TTLV: 베트남 일반 교육 (1986년 – 2000년)

석사 학위 논문에 관한 정보

1. 학생의 성명:Tran Thi Nhung                                   

2. 성별: 여성

3. 생년월일: 1992년 11월 17일

4. 출생지: My Trach – Binh Minh – Binh Giang – Hai Duong.

5. 학생 입학 결정 제3215/2014/QD-XHNV-SDH호. 2014년 12월 31일자, 베트남 국립대학교 사회과학인문대학 총장, 하노이.

6. 교육 과정 변경 사항: 없음

7. 논문 제목:베트남 일반 교육 (1986년 – 2000년)

8. 전공: 베트남 역사 코드: 60.22.03.13

9. 과학 지도교수:협회 Nguyen Dinh Le 교수- 현재 사회과학 및 인문대학교에서 근무 중입니다.

10. 논문 결과 요약:

본 논문은 "베트남 일반 교육(1986-2000)"이라는 주제에 대한 연구 및 분석을 통해 다음과 같은 결과를 요약한다.

먼저, 본 논문은 개혁 이전 베트남 일반 교육 현황을 간략히 살펴본다. 베트남은 전쟁 직후였기 때문에 많은 학교 시설이 파괴되었고, 나뭇잎으로 만든 임시 교실이 여전히 많이 남아 있었다. 해방 이후 학생 수는 크게 증가했다. 전국 통일 후 첫 학년도(1975-1976년)에는 전국 초등학교 학생 수가 740만 4천 명으로 전체 인구의 15.54%를 차지했다. 그러나 1984-1985년에는 약 816만 6372명으로 증가하여 전체 인구의 약 13.69%를 차지하게 되었다. 일반 교육의 질은 많은 발전을 이루었지만, 유급 및 중퇴율은 여전히 ​​높은 수준을 보였다. 이는 새로운 시대 사회의 요구에 부응하기 위한 교육 부문의 개혁 필요성을 제기한다.

둘째로, 본 논문은 1986년부터 2000년까지 베트남 일반 교육의 발전 과정을 분석했습니다. 1986년부터 2000년까지 학교와 교실 규모는 지속적으로 확대되었으며, 많은 신설 및 보강된 학교 시스템이 구축되었습니다. 1986-1987학년도에는 전국 일반 교육 학교 수가 총 13,671개, 교실 수는 343,770개였습니다. 교실 수는 1999-2000학년도에 327,113개로 급격히 증가했으며, 이 중 273,083개 교실(83.5%)이 4등급 이상이었습니다. 새로운 시기의 일반 교육 과정 내용은 더욱 다양해졌으며, 학교들은 시민 교육, 체육, 사회 과학 등의 과목에 더 많은 비중을 두었습니다. 학생 수도 증가했으며, 여학생과 소수 민족 학생의 비율이 높아졌습니다. 교육의 질 또한 크게 향상되었습니다.

셋째, 본 논문은 분석과 연구를 통해 1986년부터 2000년까지 베트남 일반 교육의 질적, 양적 측면에서의 성과와 한계를 규명하였다.

11. 실제 적용 사례:

12. 향후 연구 방향:

13. 논문과 관련된 출판물:

석사 학위 논문에 관한 정보

1. 성명: Tran Thi Nhung 2. 성별: 여성

3. 생년월일: 1992년 11월 17일 4. 출생지: 하이즈엉

5. 입학 결정 번호: 3215/2014/QD-XHNV-SDH. 2014년 12월 31일, 베트남 국립대학교 사회과학인문대학 총장 발행.

6. 학사 과정 변경 사항: 없음

7. 공식 학위논문 제목: 베트남의 일반 교육 (1986-2000)

8. 전공: 베트남 역사 코드: 60.22.03.13

9. 지도교수: 응우옌 딘 레 박사는 현재 사회과학인문대학교에 재직 중입니다.

10. 논문의 연구 결과 요약:

"베트남 교육 (1986-2000)"이라는 제목의 연구 분석 논문을 통해 얻은 몇 가지 결과는 다음과 같습니다.

먼저, 본 논문은 베트남 통일 이전 일반 교육 상황을 개괄적으로 설명합니다. 베트남의 교육 시스템은 전쟁 직후였기 때문에 많은 학교 시설이 파괴되었고, 일부는 임시 교실로 사용되었으며, 더 많은 학교가 방치되어 있었습니다. 베트남 해방 이후 학생 수는 점차 증가했습니다. 통일 후 첫 해인 1975-1976년에는 전국 초등학교 학생 수가 740만 4천 명으로 인구의 15.54%를 차지했습니다. 그러나 1984-1985년에는 약 816만 6372명으로 인구의 약 13.69%를 차지했습니다. 학교 교육의 질은 여러 변수가 있지만, 특히 중퇴 및 유급 학생 비율이 높은 수준을 유지하고 있습니다. 이는 교육 부문이 새로운 시대 사회의 요구에 부응하도록 개혁되어야 함을 시사합니다.

둘째, 본 논문은 1986년부터 2000년까지 베트남의 일반 교육 발전 과정을 분석합니다. 1986년부터 2000년까지 학교 규모가 확대되었고, 많은 교육 시스템이 신설되고 기존 학교들이 강화되었습니다. 1986-1987학년도에는 전국에 총 13,671개의 학교가 있었으며, 그 수는 3,427억 7천만 개였습니다. 1999-2000학년도에는 학교 수가 3,271억 1천3백만 개로 증가했습니다. 4학년 교실은 2,730억 8천3백만 개로 전체의 83.5%를 차지했습니다. 새로운 시기의 일반 교육 과정 내용은 더욱 다양해졌으며, 시민 교육, 체육, 사회 과목이 학교 교육에서 더욱 중점적으로 다뤄졌습니다. 학교 규모 확대로 여학생과 소수민족 학생 비율이 높아졌으며, 교육의 질도 크게 향상되었습니다.

셋째, 분석을 통해 본 논문은 1986년부터 2000년까지 베트남 일반 교육의 질적, 양적 측면에서의 성과와 한계를 보여준다는 것을 알 수 있다.

11. 실제 적용 가능성 (있는 경우):

12. 향후 연구 방향 (있을 경우):

13. 학위논문 관련 출판물: