

첫째, 본 논문은 베트남의 교육 개혁 이전 일반 교육 상황을 개괄적으로 살펴보았다. 학교 제도와 관련하여, 베트남은 전쟁에서 막 벗어난 시기였으며, 많은 학교가 파괴되었고, 여전히 나뭇잎으로 만든 임시 교실이 많았다. 베트남 해방 이후 학생 수는 점차 확대되었다. 1975-1976년 통일 후 첫 학년도에 전국의 초등학교 학생 수는 7,404,000명으로 전체 인구의 15.54%를 차지했다. 그러나 1984-1985년에는 전국의 학생 수가 약 8,166,372명으로 전체 인구의 약 13.69%를 차지했다. 일반 교육의 질은 크게 변화했다. 그러나 학생들의 유급 및 중퇴율은 여전히 ​​높다. 이는 교육 부문이 새로운 시대의 사회 요구를 충족하기 위한 혁신을 요구한다.

둘째, 본 논문은 1986년부터 2000년까지 베트남의 일반교육 발전 과정을 분석하였다. 1986년에서 2000년까지 학교 규모는 꾸준히 확대되었고, 많은 새로운 학교 시스템이 건설되고 강화되었다. 1986년에서 1987년 학년도에 전국의 일반학교 총 수는 13,671개 학교로 343,770개의 교실을 가지고 있었다. 교실 수는 1999년에서 2000년 사이에 급격히 증가하여 327,113개 교실에 이르렀다. 이 중 4학년 이상 교실 수는 273,083개로 83.5%를 차지했다. 새로운 시기의 일반교육 프로그램 내용과 관련하여, 학교에서 가르치는 데 더 많은 관심을 기울인 시민교육, 체육, 사회 과목에서 다양성이 더 커졌다. 학생 수가 증가했고, 여학생과 소수 민족 자녀의 비율이 점점 높아졌다. 교육의 질이 크게 향상되었다.

셋째, 본 논문은 분석과 연구를 통해 1986년부터 2000년까지 베트남 일반교육의 성과와 한계를 질과 양 측면에서 모두 지적하였다.

11. 실제 적용:

12. 추가 연구 방향:

13. 본 논문과 관련된 출판물:

석사 논문 정보

1. 성명: Tran Thi Nhung 2. 성별: 여성

3. 생년월일 : 1992년 11월 17일 4. 출생지 : 하이즈엉

5. 입학 허가 번호: 3215/2014/QD-XHNV-SDH. 2014년 12월 31일자, 하노이 베트남 국립대학교 인문사회과학대학 총장

6. 학업 과정의 변화 : 없음

7. 공식 논문 제목: 베트남의 교양교육(1986-2000)

8. 전공: 베트남사 코드: 60.22.03.13

9. 지도교수: Nguyen Dinh Le 박사는 현재 사회과학 및 인문학 대학에서 근무하고 있습니다.

10. 논문의 연구 결과 요약:

"교육 베트남(1986-2000)"이라는 제목의 연구 분석을 통해 얻은 결과 중 일부를 요약하면 다음과 같습니다.

첫째, 이 논문은 베트남 재건 이전의 일반 교육 상황을 개괄적으로 설명합니다. 베트남의 학교 시스템은 전쟁에서 막 벗어난 후 많은 학교 시설이 파괴되었고, 일부 임시 교실과 더 많은 낙오자가 발생했습니다. 베트남 해방 이후 학생 수는 점점 더 증가하고 있습니다. 통일 후 첫해인 1975년에서 1976년 사이에 전국의 학생 수는 74억 4백만 명이었으며, 이는 전체 인구 비율의 15.54%를 차지했습니다. 그러나 1984년에서 1985년까지 약 816만 6,372명의 학생이 있었으며, 이는 전체 인구의 약 13.69%를 차지했습니다. 학교 교육의 질은 많은 변수가 있습니다. 그러나 중퇴 학생 비율은 재수강하고 높은 수준을 유지하고 있습니다. 이는 새로운 시대의 사회 요구를 충족하기 위해 교육 부문을 혁신해야 함을 의미합니다.

둘째, 본 논문은 1986년부터 2000년까지 베트남의 일반교육 발전 과정을 분석한다. 1986년부터 2000년까지 베트남의 일반교육은 규모적으로 확장되었고, 여러 제도가 신설되어 학교가 확충되었다. 1986년부터 1987년까지 전국의 학교 수는 13,671개, 학교 수는 3,427억 7천만 개였다. 1999년부터 2000년까지 학교 수는 3,271억 1,300만 개로 증가했다. 4학년 교실은 2,730억 8,300만 개로 전체의 83.5%를 차지한다. 새로운 시기의 일반교육 프로그램 내용은 더욱 다양해졌으며, 시민교육, 체육, 사회 과목이 학교 교육에 더욱 집중되었다. 규모적으로 발전하여 여학생과 소수민족 학생의 비율이 높아졌고, 교육의 질도 크게 향상되었다.

셋째, 분석을 통해 논문이 1986년부터 2000년까지 베트남의 일반교육의 성과와 한계를 질과 양 측면에서 보여주는지 확인합니다.

11. 실제 적용 가능성(있는 경우):

12. 추가 연구 방향(있는 경우):

13. 논문 관련 출판물: