인문사회과학대학교의 젊은 교수진(CBT)은 전교 교수진의 45.5%를 차지합니다. 이러한 비율로 인문사회과학대학교는 교수진 쇄신에 앞장서고 있습니다. 이는 현재 인문사회과학대학교의 교수진 구성에 있어 장점이자 과제입니다. 인문사회과학대학교 조직인사부 부장인 응오 티 키에우 오안 석사는 기자들과 이 문제에 대해 논의했습니다.
- 사회과학 및 인문대학의 CBT팀의 상황에 대해 간략히 설명해 주시겠습니까?우선, 어떤 과목을 CBT라고 하는지 알아내는 것이 필요하다. 현재 CBT의 연령을 규정하는 법적 문서는 없으며, 각 기관과 단위마다 자체 규정이 있다. 그러나 단위에서 선택한 두 가지 이정표가 있다. 40세 미만 또는 35세 이하. 예를 들어, 청소년법 초안에서는 청소년의 연령을 17세에서 35세로 규정하고 있다. VNU 전체와 특히 인문사회과학대학은 CBT가 35세 이하인 사람이라고 규정하고 있다. 이 기준에 따라 인문사회과학대학은 155명의 강사를 포함하여 총 485명의 직원 중 224명이 CBT이다. 155명의 젊은 강사 중 11명이 박사 학위를 취득했고, 96명이 석사 학위를 취득했으며, 78명이 박사 학위를 준비하고 있고, 25명이 대학원생이며, 순수 학사 학위 소지자는 없다. 젊은 교수진의 외국어 구사 능력과 정보 기술 활용 능력은 비교적 우수합니다. 젊은 강사 155명 중 50명이 베트남 공산당 소속입니다. 여성 강사는 67.7%, 남성 강사는 32.3%를 차지합니다. 부학장 이상의 직책을 맡은 젊은 강사의 비율은 17.4%입니다.
- 학교는 CBT팀의 역할과 장점을 어떻게 생각하나요?인문사회과학대학교의 CBT팀은 전체 교수진의 약 50%를 차지합니다. 이 팀은 대학 활동의 모든 영역에서 항상 매우 중요한 역할을 수행합니다. 모든 대학의 미래 발전은 CBT팀에 달려 있으며, 젊은 교수진은 이 팀에서 결정적인 역할을 합니다. 대학의 강점과 학문적 명성은 연구진의 질에서 비롯됩니다. 따라서 CBT팀의 유산을 계승하고 선도적인 연구진을 양성하는 것은 인문사회과학대학교의 전략적 과제이며, 특히 향후 10년 안에 국제적인 대학으로 도약하기 위한 로드맵을 꾸준히 추진하고 있는 인문사회과학대학교의 이러한 노력은 더욱 중요합니다.
사회과학 및 인문대학 CBT 팀에 대한 위의 개요는 CBT 비율이 높고 상당히 좋은 자격을 갖추고 있음을 보여줍니다. 이는 대학의 미래가 잘 발전할 수 있도록 하는 강력하고 잠재력 있는 인적 자원입니다. 또한, 그들은 역동적이고, 매우 창의적이며, 배우고자 하는 열정이 있고, 도전을 두려워하지 않으며, 새로운 것을 장려하고 대학에 현대적인 분위기와 업무 스타일을 조성하는 요소입니다. 기초 과학 학교의 특성으로 인해 CBT 모집 소스는 대부분 대학에 남아 있고 대학에서 학습 과정을 거친 우수한 학생들입니다. 대학은 각 개인의 역량과 강점을 명확히 알고 있으므로 개발 오리엔테이션 프로세스에 편리합니다. 실제로 CBT 팀은 수년에 걸쳐 교육, 연구, 국제 협력 등 여러 분야에서 대학의 혁신적이고 혁명적인 활동에 매우 효과적으로 참여하는 경우가 많습니다. 매년 많은 대표적인 젊은 얼굴들이 대학 발전에 기여한 공로로 대학과 VNU에서 상을 받습니다.
- 데이터에 따르면 CBT의 7%가 박사 학위를 가지고 있고, 17.4%가 부장 이상의 관리직을 맡고 있습니다. 이 수치를 어떻게 평가하시나요?박사 학위를 소지한 CBT의 7%라는 숫자는 요구 사항에 비하면 많지 않지만 사회 과학 및 인문학의 특성과 비교하면 적지 않습니다. 직원의 78명(50.32% 이상)이 박사 학위를 공부하고 있으며 가까운 미래에 박사 학위 기준을 달성할 것이라는 점에 유의해야 합니다. 나머지는 여전히 학교에서 정한 로드맵과 요구 사항에 따라 전문 자격을 향상시키는 과정에 있습니다. 학교는 젊은 강사 중 박사 학위 소지자의 비율을 높이기 위해 명확한 책임 할당과 함께 격려하고 동기를 부여하는 다양한 솔루션을 계속 찾고 있으며 앞으로도 그럴 것입니다. 모든 레벨에서 관리직을 맡고 있는 CBT의 숫자가 17.4%라는 것은 제 생각에 인상적인 숫자이며, 특히 이전 기간과 비교했을 때 더욱 그렇습니다. 이 숫자는 두 가지 의미를 보여줍니다. 하나는 학교가 CBT 팀의 장점과 역량을 보고 그들에게 작업을 할당하려는 신뢰와 의지입니다. 학교는 직원 전체의 젊어짐, 특히 관리자 직원의 젊어짐을 촉진해 왔습니다. 특히 2009-2014년 학기의 이 작업은 획기적인 활동으로 간주됩니다. 그러나 리더십과 관리는 매우 어려운 과제입니다. 실무 경험, 관리 기술에 대한 이해, 전문적 역량 및 대중의 명성을 갖춘 사람들이 필요합니다. 따라서 직원 개발을 위한 유리한 조건과 환경을 조성하고 관리자 직원을 쇄신하는 것 외에도 계획과 교육을 잘 수행해야 합니다. 두 번째는 직원의 노력, 노력 및 자기 확신입니다. 특히 고등 교육 환경에서 전문 리더십 및 관리 직책에 임명되기 위해 달성해야 하는 기준 중 하나는 학위라는 점을 덧붙여야 합니다. 각 직책은 해당 학위를 취득해야 합니다. 앞으로 박사 학위를 소지한 CBT 비율이 증가하면 관리 및 리더십 직책에 임명되는 CBT 수가 17.4%에 그치지 않을 것입니다.
- 인문사회과학 및 사회과학 분야에서 연구 및 교육을 담당하는 분들의 특징은 다른 분야보다 지식과 전문적 경험을 축적하는 데 시간이 더 오래 걸린다는 것입니다. 이는 본교 교직원 업무에 어떤 영향을 미치나요?다른 과학 분야는 더 유리한 출발점과 짧은 개발 과정을 가질 수 있지만, 사회과학 및 인문학은 그러한 이점을 가지고 있지 않습니다. 물론, CBT의 긴 학습 시간과 경험 축적은 학교 교직원 업무에 어느 정도 영향을 미칠 것입니다. 학교를 유지하는 과정에서 CBT는 주로 학습에 시간을 사용하기 때문에 전문적인 경험 축적에 소요되는 시간이 많지 않아 직업 훈련 시간 또한 연장되어야 합니다. 학교는 교직원 개발을 위한 계획과 전략을 수립할 때 이 점을 고려해야 합니다. 사회과학 및 인문학 분야에서 CBT를 초기 시작점부터 정해진 기준에 도달할 때까지 양성하는 과정은 길고 많은 노력이 필요하며, 학교는 여러 가지 종합적인 조치를 취해야 합니다. 특히 중요한 것은 각 CBT가 학교 입학 시 초기 기반을 기반으로 구체적인 개발 로드맵을 수립해야 한다는 것입니다. 한편, 학교는 CBT가 학교 활동에 직접적이고 적극적으로 참여하도록 함으로써 학습 과정을 가속화하고 전문적인 경험을 늘리기 위한 조치도 시행합니다.
- 젊은 교직원들에게 가장 큰 영향을 미치는 두 가지 요소는 소득과 전문성 및 창의성을 개발할 수 있는 환경입니다. 학교는 이러한 문제에 어떻게 관심을 갖고 있습니까?지금까지 사회과학 및 인문대학의 모든 정책과 거시적 발전 전략, 그리고 모든 단계에 발행된 규정은 항상 CBT 팀의 학업 및 업무 이익을 최우선으로 삼아 왔으며, 물론 국가 규정의 틀과 대학의 자체 조건의 범위 내에서 이루어졌다고 할 수 있습니다.대학은 이 그룹을 위해 많은 별도의 규정을 발행했으며, 이에 따라 정책을 정기적이고 신속하게 조정해 왔습니다.예를 들어, 내부 지출 규정의 연례 조정은 젊은 직원을 우선시하는 데 목적이 있습니다.대학은 정해진 기간 내에 과정을 이수하고 좋은 성적을 거둔 대학 직원인 대학원생 및 박사 과정생에게 포상과 수업료 감면을 지원합니다.CBT의 외국어 능력 향상을 위해 IELTS 및 TOELFE 과정에 대한 수업료와 시험 비용을 지원합니다.국제 학술지에 과학 논문을 발표하거나 국제 과학 학회 참여를 지원하는 CBT에게 포상합니다.조기 급여 인상 정책이 있습니다.또한, 학교는 전문적 역량과 전문적 기술을 개발할 수 있는 여건 조성을 최우선 과제로 생각합니다. 젊은 강사들에게 교육과 자기 수련은 평생에 걸친 매우 힘든 과제입니다. 하지만 35세 이하의 젊은 강사들에게는 지식을 축적하고, 달리며, 경력의 동력을 만들어갈 시기입니다. 이 시기에 강사가 더 잘 준비될수록 경력이 더욱 발전할 것입니다. 이러한 발전 단계를 지원하기 위해, 젊은 강사들은 인턴십 기간과 장기적인 연구 방향을 안내해 줄 경험 많은 스태프의 지도를 받으며, 비전문적인 업무 참여를 최소화합니다. 또한, 주요 교육 기관의 학술 환경에 참여하고 "몰입"할 기회를 제공하며, 선임 강사와 저명한 과학자들의 경험을 교류하고 배우며, 국내외의 여러 대규모 교육 및 연구 기관에서 연구 및 교류할 수 있습니다. 하지만 이러한 지원은 측정할 수 없으며, CBT의 성숙도에 다른 어떤 우선순위보다 더 중요합니다. 전문성, 경험, 그리고 명성의 성숙과 더불어, CBT는 스스로 배양하고 훈련한 역량을 바탕으로 수입을 증대시킬 수 있는 더 많은 기회를 갖게 될 것입니다. 긍정적인 관점에서 볼 때, 이는 지속 가능한 성장입니다. 실제로, 이처럼 많은 젊은 직원들을 보유한 학교는 CBT 팀의 질을 점진적으로 향상시키고 그들의 생활 환경을 더욱 개선하기 위한 여러 가지 새로운 실행 방안을 마련하는 데 많은 노력을 기울여 왔습니다.
- 학교는 유리한 환경을 조성하는 것과 더불어 젊은 교직원에게 어떤 요구 사항을 정해 놓았나요?물론, 조건을 만드는 것에는 그에 상응하는 요구 사항이 수반되어야 합니다.CBT는 모든 측면에서 끊임없이 훈련하고 할당된 업무를 잘 완수해야 합니다.대학 헌장에 규정된 기준 외에도 VNU는 VNU의 강사 표준 자격이 박사 학위임을 규정합니다.따라서 젊은 강사의 경우 첫 번째 과제는 학습 경로를 완료하고 규정된 기간 내에 박사 학위를 취득할 수 있도록 자격을 향상시키는 것입니다.2015년까지 사회과학 및 인문학 대학의 개발 전략과 2020년까지의 비전은 전문성과 직업 측면에서 자격을 갖춘 직원 및 공무원 팀을 구축하는 목표를 제시합니다.국제 표준에 따른 교육 및 과학 연구 요구 사항을 충족할 만큼 강력한 선도적인 과학자 팀입니다.자격을 갖춘 강사는 다음을 갖추어야 합니다.1) 박사 학위의 전문 자격;2) 적어도 하나의 적절한 외국어에 대한 좋은 구사력;3) 교육 및 연구에 고급 방법을 적용합니다.학교는 2015년부터 박사 학위 소지자에 대한 강사 임용 모집만 조직했습니다. 따라서 본교의 강사가 되려면 CBT를 진지하게 받아들이고 위의 기준을 달성하기 위해 노력해야 함을 알 수 있다.
- 사회과학 및 인문학 대학의 현재 상황에서 자격을 갖춘 젊은 인력 팀을 개발하기 위해 가장 중요한 해결책은 무엇이라고 생각하십니까?제 생각에는 보편적인 해결책은 없습니다. 아무리 좋고 실현 가능한 해결책이라도 팀을 변화시킬 수는 없습니다. 해결책은 특정 시점이나 특정 측면에서 팀에 매우 효과적인 영향을 미칠 수 있지만, 그렇다고 해서 다른 측면에서도 영향을 미친다는 의미는 아닙니다. 따라서 젊은 교수진으로 구성된 팀을 종합적으로 개발하기 위해서는 인적자원개발 이론의 기본 내용, 즉 팀을 기획, 활용, 훈련, 육성, 평가하고 팀이 발전할 수 있는 환경을 조성하는 작업과 관련하여, 각 해결책들을 동기적이고 조화롭게 결합해야 합니다. 하지만 무엇보다도 CBT 팀에 우선순위와 포괄적인 투자를 제공하기 위해서는 학교, 교수진, 학과의 리더들의 단결과 합의가 필요합니다. 둘째, CBT 팀원들의 자질 향상을 위한 정책, 물질적 지원, 시간, 근무 조건, 학습 우선순위 외에도, 교수진이 근로 계약서에 명시된 정해진 기간 내에 필요한 학업 자격을 이수하고 매년 성과 평가 보고서를 제출하도록 규정해야 합니다. CBT가 필요한 학업 자격을 충족하지 못할 경우, 계약 해지가 검토되며 학교는 학교에서 제공한 자금을 상환합니다. 셋째, 교직원의 표준 요구 사항과 각 개인의 교육 요구를 비교하여 교육 요구를 분류하고, 이를 통해 각 과목군과 단계별로 적합한 교육 계획을 수립해야 합니다. 넷째, CBT의 학습 및 업무 과정에 대한 학과, 학부, 학교 차원의 감독 및 감사 역할을 강화하고, 자격 향상을 위해 연간 교육 진행 상황을 보고하는 제도를 엄격히 시행해야 합니다. 다섯째, CBT가 업무 로드맵을 직접 이행할 수 있도록 직원을 배정하는 것을 엄격히 시행해야 합니다. 마지막으로, 우수한 학생들을 대상으로 CBT 자료를 기획하고 개발하는 업무에 학과의 적극적인 참여가 필요합니다.
