사회과학 및 인문대학의 젊은 교수진(CBT)은 전교 교수진의 45.5%를 차지합니다. 이러한 비율로 볼 때, 사회과학 및 인문학 대학은 VNU에서 교직원을 쇄신하는 데 앞장서는 기관 중 하나입니다. 이는 학교의 현재 직원 구성에 있어서 이점이기도 하지만 과제이기도 합니다. 목 사회과학 및 인문학 대학 조직 및 인사학과 부학과장인 응오 티 키에우 오안은 기자들과 이 문제에 대해 논의했습니다.
- 사회과학 및 인문대학의 CBT팀의 상황에 대해 간략히 설명해 주시겠습니까?우선, 어떤 객체가 CBT인지 확인해야 합니다. 현재 CBT 연령을 규제하는 법적 문서는 없으며, 각 기관과 부서마다 자체 규정이 있습니다. 하지만 부대별로 두 가지 이정표를 정했습니다. 40세 미만 또는 35세 이하입니다. 예를 들어, 청소년법 초안에서는 청소년 연령을 17세에서 35세로 규정하고 있습니다. VNU 전체와 특히 사회과학 및 인문학 대학은 CBT 대상자를 35세 이하로 규정하고 있습니다. 해당 기준에 따르면, 사회과학 및 인문대학은 155명의 강사를 포함하여 총 485명의 직원 중 224명의 CBT를 보유하고 있습니다. 155명의 젊은 강사 중에는 박사가 11명, 석사가 96명, 박사학위를 준비하는 사람이 78명, 대학원생이 25명이며, 순수하게 학사학위를 취득한 경우는 없습니다. 젊은 교수진의 외국어 능력과 컴퓨터 기술은 비교적 뛰어납니다. 50/155명의 젊은 강사는 베트남 공산당 당원입니다. 여성 강사는 67.7%를 차지하고, 남성 강사는 32.3%를 차지합니다. 부교장급 이상의 직위를 맡고 있는 젊은 강사의 비율은 17.4%입니다.
- 학교는 CBT팀의 역할과 장점을 어떻게 생각하나요?사회과학 및 인문학 대학의 CBT 팀은 학교 전체 강사 수의 약 50%를 차지합니다. 이 팀은 학교 활동의 모든 측면에서 항상 매우 중요한 역할을 수행합니다. 모든 대학의 미래 발전은 CBT 팀에 달려 있으며, 젊은 교수진이 결정적인 역할을 합니다. 대학의 학문적 힘과 명성은 과학자진의 질에서 나옵니다. 따라서 CBT 팀의 유산을 유지하고 선도적인 과학 인력을 개발하는 것은 사회과학 및 인문학 대학의 전략적 과제이며, 특히 대학이 향후 10년 내에 국제적인 대학이 되기 위한 로드맵을 지속적으로 따르고 있다는 맥락에서 더욱 그렇습니다.
위의 사회과학 및 인문대학 CBT팀 개요는 높은 CBT 비율과 상당히 좋은 자격을 보여줍니다. 이들은 학교의 좋은 미래 발전을 보장하는 강력하고 잠재력 있는 인적 자원입니다. 게다가 그들은 역동적이고, 창의성이 뛰어나고, 배우려는 의욕이 강하며, 도전하는 것을 두려워하지 않습니다. 이러한 요소들은 혁신을 촉진하고, 학교에서 현대적인 업무 분위기와 스타일을 만들어냅니다. 기초과학대학의 특성상 CBT 모집 대상은 주로 학교에 남아 학습 과정을 거친 우수한 학생들입니다. 학교에서는 각 개인의 능력과 강점을 명확히 알고 있으므로, 개발 방향 설정 과정에 편리합니다. 사실, CBT 팀은 수년에 걸쳐 교육, 연구, 국제 협력 등 여러 분야에서 학교의 혁신적이고 혁명적인 활동에 매우 효과적으로 참여해 왔습니다. 매년 학교와 VNU는 학교 발전에 기여한 공로로 많은 뛰어난 젊은이들에게 영예를 안겨주고 있습니다.
- 데이터에 따르면 CBT의 7%가 박사 학위를 가지고 있고, 17.4%가 부장 이상의 관리직을 맡고 있습니다. 이 수치를 어떻게 평가하시나요?박사학위를 소지한 CBT가 7%에 불과하다는 것은 요구 수준에 비하면 많지 않지만, 사회과학과 인문학의 특성과 비교하면 적지 않은 숫자입니다. 직원의 78명(50.32% 이상)이 박사학위를 준비하고 있으며 가까운 미래에 박사학위를 취득할 예정입니다. 나머지 학생들은 학교가 제시한 로드맵과 요구 사항에 따라 전문 자격을 향상시키는 과정에 있습니다. 학교는 여전히 젊은 강사들 사이에서 박사 학위 소지자의 비율을 높이기 위해 격려적이고 동기를 부여하는 다양한 해결책을 찾고 있으며 앞으로도 책임을 명확히 정의할 것입니다. 모든 레벨에서 관리직을 맡고 있는 CBT가 17.4%라는 수치는 제 생각에 인상적인 수치이며, 특히 이전 기간과 비교했을 때 더욱 그렇습니다. 그 숫자는 두 가지 의미를 나타냅니다. 하나는 학교가 CBT 팀의 장점과 역량을 보고 해당 팀에 작업을 할당하려는 신뢰와 의지를 나타냅니다. 학교는 전반적으로 직원의 활력을 증진시키고, 특히 경영진의 활력을 증진시키는 데 주력해 왔습니다. 특히 2009~2014년 기간 동안의 연구는 획기적인 활동으로 여겨진다. 그러나 리더십과 관리가 매우 어려운 과제입니다. 실무 경험과 경영 능력에 대한 이해, 전문적 역량, 대중의 명성을 갖춘 사람들이 필요합니다. 따라서 직원의 발전을 위한 유리한 조건과 환경을 조성하는 것 외에도, 직원을 쇄신하기 위해서는 좋은 계획과 훈련을 하는 것이 필요하다. 두 번째는 CBT팀의 노력, 노력, 자기확인입니다. 특히 고등교육 환경에서 전문 경영 리더십을 맡으려면 각 경영 리더십 직책에 임명되기 위해 반드시 달성해야 하는 기준 중 하나가 학위라는 점을 덧붙여 말씀드리고자 합니다. 각각의 직책에는 해당 학위의 취득이 요구됩니다. 앞으로 박사학위를 소지한 CBT 비율이 증가하면 경영 및 리더십 직책에 임명되는 CBT의 수는 17.4%에서 그치지 않을 것입니다.
- 사회과학과 인문학 분야에서 연구와 교육을 하는 사람들의 특징은 다른 분야에 비해 지식과 전문적인 경험을 축적하는 데 걸리는 시간이 길다는 것입니다. 이것이 학교 직원의 업무에 어떤 영향을 미치나요?다른 과학 분야는 더 유리한 출발점과 더 짧은 개발 과정을 가질 수 있지만, 사회과학과 인문학은 그런 이점이 없습니다. 물론, CBT에 대한 학습 기간이 길어지고 경험이 축적되면 학교 직원의 업무에도 어느 정도 영향을 미칠 것입니다. CBT는 학교 유지 과정에서 주로 학교에 다니는 데 시간을 소모하기 때문에 전문적인 경험을 쌓을 시간이 많지 않아 직업 훈련 시간도 늘려야 합니다. 학교에서 직원 개발을 위한 계획과 전략을 수립할 때 이 점을 고려해야 합니다. 사회 과학 및 인문학 분야에서 CBT를 훈련하는 과정은 처음부터 정해진 기준에 도달할 때까지 길고 힘든 과정이라고 할 수 있으며, 학교에서는 포괄적인 측정 방법을 많이 사용해야 합니다. 특히, 각 CBT가 학교에 입학하자마자 그들의 초기 기반을 기반으로 구체적인 개발 로드맵을 즉시 갖는 것이 중요합니다. 반면, 학교는 CBT가 학교 활동에 직접적이고 적극적으로 참여할 수 있도록 하여 학습 과정을 가속화하고 전문적인 경험을 늘리기 위한 조치도 적용합니다.
- 젊은 직원들에게 가장 큰 영향을 미치는 두 가지 요소는 소득과 전문적인 역량과 창의성을 개발할 수 있는 환경입니다. 학교는 이런 문제에 대해 어떻게 관심을 갖고 있나요?지금까지 사회과학 및 인문학 대학의 모든 정책과 거시적 개발 전략, 그리고 모든 수준에서 발행된 규정은 항상 국가 규정의 틀과 대학의 고유한 조건의 범위 내에서 CBT 팀의 공부와 업무에 대한 이익을 최우선으로 삼아왔다고 할 수 있습니다. 학교는 이 그룹에 대해 별도의 규정을 많이 발표했으며, 이에 따라 정책을 정기적으로 조정합니다. 예를 들어, 내부 지출 규정의 연간 조정은 젊은 간부들에게 우선권을 주는 방향으로 이루어집니다. 본교는 교직원으로서 수업을 정해진 기간 내에 우수한 성적으로 완료하는 대학원생 및 박사과정 학생에게 보상과 수업료 감면을 지원합니다. CBT를 위한 외국어 능력 향상을 위해 IELTS 및 TOEFL 과정에 대한 수업료와 시험 비용을 지원합니다. 국제 저널에 게재된 과학 논문에 대해 CBT에 보상을 제공하거나 국제 과학 컨퍼런스에 참여하도록 지원합니다. 조기 급여 인상 정책이 있으며, 또한, 학교에서는 전문적 역량과 직업 기술을 개발할 수 있는 여건을 조성하는 것을 최우선 과제로 여깁니다. 젊은 강사들에게 있어서 교육과 자기수련은 매우 힘든 일이며, 평생이 걸리는 일이기도 합니다. 하지만 35세 이하의 젊은 강사들에게는 지식을 축적하고, 실력을 키우고, 경력을 위한 추진력을 만들어낼 시기입니다. 교사가 이 기간 동안 더 많은 준비를 할수록, 그의 경력은 더욱 발전할 것입니다. 그리고 이러한 발전 단계를 지원하기 위해 젊은 교사들에게는 인턴십 기간과 장기 연구 기간 동안 지도를 제공할 경험이 풍부한 직원이 배정되어 비전문적인 업무에 참여하는 것을 최소화합니다. 선도적인 교육 기관의 학문적 환경에 참여하고 "몰입"할 기회가 주어집니다. 고위 교사와 주요 과학자들로부터 경험을 교환하고 배우십시오. 많은 대규모 교육 및 연구 기관에서 공부하고 교환하기 위해 국내외로 파견되고 있습니다... 하지만 그러한 촉진은 측정할 수 없으며, CBT의 성숙도에 다른 어떤 우선순위보다 더 중요합니다. 전문성, 경험, 명성이 모두 성숙해짐에 따라 CBT는 스스로 갈고닦은 능력으로 수입을 늘릴 수 있는 기회가 점점 더 많아질 것입니다. 그리고 긍정적인 면을 살펴보면 이는 지속 가능한 증가입니다. 사실, 젊은 직원이 이렇게 많은 만큼 학교 측에서는 CBT 팀의 질을 점진적으로 개선하고 생활 조건이 점점 더 나아지도록 하기 위해 여러 가지 새로운 실행 솔루션을 도입하여 많은 노력을 기울였습니다.
- 학교는 유리한 환경을 조성하는 것과 더불어 젊은 교직원에게 어떤 요구 사항을 정해 놓았나요?물론, 원활한 진행을 위해서는 그에 상응하는 요구 사항이 수반되어야 합니다. CBT는 모든 측면에서 끊임없이 훈련하고 할당된 작업을 잘 완수해야 합니다. VNU는 대학 헌장에 규정된 기준 외에도 VNU 강사의 자격 기준을 박사학위로 규정하고 있습니다. 따라서 젊은 강사의 경우 첫 번째 과제는 학습 경로를 완료하고, 규정된 기간 내에 박사학위를 취득할 수 있는 자격을 향상시키는 것입니다. 2015년까지의 사회과학 및 인문학 대학의 개발 전략과 2020년까지의 비전은 전문적, 기술적 기준을 충족하는 직원 및 공무원 팀을 구축하는 데 주력하는 것입니다. 선도적인 과학자들로 구성된 팀은 국제 수준의 교육 및 과학 연구 요건을 충족할 만큼 강력합니다. 자격을 갖춘 강사는 다음 자격을 갖추어야 합니다. 1) 전문 자격은 박사 학위입니다. 2) 적어도 하나의 적절한 외국어에 대한 좋은 지식 3) 교육과 연구에 진보된 방법을 적용합니다. 본교는 2015년부터 박사학위를 소지한 후보자에 대해서만 강사 모집을 실시해 왔습니다. 따라서 본교의 강사가 되려면 CBT를 진지하게 받아들이고 위의 기준을 달성하기 위해 노력해야 함을 알 수 있다.
- 사회과학 및 인문학 대학의 현재 상황에서 자격을 갖춘 젊은 인력 팀을 개발하기 위해 가장 중요한 해결책은 무엇이라고 생각하십니까?제 생각에는 보편적인 해결책은 없습니다. 아무리 좋은 해결책이나 실현 가능한 해결책이라도 팀을 바꿀 수는 없습니다. 어떤 해결책이 이 측면이나 이 시점에서 팀에 큰 영향을 미칠 수 있지만, 그것이 다른 측면에서도 팀에 영향을 미칠 것이라는 의미는 아닙니다. 따라서 젊은 교수진으로 구성된 팀을 포괄적으로 개발하기 위해서는 인적자원개발이론의 기본 내용과 연관하여 동기적, 조화롭게 해결책을 결합하는 것이 필요합니다. 즉, 팀을 기획하고, 활용하고, 훈련하고, 육성하고, 평가하고, 팀이 발전할 수 있는 환경을 조성하는 작업입니다. 하지만 무엇보다도 학교, 학부, 학과의 리더들 사이에 통일과 합의가 이루어져야 하며, 이를 통해 CBT 팀에 우선 순위와 포괄적인 투자를 해야 합니다. 둘째, 자격 향상을 위한 정책, 물자, 시간, 근무 조건, CBT 우선순위 등의 지원 외에도, 교원이 근로 계약서에 명시된 일정에 따라 학업 자격을 취득하도록 규정하고, 매년 실적 평가 보고서를 제출하도록 해야 합니다. CBT가 필요한 학업 자격을 충족하지 못할 경우, 계약은 해지될 수 있으며, 학교는 제공된 금액을 환불할 것입니다. 셋째, 교원의 표준적 요구와 각 개인의 교육수요를 비교하여 교육훈련의 필요성을 분류하고, 이를 바탕으로 각 과목군과 각 단계별로 적합한 교육훈련 계획을 수립한다. 넷째, CBT의 학습 및 업무 과정에 대한 학과, 학부, 학교 차원의 검사 및 감독 역할을 강화해야 합니다. 연간 고급 교육에 대한 진행 상황을 보고하는 제도를 엄격히 시행합니다. 다섯째, CBT의 업무 수행을 직접 지원하기 위해 직원을 적극적으로 배치하는 것입니다. 마지막으로, 우수한 학생들을 대상으로 CBT 자료를 기획하고 제작하는 작업에 학과의 더 많은 주도성이 필요합니다.
